潘曉艷

（嶺南師范學(xué)院，廣東 湛江 524048）

當(dāng)下，高校大學(xué)生思想狀況和綜合素養(yǎng)之間存在著密切的聯(lián)系，并且將影響到自身未來發(fā)展和國家發(fā)展。自從我國提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀之后，社會(huì)和國家對于高校大學(xué)生的思想建設(shè)提出了新的要求，并為大學(xué)生的人生規(guī)劃指明了新的發(fā)展方向。高等院校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所。通識(shí)教育則是高校思想政治教育的重要一環(huán)。為了使大學(xué)生綜合素質(zhì)得到更好的提升，應(yīng)當(dāng)在通識(shí)教育中融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使大學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生健康地成長和成才。為此，高等院校一定要充分吸取社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)涵，并將其精髓融合在通識(shí)教育中。用時(shí)代精神，肩負(fù)教育使命，引領(lǐng)高校大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升大學(xué)生的道德水平、思想覺悟和文化素養(yǎng)。

一、高校通識(shí)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性

（一）引導(dǎo)高校大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，科技不斷創(chuàng)新，綜合國力不斷增強(qiáng)，人們生活質(zhì)量不斷提升，也更加重視精神追求。同時(shí)，西方資本主義思想也逐漸進(jìn)入國內(nèi)，這些思想容易對大學(xué)生的價(jià)值觀和思想意識(shí)產(chǎn)生影響。高等院校是大學(xué)生塑造三觀、學(xué)習(xí)文化知識(shí)、提高自身綜合能力的重要場所，也是國民教育示范標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)場所。美好的校園學(xué)習(xí)生活令人向往。大學(xué)校園中充滿的應(yīng)當(dāng)是圖書館里靜靜讀書的身影，綠樹蔭下朗朗的讀書聲，教室里聚精會(huì)神聽講和課后專注思考與復(fù)習(xí)的模樣，還有實(shí)驗(yàn)室中專注實(shí)驗(yàn)的眼神。但是，少數(shù)缺乏辨別能力的大學(xué)生受到西方不良思想的影響，形成了拜金主義、功利主義、享樂主義的扭曲價(jià)值觀，認(rèn)為“學(xué)習(xí)不重要，賺錢更重要”，丟失了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，沉浸在吃喝玩樂秀的享受思潮中，不努力學(xué)習(xí)，不懂得節(jié)約勤儉，不懂得感恩，喜歡鋪張浪費(fèi)，沒有禮貌。為此，在高校通識(shí)教育中，應(yīng)當(dāng)深度融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，融暖學(xué)生，向?qū)W生傳遞正向積極思想，傳播正能量，傳授中國主流文化，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握社會(huì)核心價(jià)值觀的真實(shí)內(nèi)涵，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)公益志愿服務(wù)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，從而促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，形成良好的思想品質(zhì)，做品格高尚的人[1]。

（二）有助于加強(qiáng)我國思想文化的建設(shè)

高等院校是我國思想文化建設(shè)工作的重要基地，在通識(shí)教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以對大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的價(jià)值觀傳播，從思想上引導(dǎo)學(xué)生朝著正向發(fā)展，用正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求影響大學(xué)生，指導(dǎo)他們的日常行為。并且，在通識(shí)教育中融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是對合乎主流社會(huì)價(jià)值觀以及思想意識(shí)的實(shí)踐檢驗(yàn)。運(yùn)用多樣化、多元化的思想以及社會(huì)思潮整合校園文化，努力達(dá)到包容多樣、尊重差異的層次，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀去武裝高校師生的頭腦，推動(dòng)觀念的進(jìn)步，讓我國的思想文化的建設(shè)更加鞏固[2]。

（三）有助于推進(jìn)先進(jìn)思想文化建設(shè)的步伐

高校是我國培養(yǎng)高等人才的重要基地，關(guān)鍵任務(wù)之一就是對大學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行教育。尤其在當(dāng)下多元文化共存的背景下，高校必須借助通識(shí)教育，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀在校內(nèi)意識(shí)形態(tài)的建設(shè)，深刻分析新形勢、新背景下變化的社會(huì)矛盾，全方面揭示社會(huì)思想、價(jià)值觀形成的規(guī)律，帶領(lǐng)全體師生成長為擁有高尚理想信念和思想道德的典范，更好地奠定思想文化基礎(chǔ)。另外，更好地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以促進(jìn)全體師生提升思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)更多具備社會(huì)主義價(jià)值觀的人才，為社會(huì)輸送更多先進(jìn)的思想種子，種植在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)范圍內(nèi)起到先進(jìn)思想文化的示范和引導(dǎo)作用[3]。

