卓越教師培養(yǎng)視域下本科生精英化師資培養(yǎng)模式探究
——以河南師范大學(xué)為例

王丹云

(河南師范大學(xué) 物理學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

1 師范院校本科生精英化師資培養(yǎng)模式的實(shí)施現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多師范院校都啟動(dòng)了卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，努力培養(yǎng)造就更多政治素質(zhì)過(guò)硬、教育情懷深厚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)突出、具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的基礎(chǔ)教育名師，紛紛建立了卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班、基礎(chǔ)教育名師計(jì)劃、教育實(shí)驗(yàn)班等小班化本科生精英化師資培養(yǎng)模式。北京師范大學(xué)實(shí)施的“引領(lǐng)未來(lái)教育變革發(fā)展的人才培養(yǎng)工程”，構(gòu)建了以通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和教師職業(yè)素養(yǎng)教育為一體的人才培養(yǎng)模式；首都師范大學(xué)啟動(dòng)了“引航人生卓越成長(zhǎng)”未來(lái)名師計(jì)劃，每年從全校擇優(yōu)選拔100名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，重點(diǎn)圍繞職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新思維等開(kāi)展系統(tǒng)性的教育和培訓(xùn)；陜西師范大學(xué)成立了“卓越教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，集中為學(xué)生開(kāi)設(shè)通識(shí)教育、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教師發(fā)展等相關(guān)理論課程和實(shí)踐課程，綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、集中研修、分組授課等模式來(lái)提升精英化基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)質(zhì)量；東北師范大學(xué)構(gòu)建了“U-G-S 辦學(xué)模式”，建立了將師范院校、政府部門(mén)和基礎(chǔ)學(xué)校等教師教育主體有效協(xié)同聯(lián)動(dòng)的精英化師資培養(yǎng)模式；華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等10所高校聯(lián)合發(fā)起了“未來(lái)教師儲(chǔ)備與培養(yǎng)計(jì)劃”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為入選學(xué)員量身定制包括實(shí)崗鍛煉、入職輔導(dǎo)和擇優(yōu)推薦等在內(nèi)的一體化、跟蹤式成長(zhǎng)方案。

在此背景下，河南師范大學(xué)圍繞全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的時(shí)代新要求，立足全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的時(shí)代新使命，以立德樹(shù)人為根本，以精育良師為目標(biāo)，以分類(lèi)培養(yǎng)為原則，構(gòu)建了“3+1”教師教育模式，打造適合學(xué)術(shù)科研型、教學(xué)師資型等多種類(lèi)型的人才培養(yǎng)方案與課程體系，建立了以政府為主導(dǎo)、以高校和中小學(xué)等為主體、以項(xiàng)目為紐帶、以多方協(xié)同為基礎(chǔ)的教育培育師資聯(lián)動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)校內(nèi)各職能部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際，立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在完成規(guī)定教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，打造出符合學(xué)院特色、學(xué)生歡迎、行業(yè)需要、社會(huì)認(rèn)可的本科生精英化師范人才培養(yǎng)模式。在學(xué)校支持下，校內(nèi)各單位陸續(xù)打造了各具特色的本科生精英化師資培養(yǎng)新模式，如校團(tuán)委的“未來(lái)名師班”，物理學(xué)院的“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，化學(xué)化工學(xué)院的“俊甫計(jì)劃”，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的“育英計(jì)劃”，政治與公共管理學(xué)院的“人文社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班”，音樂(lè)舞蹈學(xué)院的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)傳承實(shí)驗(yàn)班”。

2 師范院校本科生精英化師資培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1 教育理念相對(duì)滯后，課程設(shè)置有待完善

雖然很多師范院校都啟動(dòng)了卓越師資培養(yǎng)計(jì)劃，但部分院校卓越化、精英化培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不夠高，要求不夠細(xì)，考核不夠嚴(yán)，未能真正落實(shí)“拔尖人才”和“未來(lái)精英”的教育理念。教學(xué)過(guò)程中，某些課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性，過(guò)于零碎雜亂，不夠系統(tǒng)精煉，未能完全適應(yīng)“卓越教師”和“未來(lái)名師”的培養(yǎng)需求。

2.2 學(xué)員選拔方式單一，工作載體有待豐富

部分院校在學(xué)員選拔考核時(shí)指標(biāo)有些單一，過(guò)于看重學(xué)生的文化成績(jī)和專(zhuān)業(yè)排名，在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)模式上雖然進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的單獨(dú)制定，但還是在實(shí)行傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，導(dǎo)師制、書(shū)院制、學(xué)分制等有效形式還未能充分利用，培養(yǎng)效果還未能完全達(dá)到預(yù)期。

