張 瓊,許中華

(湖北工程學(xué)院 發(fā)展規(guī)劃處，湖北 孝感 432000)

應(yīng)用型大學(xué)是高等教育大眾化時期產(chǎn)生的新型大學(xué)，是我國高等教育的重要組成部分。它以應(yīng)用型本科教育為主體，側(cè)重知識與技術(shù)的應(yīng)用，注重實踐實訓(xùn)教學(xué)。其專業(yè)布局與設(shè)置主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》首次提到應(yīng)用型人才培養(yǎng)。教育部、國家發(fā)改委、財政部于2015年聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》作出了引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的部署要求。當(dāng)前，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)得到普遍認(rèn)同，建設(shè)應(yīng)用型一流大學(xué)，成為地方高校的發(fā)展目標(biāo)。

一、應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展軌跡

1.應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)。應(yīng)用型大學(xué)是社會服務(wù)職能出現(xiàn)的產(chǎn)物。大學(xué)產(chǎn)生之初，無所謂型，培養(yǎng)人才是大學(xué)的原初使命。之所以出現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)，從根本上說，是因為大學(xué)所處的時代環(huán)境發(fā)生變化，大學(xué)的功能使命發(fā)生變化，進(jìn)而引起大學(xué)的結(jié)構(gòu)類型發(fā)生變化。14-16世紀(jì)，隨著資本主義萌芽，歐洲廣泛建立了大學(xué)，都把培養(yǎng)訓(xùn)練有素的官吏、精通教義的神職人員、通曉法理的律師法官、治病救人的醫(yī)生作為這一時期的典型功能，可以說這一時期大學(xué)是人才培養(yǎng)型的大學(xué)。工業(yè)革命興起后，歐洲迅速出現(xiàn)了分化，英法等國家成為頭號的資本主義強(qiáng)國，同處歐洲大陸的德國不甘落后，竭力追趕。哲學(xué)家費希特認(rèn)為德國的追趕，應(yīng)從大學(xué)開始，提出了著名的辦大學(xué)兩原則——學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與科研相結(jié)合，受到教育大臣威廉·馮·洪堡的贊揚。1810年，洪堡創(chuàng)立了柏林大學(xué)，主張大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由、教授治教和教學(xué)與科研的統(tǒng)一。柏林大學(xué)的創(chuàng)立，引起了歐美國家的紛紛效仿，科學(xué)研究的職能得到普遍確立。一定程度上，教學(xué)科研結(jié)合型是這一時期大學(xué)的典型特征。但柏林大學(xué)所倡導(dǎo)的科學(xué)研究，走向了尊崇學(xué)術(shù)自由，建立學(xué)術(shù)宮殿之路，脫離了社會實際，使大學(xué)成為學(xué)術(shù)“象牙塔”。美國在借鑒柏林大學(xué)的基礎(chǔ)上，注重為社會解決實際問題。1862年，美國總統(tǒng)林肯簽署了著名的《莫里爾法案》，贈予各州土地和資金，建立農(nóng)業(yè)和機(jī)械工程學(xué)院，傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和技能，服務(wù)社會發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)悄然發(fā)端。大學(xué)從學(xué)術(shù)“象牙塔”回到了社會的“智工廠”。服務(wù)社會成為大學(xué)又一重要職能，這為應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

