郭靜靜

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

中職院校學(xué)生是服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)一線崗位的應(yīng)用型人才。在中職院校的人才培養(yǎng)中，要堅(jiān)持中職學(xué)生六大能力的培養(yǎng)和提升，通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的課程設(shè)置以及學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。中職院校學(xué)生的六大能力分別是專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科學(xué)思維能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力，這六大能力覆蓋了中職院校人才培養(yǎng)的所有領(lǐng)域，也是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展的主要方向。在中職教育中，僅僅通過(guò)相關(guān)的課程教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)六大能力的提升。要將中職學(xué)生的教學(xué)與學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一套完整的、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用科學(xué)和人性化的方式和方法，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的六大能力。

1 當(dāng)下中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生素質(zhì)整體不高

中職院校學(xué)生普遍存在文化水平不高、綜合素質(zhì)偏低的問(wèn)題。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，初中升高中的過(guò)程以文化課程的掌握能力為主要依據(jù)，文化課程達(dá)不到要求的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)入到中等職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致中等職業(yè)院校的生源較差、學(xué)生整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象。中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在課程教學(xué)和學(xué)生管理上，都存在一定的不足。

1.2 教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不足

中職院校的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。一方面，中職學(xué)生處于身心發(fā)育的階段，會(huì)產(chǎn)生一定的叛逆心理，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在一定的抵觸心理。另一方面，中職院校教師普遍采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)和學(xué)生管理方式，未根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)調(diào)整授課方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果不理想。

1.3 無(wú)法兼顧文化學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)

中職院校學(xué)生在校期間要接受兩種不同類(lèi)型的課程學(xué)習(xí)，即基礎(chǔ)文化課程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。但在實(shí)際課程學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生往往不能兼顧，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的熱愛(ài)程度不同，對(duì)于不同課程所花費(fèi)的精力也不同；二是中職院校對(duì)于文化課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)比重略有偏頗。部分中職院校為了提升學(xué)生就業(yè)率，會(huì)加大專(zhuān)業(yè)課程比重，重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，而忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2 中職學(xué)生六大能力的提升路徑

2.1 有效開(kāi)展中職學(xué)生的第二課堂

針對(duì)中職學(xué)生六大能力的提升，首先要從課程建設(shè)上著手。中職學(xué)生的文化課程與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以稱(chēng)為第一課堂。第一課堂對(duì)于學(xué)生的六大能力提升，存在一定的局限性。因此，應(yīng)在中職院校中開(kāi)展第二課堂教學(xué)，即專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的綜合能力開(kāi)展教學(xué)。第二課堂的建設(shè)要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合。要將學(xué)生的六大能力與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在中職院校教學(xué)中，第二課堂的形式多種多樣，比如學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)、文藝活動(dòng)的創(chuàng)作和表演、班級(jí)主題會(huì)議的開(kāi)展等。學(xué)生通過(guò)第二課堂的參與和學(xué)習(xí)，能夠有效掌握科學(xué)文化知識(shí)、建立高尚的道德情操，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)下學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，不管是重點(diǎn)高校還是大中專(zhuān)院校，都開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)。除了開(kāi)設(shè)常規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，中職院校還要積極組織并引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐賽事。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中，幫助學(xué)生解決參加賽事的項(xiàng)目策劃、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題。通過(guò)這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的實(shí)踐，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生做好自我規(guī)劃

中職院校學(xué)生正處于青春期，自身的價(jià)值理念和思維體系還不夠成熟，缺乏一定的自我規(guī)劃。中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇大多是聽(tīng)從父母或他人的建議，學(xué)生自身對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域了解較少。在中職院校的課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展良好的自我規(guī)劃，增強(qiáng)其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展。另外，中職學(xué)生在思想上和情感上波動(dòng)較大，容易受到不良因素的影響，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.4 組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)生作為生產(chǎn)技術(shù)一線人員的后備力量，需要較早地參與到社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)中。中職學(xué)生需要具備良好的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和溝通表達(dá)能力。在中職院校學(xué)生管理中，可以通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)能力的提升。比如，在一些重大節(jié)日和革命紀(jì)念日，組織學(xué)生到革命紀(jì)念館、烈士陵園等地舉行紀(jì)念活動(dòng)，以此提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，提升學(xué)生的道德情操。另外，也可以組織學(xué)生參與到社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，從而提升自身的社會(huì)責(zé)任感，在今后的就業(yè)擇業(yè)中能夠盡快地實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換。

2.5 開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

良好的校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能夠起到良好的輔助和促進(jìn)作用。校園文化活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行自我組織、自我管理的重要形式。在組織和參與校園文化活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，提升自我管理的能力。同時(shí)，舉辦和參加專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的校園文化活動(dòng)，還可以有效輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的提升。因此，教師應(yīng)廣泛關(guān)注學(xué)生的校園文化活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容有效融入到校園文化活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在積極參加校園文化活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生六大能力的培養(yǎng)和提升，是新時(shí)代職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，也是社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求。在中職院校人才培養(yǎng)中，要根據(jù)中職學(xué)生的基本特點(diǎn)，通過(guò)課程教學(xué)、舉辦專(zhuān)業(yè)賽事以及校園文化活動(dòng)等多種途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生六大能力的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)人才的高質(zhì)量輸出，為國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的發(fā)展建設(shè)提供優(yōu)秀人才。