二、高校通識(shí)教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在的問題

（一）教育理念關(guān)注知識(shí)傳遞，忽視素質(zhì)提升

受到傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)文化的影響，我國的教育工作普遍重視專業(yè)知識(shí)的傳遞，有著“重文輕武”的思想，也就在無形中形成了忽視素質(zhì)培養(yǎng)的錯(cuò)誤教育理念。就教育方而言，雖然提倡德智體美勞全面發(fā)展，可是面對著升學(xué)率的壓力，學(xué)校也將更多的時(shí)間放在了學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，這對大學(xué)的通識(shí)教育也有一定影響。此外，在全社會(huì)渴求人才的大環(huán)境下，高校將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)和技能的教育上，忽視了通識(shí)教育中素質(zhì)培養(yǎng)的一面，無法更多關(guān)注通識(shí)教育蘊(yùn)含的育人功能，也就出現(xiàn)了大學(xué)教育重視“學(xué)歷和知識(shí)”，忽視“能力和素質(zhì)”的情況。由此看來，強(qiáng)化通識(shí)教育中的素質(zhì)教育是十分必要的[4]。

（二）通識(shí)教育重視技能培養(yǎng)，忽視德育教育

高校開展的通識(shí)教育，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，使得學(xué)生可以將人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)更好地融合，更深刻地理解經(jīng)濟(jì)、政治、文化、國家、社會(huì)、自然、民族、科學(xué)等方面的關(guān)系，促進(jìn)全面發(fā)展?？墒?，在當(dāng)前高校教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常出現(xiàn)重視技能培養(yǎng)，忽視德育教育的問題。一些教師沒能充分地運(yùn)用通識(shí)教育中素質(zhì)教育功能，忽視了對學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育[5]。這是因?yàn)?，部分通識(shí)教育教師的政治素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)，沒能達(dá)到應(yīng)有的高度，也無法認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)教育責(zé)任，單純地將某種技能作為培育的目標(biāo)，忽視了對學(xué)生思想意識(shí)方面的教育。另外，通識(shí)教育教師的課業(yè)任務(wù)繁重，教師很少有時(shí)間和精力研究通識(shí)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深度結(jié)合。因此，從整體上看，通識(shí)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、人格完善的方面，發(fā)揮的作用被弱化。

（三）課程設(shè)置重視責(zé)任劃分，忽視學(xué)科的融合

在通識(shí)教育課程的教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槭艿街饔^因素的影響，課程的設(shè)置以及教師分工大都孤立存在，缺少與其他課程的教學(xué)、教師之間的聯(lián)系；高校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有充分認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育的重要作用，認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，是輔導(dǎo)員和思政課教師承擔(dān)的責(zé)任。近些年，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作中指出了教師的重要作用和應(yīng)該有著怎樣的提升。作為傳道授業(yè)解惑者和人類靈魂的工程師，自身一定要明道和信道。作為高校教師，必須提前接受教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能更好地肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生走上正確道路的責(zé)任。為此，通識(shí)教育教師要肩負(fù)起育人和引導(dǎo)的責(zé)任。然而，現(xiàn)階段高校課程的設(shè)置，往往忽視各學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致通識(shí)教育和思想政治教育之間的內(nèi)在聯(lián)系被割裂，無法發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀的作用。

三、高校通識(shí)教育中融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略建議

（一）新教育理念中包含社會(huì)核心價(jià)值觀

行動(dòng)需要理念的指導(dǎo)，為此，高校在通識(shí)教育中融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提是建立新的教育理念。

首先，凝聚共識(shí)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃。高校要提高站位，全體教職員工必須認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在通識(shí)教育中的重要地位，并且樹立通過通識(shí)教育滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生“成人”的教育理念。此外，需要科學(xué)地謀劃，設(shè)置專職承擔(dān)通識(shí)教育的教育管理機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，為頂層設(shè)計(jì)提供支持，開展廣泛的調(diào)研，思考怎樣才能更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合到通識(shí)教育中，給出總體思路以及發(fā)展規(guī)劃[6]。

其次，教師和學(xué)生聯(lián)合行動(dòng)，科學(xué)融合。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到通識(shí)教育中，必須充分地發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師積極引領(lǐng)，學(xué)生積極參與。教師將方法和理念傳授給學(xué)生，學(xué)生要積極參與教學(xué)活動(dòng)，雙方相互配合，才能取得更好的教學(xué)效果。為此，重點(diǎn)要找到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與通識(shí)教育之間存在的聯(lián)系，讓兩個(gè)教育能夠在目標(biāo)上統(tǒng)一，也能讓發(fā)展任務(wù)互相通融，同時(shí)實(shí)現(xiàn)路徑互相依存，二者相互滲透、相互融合。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合到通識(shí)教育的課堂上，也能讓通識(shí)教育充滿社會(huì)核心價(jià)值觀的內(nèi)核思想，不斷提高融入效果，實(shí)現(xiàn)全方面、全過程、全方位地發(fā)揮出通識(shí)教育對于培養(yǎng)高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極作用。