社會服務(wù)職能深化促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。社會服務(wù)成為大學(xué)重要職能后，應(yīng)用型大學(xué)迅猛發(fā)展，社會服務(wù)職能也在不斷深化。在美國，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，建立了一大批社區(qū)學(xué)院，遍布全美50個州，為所在社區(qū)提供全方位的社會服務(wù)，滿足了美國從農(nóng)業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國發(fā)展的需要。在德國，20世紀(jì)60年代以來，廣泛實施“雙元制”的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是高等教育的重要組成部分，為德國培養(yǎng)了大批的以注冊工程師、計算機(jī)分析師、產(chǎn)品設(shè)計師為代表的工程技術(shù)人員，造就了德國發(fā)達(dá)的工業(yè)。近年來，我國在借鑒國外應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了要辦應(yīng)用型大學(xué)，這既是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，又是黨和國家胸懷“兩個大局”而對大學(xué)發(fā)出的時代號召。當(dāng)前，我國正由全面建成小康社會向全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家邁進(jìn)，迫切需要大量應(yīng)用型人才，應(yīng)用型大學(xué)唯有堅定圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，使專業(yè)鏈緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈，生產(chǎn)知識鏈，培養(yǎng)人才鏈，才能不負(fù)時代，成就一流。教育部陳寶生部長在“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”上指出，應(yīng)用型高校要緊跟時代發(fā)展，服務(wù)地方需求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上辦出特色、爭創(chuàng)一流。[1]制定一流的標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)用型大學(xué)中發(fā)起比拼趕超的競爭運動，整體提升我國應(yīng)用型大學(xué)的水平。

2.應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的動力源泉。在我國，隨著高等教育大眾化向普及化的不斷推進(jìn)，應(yīng)用型大學(xué)的職能將不斷向社會服務(wù)聚焦，在社會服務(wù)中，搶占市場，贏得地位，獲得資源，爭得一流。然而，在我國高等教育的生態(tài)布局中，應(yīng)用型大學(xué)面臨的競爭異常激烈?！半p一流”高校憑借雄厚的基礎(chǔ)、強(qiáng)大的實力、給力的支持，在高等教育的“國家隊”中高位競爭，地方院校很難“插隊”?？v使這樣，“雙一流”高校不斷追求全面發(fā)展，不僅在“頂天立地”上爭一流，還在“天地之間”搶市場，奪空間。非“雙一流”高校中的絕大多數(shù)是應(yīng)用型大學(xué)，他們之間的競爭更為激烈。在規(guī)模上，有的應(yīng)用型大學(xué)達(dá)到了2-3萬人，有的不到1萬人；在層次上，渴望攀登高峰，“申碩””“申大”“申博”成為不少大學(xué)的重要規(guī)劃目標(biāo)；在結(jié)構(gòu)上，以新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科為著力點，不斷搶占未來發(fā)展空間；在微觀上，都緊盯每一個影響學(xué)校綜合評價的指標(biāo)，縱向比橫向看，唯恐處于不利的地位。還存在“省會隊”(省會城市應(yīng)用型大學(xué))和“市州隊”(非省會城市應(yīng)用型大學(xué))的差別，在生源質(zhì)量、人才引進(jìn)、資源配置、薪酬體制等方面，省會隊和市州隊也有天壤之別。在激烈的競爭格局中，應(yīng)用型大學(xué)必須突出重圍，以爭一流為目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立城校共同體、產(chǎn)教融合體，廣泛輻射社會基礎(chǔ)領(lǐng)域，建立魚水情緣的校地關(guān)系，爭得位置，贏得未來。

3.應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的引導(dǎo)政策。建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，是建設(shè)我國高等教育強(qiáng)國和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的重要支撐。黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)：加快一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。全國教育大會上，習(xí)近平總書記系統(tǒng)提出推進(jìn)我國教育改革發(fā)展的“九個堅持”，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供了根本遵循。國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確提出：搭建“四位一體”架構(gòu)，將產(chǎn)教融合從職業(yè)教育延伸到以職業(yè)教育、高等教育為重點的整個教育體系，上升為國家教育改革和人才開發(fā)整體制度安排，推動產(chǎn)教融合從發(fā)展理念向制度供給落地。[2]國家發(fā)展改革委、教育部實施了教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程應(yīng)用型本科高校建設(shè)項目，“十三五”期間中央預(yù)算對100所應(yīng)用型高校分別投入1億元用于建設(shè)。邁入新時代，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，高等教育分類發(fā)展、分類管理、分類評價不斷推進(jìn)，現(xiàn)代高等教育體系日臻完善和成熟，全力建設(shè)應(yīng)用型一流大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)堅持社會主義辦學(xué)方向，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)，牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，緊緊抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，以本科教學(xué)工作審核評估為契機(jī)，以高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)為重點，以高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)為保障，堅持內(nèi)涵發(fā)展、特色化發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化校地融合、產(chǎn)教融合、科教融合，全面加快推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。