2.3 日常管理不夠科學(xué)，協(xié)同培養(yǎng)有待加強(qiáng)

各類(lèi)培養(yǎng)模式大都實(shí)行相對(duì)松散的小班化模式，并設(shè)立班主任來(lái)負(fù)責(zé)日常的管理工作。但實(shí)際工作中，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的教育教學(xué)活動(dòng)和年級(jí)輔導(dǎo)員安排的統(tǒng)一集中教育教學(xué)活動(dòng)相沖突的問(wèn)題。在協(xié)同培養(yǎng)方面，缺乏與地方政府、中小學(xué)名師工作室、名班主任工作室、特級(jí)教師流動(dòng)站的有效對(duì)接，未能充分整合教育資源，沒(méi)有形成育人合力。

2.4 工作格局不夠健全，保障機(jī)制有待優(yōu)化

目前，師范院校人才培養(yǎng)模式大都是校內(nèi)職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院結(jié)合實(shí)際自行組織開(kāi)展的，未能完全形成全員、全方位、全過(guò)程的育人格局。在機(jī)制保障上，部分院校在一定程度上缺乏組織保障、師資保障、政策保障、平臺(tái)保障，特別是缺乏專(zhuān)項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)。

3 師范院校本科生精英化師資培養(yǎng)模式的工作導(dǎo)向

3.1 以科學(xué)性、實(shí)踐性為目標(biāo)，抓理念更新，抓課程設(shè)置

河南師范大學(xué)積極適應(yīng)“未來(lái)名師”“大國(guó)良師”的精英化師資培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)更新教育理念，理清育人思路。同時(shí)，立足本科生精英化的師資培養(yǎng)，實(shí)施課程設(shè)置雙軌制，健全課程體系，提高育人的實(shí)效性。

3.2 以導(dǎo)師制、書(shū)院制為載體，抓學(xué)員選拔、抓模式創(chuàng)新

河南師范大學(xué)努力解決學(xué)員選拔不科學(xué)和育人模式不明確等問(wèn)題，努力改變學(xué)員選拔時(shí)文化課成績(jī)占比較大的現(xiàn)象，重視對(duì)學(xué)員家國(guó)情懷、教學(xué)能力和創(chuàng)新思維的選拔考核。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)導(dǎo)師制、書(shū)院制、學(xué)分制的實(shí)踐探索，進(jìn)一步完善本科生精英化師資培養(yǎng)的育人模式，為學(xué)生提供適合自己的成長(zhǎng)發(fā)展空間。

3.3 以小班化、協(xié)同化為形式，抓管理考核、抓協(xié)同聯(lián)動(dòng)

面對(duì)日常管理不夠規(guī)范和協(xié)同培養(yǎng)缺乏合力等問(wèn)題，河南師范大學(xué)規(guī)范了各師范生人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的日常管理，有效加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)員的職業(yè)認(rèn)同。同時(shí)，與河南教育時(shí)報(bào)等單位進(jìn)行合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)教師、各地市教研員與高校教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師，開(kāi)展名校訪學(xué)、跟崗實(shí)習(xí)等工作，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的協(xié)同化培養(yǎng)。

3.4 以閉環(huán)式、全員式為支撐，抓格局構(gòu)建，抓機(jī)制保障

在精英化師資培養(yǎng)模式構(gòu)建中，河南師范大學(xué)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新工作機(jī)制，強(qiáng)化統(tǒng)籌規(guī)劃，形成了縱向全員負(fù)責(zé)、橫向各方聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，完善系列配套制度，細(xì)化人才培養(yǎng)模式。

4 師范院校本科生精英化師資培養(yǎng)的工作原則

4.1 思想引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合

要明確本科生精英化師資培養(yǎng)目標(biāo)，始終把思想教育和價(jià)值引領(lǐng)放在首位；要遵循不同實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)，立足學(xué)生思想、班級(jí)類(lèi)型、教學(xué)水平、創(chuàng)新能力等方面，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容。

4.2 理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

注重理論知識(shí)的傳授，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)術(shù)思維、師范專(zhuān)業(yè)技能等方面的教育培訓(xùn)；拓寬社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，可利用假期組織學(xué)員赴基礎(chǔ)教育名校、紅色教育基地、鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校等地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或義務(wù)支教。