（二）課程體系中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校的通識(shí)教育課程體系的建設(shè)，必須敢于創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系，打破重視知識(shí)技能、素質(zhì)教育的單一體系，增加更全面的課程內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的技術(shù)水平，還要挖掘通識(shí)教育中的人文內(nèi)涵以及教育價(jià)值，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融合在其中。

第一，設(shè)計(jì)中華文明和世界文明的通識(shí)教育部分。帶領(lǐng)學(xué)生誦讀和研究中國傳統(tǒng)文化，指引學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)質(zhì)精神，豐富他們的價(jià)值觀，并且應(yīng)用本土角度以及全球角度，去理解世界的文明和文化。使學(xué)生在身處文化多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，能夠理性地認(rèn)識(shí)中華文明和中華文化。

第二，增加生命關(guān)懷和科學(xué)精神的通識(shí)教育內(nèi)容。為學(xué)生介紹更多生命科學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、現(xiàn)狀以及代表理論、概念，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。并組織相關(guān)探討活動(dòng)，設(shè)定探討議題，包括人與自然如何和諧發(fā)展、人類進(jìn)步、個(gè)體生命等等，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀和生命觀。

第三，增設(shè)社會(huì)科學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)的通識(shí)教育課程內(nèi)容。讓學(xué)生更深刻地了解社會(huì)科學(xué)演變過程、當(dāng)代趨勢等，帶領(lǐng)學(xué)生從文化、經(jīng)濟(jì)、政治、心理、法律、社會(huì)等角度，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化的內(nèi)在機(jī)理。

第四，創(chuàng)新審美鑒賞和藝術(shù)體驗(yàn)的相關(guān)課程。注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美情趣、闡釋能力等，促使學(xué)生在戲曲、音樂、美術(shù)等方面的創(chuàng)造力和理解力得到有效提升，加深學(xué)生對多樣藝術(shù)的實(shí)踐和體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新教育渠道融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀

總結(jié)高校多年教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試圖在通識(shí)教育中發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，必須不斷創(chuàng)新、打破教條、求實(shí)奮進(jìn)，創(chuàng)新教育渠道，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)而更好地在通識(shí)教育中融入社會(huì)核心價(jià)值觀。

首先，設(shè)置更多關(guān)于社會(huì)核心價(jià)值觀的講座。學(xué)校主動(dòng)邀請更多具備廣泛社會(huì)影響力、造詣深厚的知名人士為學(xué)生做“通識(shí)教育”的講座，通過有效的宣傳方式，激發(fā)學(xué)生積極參與的激情，從而帶領(lǐng)學(xué)生更深刻地理解傳統(tǒng)文化，更廣泛地了解多元文化，開拓學(xué)生的學(xué)科視野，幫助他們完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富人生閱歷，提高藝術(shù)內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升榮譽(yù)感、歸屬感、凝聚感以及愛國情愫。

其次，組織多樣化的課外活動(dòng)。傳統(tǒng)的通識(shí)教育更重視理論知識(shí)的傳授，較少組織實(shí)踐活動(dòng)。而想要更好地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就應(yīng)當(dāng)重視通識(shí)教育課外活動(dòng)的組織。通過設(shè)計(jì)鮮明的主題，加強(qiáng)內(nèi)涵的深刻性，做到內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生心理特征，從而吸引學(xué)生參與，在校園范圍中營造濃厚的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育氛圍。學(xué)生通過參加活動(dòng)，完成自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)范、自我成長、自我完善，進(jìn)而深化對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與內(nèi)化。

最后，打造通識(shí)教育的教學(xué)文化。在高校教育中，通識(shí)教育是非常關(guān)鍵的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、陶冶情操有著重要作用。為此，高校應(yīng)當(dāng)重視此課程的教學(xué)研修，開展本課程的課堂觀摩、技能培訓(xùn)、教學(xué)研討、講課比賽等活動(dòng)，構(gòu)建通識(shí)教育教學(xué)交流平臺(tái)，營造濃厚的研究氛圍，才能推動(dòng)教學(xué)方式、手段的創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提高通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)代進(jìn)步思想的結(jié)合。為此，高校教育必須重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，借助通識(shí)教育滲透核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成高水平的思想品質(zhì)和高度的政治覺悟，進(jìn)而成長為新時(shí)代有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄辍?/p>