4.應(yīng)用型大學(xué)提質(zhì)的關(guān)鍵。長期以來，在學(xué)術(shù)評價體系的指引下，無論是“雙一流”還是非“雙一流”大學(xué)，無一例外，都呈現(xiàn)大學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)化。一方面，大學(xué)教師辛勤努力，每年為社會培養(yǎng)上千萬畢業(yè)生，為社會提供了高素質(zhì)的勞動者；另一方面，很大一部分學(xué)生找不到適合的工作崗位，很大一批用人單位，找不到滿足自己需要的大學(xué)畢業(yè)生。大學(xué)的人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈現(xiàn)出脫節(jié)的現(xiàn)狀。應(yīng)用型大學(xué)要主動立足本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，加快一流學(xué)科、一流專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型一流大學(xué)。以真誠、優(yōu)勢、實干服務(wù)于地方發(fā)展，滿足當(dāng)?shù)厝嗣駥γ篮蒙畹淖非?，為解決我國高等教育發(fā)展中不平衡、不充分的問題貢獻(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)力量。據(jù)教育部統(tǒng)計，截止2019年，我國高等教育在校生總規(guī)模達(dá)到了4002萬，毛入學(xué)率達(dá)到了51.6%，已經(jīng)進(jìn)入了高等教育普及化時代。在發(fā)展過程中，要充分認(rèn)識到，高等教育生源、培養(yǎng)目標(biāo)等方面呈現(xiàn)出的差異化、層次化越來越大，大學(xué)需要不斷滿足因更大差異化帶來的更多個性化的需求，實行不同定位、差異管理、多元評價的特色辦學(xué)模式，這是應(yīng)用型大學(xué)的優(yōu)勢所在，也是其提質(zhì)的重要舉措。在辦學(xué)過程中，應(yīng)用型大學(xué)根據(jù)自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢、客觀環(huán)境和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，堅持“扎根中國大地辦大學(xué)”，逐漸形成自己的辦學(xué)風(fēng)格，在不同的領(lǐng)域，形成特色，提升質(zhì)量。

二、我國建設(shè)應(yīng)用型一流大學(xué)的問題和出路

1.我國應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的問題。

辦學(xué)目標(biāo)虛高化。我國應(yīng)用型大學(xué)眾多，辦學(xué)目標(biāo)定位也呈現(xiàn)出多樣化。在這種背景下，學(xué)校是否能找準(zhǔn)自己的定位，制定與之一致的辦學(xué)目標(biāo)，顯得尤為重要。但我國部分應(yīng)用型高校卻不顧實際，一味追求高要求、高目標(biāo)，提出脫離學(xué)校實際的辦學(xué)口號。有的應(yīng)用型大學(xué)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展的需要上，都顯得力不從心，就提出要服務(wù)全國、面向世界的辦學(xué)目標(biāo)。有的應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)達(dá)不到辦學(xué)的基本指標(biāo)，還提出“申碩”“申大”“申博”的辦學(xué)目標(biāo)，參與殘酷的辦學(xué)競賽，這種虛高的辦學(xué)目標(biāo)脫離應(yīng)用型大學(xué)的本原，易導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展陷入新的發(fā)展瓶頸，離應(yīng)用型一流大學(xué)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

