民辦高校思政課線上教學(xué)模式探索
——以四川某民辦高校為例

鐘學(xué)娥

(吉利學(xué)院博雅學(xué)院思想政治教研室，成都 610000)

四川某民辦高校部分學(xué)生理論知識水平相對薄弱，文化課水平有待提高，思維非?；钴S，學(xué)校的軟硬件設(shè)施與一些公辦院校相比還存在一定差距。在全體思政教師的積極探索下，經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試與探索，應(yīng)對突發(fā)新冠疫情的線上教學(xué)模式已初步形成，經(jīng)實踐證明，取得了良好的教學(xué)效果。

1 思政課線上教學(xué)模式構(gòu)建

1.1 采用“平臺教學(xué)+直播授課”的方式

在“停課不停學(xué)”背景下，學(xué)習(xí)通、云課堂、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播平臺均提供了免費的試用軟件。教師們經(jīng)過對不同教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)比較，最終選擇了學(xué)習(xí)通這款教學(xué)資源豐富、功能齊全的軟件來作為思政課的主要學(xué)習(xí)平臺，線下課堂的電子教材、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、問題討論、課堂作業(yè)及測試全部在線上進(jìn)行。教師們用兩周的時間來熟悉教學(xué)新平臺，嘗試模擬教學(xué)，為線上教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

民辦高校思政課堂運行之初出現(xiàn)了一些問題：線上大班教學(xué)無法實時檢測每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)互動也要依托網(wǎng)速。以超星平臺為例，用戶數(shù)量激增，平臺會因承載壓力過大而癱瘓。針對這種情況，教師們探索了另外的直播軟件來作為授課平臺的補(bǔ)充，如騰訊會議、矚目課堂、QQ課堂、微信群、釘釘群。教師們選擇較多的還是熟悉的QQ群和微信群，這樣就有效解決了平臺壓力過大的問題。可采用“在超星上觀看網(wǎng)課+QQ直播互動+課下QQ答疑解惑”的方式來進(jìn)行教學(xué)。

1.2 充分利用在線開放課程的優(yōu)質(zhì)資源和教師自身資源

隨著5G時代的到來，高校推出了一批線上課堂，如微課、慕課。民辦高校思政課教學(xué)要充分利用優(yōu)質(zhì)在線資源，積極對接國家級和省級精品在線開放課程資源。民辦高校思政課線上教學(xué)必須考慮到學(xué)生的特點，不能完全采用自主學(xué)習(xí)的方式，還需要教師的全程指導(dǎo)和監(jiān)督。思政課網(wǎng)絡(luò)資源的選擇內(nèi)容也不能過于死板和偏理論化，要多設(shè)計一些互動和討論話題。民辦高校思政課在線課教學(xué)資源不是簡單的資源疊加，而是選擇出合適的，將其整合成學(xué)生樂于接受的，然后通過再加工成為具有特色的思政課線上教學(xué)資源。

1.3 采用“學(xué)習(xí)通課程資源+QQ直播+過程性考核”的三步走流程

1.3.1 第一步：平臺教學(xué)

學(xué)生上學(xué)習(xí)通平臺觀看當(dāng)堂課的電子教材、課件，部分講課視頻，并參與搶答和討論。這就需要充分的課前準(zhǔn)備，優(yōu)化課程資源。四川某民辦高校采用了集體備課的方式，分工協(xié)作，根據(jù)學(xué)生的能力水平和實際需求有針對性地選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，并將其與教師自己的微課和PPT相結(jié)合，形成以章節(jié)為順序的PPT、電子教材、視頻、拓展視頻、測試題(包括課前預(yù)習(xí)、隨堂測試、章末測試)等線上資源。

1.3.2 第二步：線上直播互動

思政課線上教學(xué)以騰訊QQ為直播平臺，此平臺操作簡單，互動性強(qiáng)，可以滿足教學(xué)要求。在直播過程中，教師通常采用視頻直播和全屏分享的方式，使課堂更加直觀，互動更加方便，效果如同線下教學(xué)。

1.3.3 第三步：過程性考核

要注重每一次課的考勤與考核?？记诳刹捎脤W(xué)習(xí)通簽到和直播接龍的方式來進(jìn)行?？己酥饕峭ㄟ^學(xué)習(xí)通平臺每一次設(shè)計的搶答、討論和測試題來了解學(xué)生對知識的掌握情況。直播考勤可以截圖直播間的人數(shù)，隨機(jī)點名，直播考核可以在直播過程中多問學(xué)生一些問題讓其回答，并按學(xué)生思考的積極程度來進(jìn)行打分。

2 線上教學(xué)在民辦高校思政課教學(xué)模式改革中的作用

2.1 尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

線上教學(xué)模式的嘗試與探討有助于提高民辦高校思政課教學(xué)水平。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生多元化和個性化的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計好師生互動、問題討論、課中測驗、課后作業(yè)等線上教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、知識遷移能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升師生雙方的獲得感?！?/p>

2.2 做好課前、課中及課后的教學(xué)工作，精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)

在思政課整個線上教學(xué)過程中，要做好課前準(zhǔn)備，做好對課中流程的把控，做好課后答疑及考核工作，精心設(shè)計好每一環(huán)節(jié)。課前，要選好教學(xué)平臺，構(gòu)建好教學(xué)資源，設(shè)計好教學(xué)流程。課中，要走好思政課在線課堂三步走戰(zhàn)略，平臺教學(xué)準(zhǔn)備要充分，資源構(gòu)成要合理，活動教學(xué)要抓住學(xué)生需求，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后，要及時答疑，及時反饋學(xué)生的課堂信息，對于學(xué)習(xí)欠佳的同學(xué)要及時進(jìn)行溝通。

2.3 強(qiáng)調(diào)過程性考核，積極進(jìn)行教學(xué)反思

要及時把期末考核和過程性考核相結(jié)合，提升學(xué)生對過程性考核的重視度。每一次課程結(jié)束后教師都要進(jìn)行反思，比如線上優(yōu)勢資源是否得到了充分有效利用，平臺互動是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，過程性考核是否及時，過程性考核成績記錄是否科學(xué)，等等，這些都將為思政課線上教學(xué)提供可借鑒的思路和方法。

3 結(jié)語

隨著5G時代的到來，思政課線上教學(xué)模式也做了初步探索，教學(xué)效果明顯，可以長期使用。思政課教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升信息篩選能力、操作網(wǎng)絡(luò)教育平臺的能力以及教學(xué)設(shè)計能力?？梢园岩恍╊A(yù)習(xí)視頻、互動討論以及單元測試放到線上，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)上傳教學(xué)資源，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在線下組織教學(xué)，講解重難點，總結(jié)反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題，督促學(xué)生及時參與思政課的線上線下混合式課堂教學(xué)，提高課堂的親和力和實效性。