4.3 優(yōu)中優(yōu)選與全體動(dòng)員相結(jié)合

遵循精英化理念和小班化思路，堅(jiān)持以學(xué)業(yè)成績(jī)和創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃転榛A(chǔ)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，擴(kuò)大覆蓋面，積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、班主任、成長(zhǎng)導(dǎo)師等立足自身實(shí)際，打造各具特色的師范生精英人才培養(yǎng)工作品牌。

4.4 組織培養(yǎng)與作用發(fā)揮相結(jié)合

發(fā)揮好組織優(yōu)勢(shì)，完善頂層設(shè)計(jì)，有序分步實(shí)施，為學(xué)員成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好條件，提供堅(jiān)實(shí)保障。要著力引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，助力鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展。

5 師范院校本科生精英化師資培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

5.1 更新教育教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

要適應(yīng)精英化師資培養(yǎng)理念，理解卓越、精英的內(nèi)涵，優(yōu)化培養(yǎng)模式。河南師范大學(xué)因材施教，關(guān)注不同學(xué)院和專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，打造了導(dǎo)向鮮明、數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的實(shí)踐課程。可將課程分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、開(kāi)展名校訪學(xué)、深入課堂觀摩、開(kāi)展跟崗實(shí)習(xí)、集中項(xiàng)目研習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)置中注重師范生的師德師風(fēng)養(yǎng)成、專(zhuān)業(yè)理論積累、實(shí)踐技能鍛煉、思維方法培養(yǎng)等，這既實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一培養(yǎng)，又能根據(jù)學(xué)生需求量身定制個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，形成了科學(xué)、完備、系統(tǒng)的課程體系。

5.2 完善學(xué)員選拔方式，優(yōu)化工作方式方法

要完善學(xué)員選拔方式，重點(diǎn)選拔品學(xué)兼優(yōu)、有教育理想信念、在教育教學(xué)技能及教師專(zhuān)業(yè)能力等方面業(yè)績(jī)突出、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀本科生。試行書(shū)院制模式，將師范生師德教育作為首要任務(wù)和重點(diǎn)工作內(nèi)容，積極構(gòu)建師生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)共同體。試行雙導(dǎo)師制，組建一支包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者、中小學(xué)名師、優(yōu)秀班主任在內(nèi)的專(zhuān)家導(dǎo)師庫(kù)，從校內(nèi)相應(yīng)院系遴選出政治素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)水平高超、科研能力突出的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的理論導(dǎo)師。同時(shí)，可聘請(qǐng)省級(jí)中小學(xué)名師、優(yōu)秀班主任來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和教育研究進(jìn)行全方位、全過(guò)程指導(dǎo)。

5.3 強(qiáng)化日常管理考核，建立協(xié)同育人體系

按照小班化管理、精英化育人的模式，各實(shí)驗(yàn)班每年選拔30～50名有意從事基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀學(xué)生，按照理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、名校訪學(xué)、課堂觀摩、跟崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目研習(xí)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和考核。另外，建立跟蹤培養(yǎng)制度，設(shè)定5年左右的跟蹤培養(yǎng)期，對(duì)“卓越教師”“未來(lái)名師”的培養(yǎng)貫通職前職后，既在培養(yǎng)期內(nèi)有計(jì)劃、分階段地引導(dǎo)和幫助學(xué)員逐步提高素質(zhì)能力，又在培養(yǎng)期結(jié)束后實(shí)行跟蹤培養(yǎng)，保持聯(lián)系和交流，利用各類(lèi)資源搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)員未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展提供支持和幫助?？梢劳小皣?guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班培養(yǎng)基地、河南省教師教育協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟、中原名師流動(dòng)工作站等資源來(lái)打造理論實(shí)踐兼修，教書(shū)育人統(tǒng)一，校內(nèi)校外結(jié)合的育人模式，構(gòu)建師范院校、教育媒體、課改名校三位一體的協(xié)同育人體系。

5.4 構(gòu)建全員、全方位、全過(guò)程育人格局，健全保障體制機(jī)制

科學(xué)分配學(xué)院主管學(xué)生工作副書(shū)記和分管教學(xué)、行政、科研等副院長(zhǎng)的工作任務(wù)，打造完整、科學(xué)、系統(tǒng)的全鏈條精英化師資培養(yǎng)體系，力求實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理。同時(shí)，加強(qiáng)政策支持，出臺(tái)各項(xiàng)支持本科生精英化師資培養(yǎng)的制度文件，在政策指導(dǎo)、資金配套、資源共享、人才培養(yǎng)及使用等方面加大支持力度。要加大經(jīng)費(fèi)保障，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)員開(kāi)展名校訪學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、素質(zhì)拓展、項(xiàng)目研習(xí)等活動(dòng)。