基于全人教育的“三全育人”理念在醫(yī)學生教育管理中的應用

高 妍

(塔里木大學，新疆 阿拉爾 843300)

“三全育人”包括全員育人、全過程育人及全方位育人，是實現(xiàn)立德樹人根本教育任務的實踐途徑[1]?！叭恕奔仁菍崿F(xiàn)立德樹人根本教育任務的必然要求，也是順應全人教育與人才培養(yǎng)規(guī)律的必然結果。其中，全員育人是基礎與保障，全過程育人是客觀要求，全方位育人是載體，三者均與學生教育管理緊密相連，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)人才具有重要意義。全人教育起源于人本主義教學理論的學習觀，該理論的出發(fā)點為自然人性論[2]。美國心理學家卡爾·羅杰斯進一步指出，現(xiàn)實教育在制定與實施過程中，體現(xiàn)出認知與情感相互分離，二者作為人類精神概念中的重要組成部分，在形態(tài)結構與作用上具有統(tǒng)一性[3]。教育的最終結果和核心作用一方面在于傳授學生知識和謀生手段，另一方面在于學生的內在教育，使其認知、情感與品格等方面能夠獲得綜合性提升。全人教育的重點在于“全人”，日本教育家小原國芳認為“全人”理念應包含全人類文化教育，使學生通過文化熏陶，在思想、情感及個人品格方面能夠具備較高涵養(yǎng)。西方教育理論認為全人教育應包含學生的智力因素和情感因素，同時具備社會性、物質性、藝術性及創(chuàng)造性等，使學生能夠領悟生命、人文精神、學科理論及精神世界與物質世界的聯(lián)系，從而在思維與個人品格上能夠具有獨立性和完整性。

1 基于全人教育的“三全育人”理念在醫(yī)學生教育管理中的應用意義

1.1 有利于提升高校德育實施水平

醫(yī)學生教育管理工作不僅包括理論教育與實踐教育，還應包括德育教育。在“三全育人”教育理念背景下，醫(yī)學生教育管理工作逐漸從以往單一、片面的醫(yī)學專業(yè)教育轉變?yōu)橹匾晫W生差異性與品格塑造的德育教育模式?！叭恕苯逃砟畹奶岢?，其理論意蘊也逐漸滲透到了醫(yī)學生教育管理領域，一方面能夠為教育管理工作提供新的思路與理論支撐，另一方面也豐富了原有的教育理論與觀點，有利于實行較為科學、合理的德育教育模式，使醫(yī)學生在接受原有專業(yè)教育基礎上樹立堅定的理想信念與正確的價值觀，形成優(yōu)秀的思想道德品質[4]。

1.2 有利于學生樹立正確的價值觀

任何一門專業(yè)的學習過程都會涉及個人與個人之間、個人與集體之間的關系，醫(yī)學生要在學習過程中處理好與同學、教師、輔導員及其他行政人員之間的關系，并在此基礎上逐漸形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，對專業(yè)學習、理論實踐與社會發(fā)展具有正確的認知?！叭恕痹诶碚擉w系上包含觀念教育，即與現(xiàn)代社會發(fā)展觀、榮辱觀等相適應的理論觀念教育。全人教育的出發(fā)點在于以人為本，醫(yī)學生在個人成長與專業(yè)學習上須適應時代特點與社會需求，樹立正確的理想價值觀念，促使自身在人與人之間的溝通交流上實現(xiàn)良好的精神傳遞。在個人與社會發(fā)展上，要能夠正確認識社會發(fā)展規(guī)律與時代特點，從而在自身專業(yè)的學習過程中，樹立積極的學習態(tài)度，并在個人成長規(guī)劃上客觀地衡量利弊，從而全身心地投入到專業(yè)學習與理論實踐中。

1.3 有利于學生樹立終身學習理念

醫(yī)學專業(yè)在學科與專業(yè)內容上涉及面較廣且具有多元化特點，比如醫(yī)學專業(yè)在大類上可分為現(xiàn)代醫(yī)學(如西醫(yī)學)和傳統(tǒng)醫(yī)學(如中醫(yī)學、藏醫(yī)學等)，不同地區(qū)與民族的傳統(tǒng)醫(yī)學也具有較大差異。就現(xiàn)代醫(yī)學生教育管理而言，專業(yè)教育與研究領域主要包括基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、法醫(yī)學、檢驗醫(yī)學及康復醫(yī)學等，不同專業(yè)之間又包含多種門類專業(yè)知識，比如基礎醫(yī)學在教學內容上包含醫(yī)學生物學、醫(yī)學生物化學、人體免疫學及醫(yī)學寄生蟲學等。根據“三全育人”與全人教育的基本要求，醫(yī)學生在接受專業(yè)理論知識教育的過程中，需要樹立良好的學習觀念。高校應從人本理念出發(fā)，針對醫(yī)學生的基本需求實施相應的教學模式，以此使醫(yī)學生通過專業(yè)學習明確學習目標與社會責任，并在此基礎上逐漸形成終身學習理念[5]。

1.4 有利于優(yōu)化學生的思維體系

醫(yī)學專業(yè)在理論體系與內容分布上具有相對完整的結構。在醫(yī)學生教育管理工作中，一方面要強化教學方式轉變，另一方面要加強對學生的思維引導?！叭恕表槕咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的趨勢與思政工作的發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的思維模式與思想品德。

2 基于全人教育的“三全育人”理念在醫(yī)學生教育管理中的應用路徑

2.1 創(chuàng)新管理模式，突出醫(yī)德教育

在“三全育人”教育理論的指導下，高校應緊密圍繞醫(yī)學生的成才與成長制定科學、合理的教育管理方案。根據醫(yī)學專業(yè)與學生特點分層次地開展醫(yī)德教育，同時結合實踐活動全方位、全過程地提升學生的道德素養(yǎng)，使其堅定理想信念。例如，高?？衫霉?jié)假日、寒暑假開展下基層、進社區(qū)等醫(yī)療服務活動，組織學生為鄉(xiāng)村醫(yī)療點和社區(qū)醫(yī)院提供醫(yī)療服務。此外，鼓勵學生積極參加義務獻血和福利院志愿者活動，以此引導學生了解社會、服務社會，明確學習目標，增強學習動力。

2.2 轉變教育觀念，加強管理主體建設

在醫(yī)學生教育管理工作實施中，高校一方面要轉變教育觀念，優(yōu)化管理制度，另一方面要加強管理主體建設?！叭恕苯逃砟钜詫W生為主體，促使學科教育、理論實踐與“三全育人”教育理念相結合，使學生在接受理論教育的同時獲得思維、品格與素養(yǎng)上的引導和提升。管理人員要正確認識“三全育人”教育理念及全人教育的實施形式，避免出現(xiàn)教育管理工作與實際教學情況不協(xié)調的現(xiàn)象，從而影響高校醫(yī)學生教育管理質量[6]。高校要加強管理人員的綜合素質教育與技能培訓，促使其轉變教育觀念，保障教育管理工作的順利進行。

3 結語

“三全育人”教育理念是實現(xiàn)立德樹人根本教育任務的重要途徑，有利于提升高校德育實施水平、有利于學生樹立正確的價值觀、有利于學生樹立終身學習理念?；诖?，高校應積極創(chuàng)新管理模式、轉變教育觀念、完善課程設置，以此促進醫(yī)學生教育管理工作的順利實施，為社會培養(yǎng)出道德高尚、信念堅定的優(yōu)秀醫(yī)務工作者。