融入地方性不強(qiáng)。雖然應(yīng)用型大學(xué)嘗試轉(zhuǎn)變評價體系，不再過重強(qiáng)調(diào)教師的純學(xué)術(shù)的科學(xué)研究能力。但是以學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)的評價機(jī)制并沒有發(fā)生根本性改變，教師不得不繼續(xù)參與學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)下的評價規(guī)則體系中，把主要精力放在爭取高層次科研項目，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文上。同時，社會服務(wù)評價體系并沒有廣泛建立，其評價體系與學(xué)術(shù)評價體系很難完全對等。這些現(xiàn)實導(dǎo)致教師深入地方服務(wù)度不夠，深層融合不夠，再加之地方社會轉(zhuǎn)型升級需要，高校辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，科研成果轉(zhuǎn)化率較低，創(chuàng)新程度不高。應(yīng)用型大學(xué)作為服務(wù)、引領(lǐng)地方的主力軍，融入地方不夠，發(fā)揮作用薄弱。

人才培養(yǎng)缺乏深度協(xié)同。長期以來，大學(xué)人才培養(yǎng)以校為主，對生產(chǎn)環(huán)節(jié)、行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革的研究不夠，傳授的知識主要以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)知識為主，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，這在應(yīng)用型大學(xué)表現(xiàn)更為突出。由于實驗設(shè)備、實訓(xùn)場地的不足，許多應(yīng)用型大學(xué)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)存在形式化、分散化。近年來，教育主管部門大力實施“六卓越一拔尖”人才培養(yǎng)計劃，目的就是要通過校行聯(lián)合、校企合作，協(xié)同培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研用一體的應(yīng)用型高級專門人才。[3]建設(shè)應(yīng)用型一流大學(xué)，尤其要注重研究地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，聯(lián)合企業(yè)，共同制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)產(chǎn)教融合型教材，共同組織教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)水平高、能力強(qiáng)、適應(yīng)快的應(yīng)用型一流人才。

辦學(xué)模式還不成熟。辦學(xué)模式的形成是一個國家取得成功辦學(xué)經(jīng)驗的標(biāo)志。德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉世聞名，美國社區(qū)學(xué)院為人稱道，日本產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、產(chǎn)官學(xué)一體化的發(fā)展模式為各國效仿。我國的應(yīng)用型大學(xué)雖然數(shù)量多，在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的道路上，相互借鑒、模仿，但還沒有出現(xiàn)超越的局面，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，特色化模式缺失；還沒有形成穩(wěn)定的辦學(xué)模式；辦學(xué)特色的形成，辦學(xué)理念的凝練，還有較長的路要走，與應(yīng)用型一流大學(xué)的國際量化指標(biāo)，還有較大差距，國際關(guān)注度不高。國內(nèi)應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

2.我國建設(shè)應(yīng)用型一流大學(xué)的出路。

開放辦學(xué)，加強(qiáng)與社會資源的深度融合。應(yīng)用型大學(xué)要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，需要與地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，跨界合作。加強(qiáng)校企合作、校地合作，廣泛建立教學(xué)實踐基地，形成實踐育人的合作機(jī)制。整合優(yōu)質(zhì)資源，搭建產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)平臺，構(gòu)建教學(xué)科研、生產(chǎn)研發(fā)一體的實踐平臺，開創(chuàng)協(xié)調(diào)育人的模式。鼓勵企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與辦學(xué)，支持企業(yè)深度參與大學(xué)教育改革，參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，促進(jìn)生產(chǎn)實踐融入人才培養(yǎng)；支持企業(yè)、學(xué)校、科研院所圍繞產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化，鼓勵企業(yè)和高校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院。

優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建立布局合理、導(dǎo)向明確的特色專業(yè)。科學(xué)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，聚焦、融合國家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的需求，以學(xué)校一流學(xué)科，國家、省級科研平臺為支撐，建立結(jié)構(gòu)合理、服務(wù)地方專業(yè)特色鮮明、發(fā)展前景較好的專業(yè)。對不能很好適應(yīng)服務(wù)地方需要的專業(yè)，實行減招、停招、撤銷等方式，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，提升競爭力，保持專業(yè)活力，提高專業(yè)對地方企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性和貢獻(xiàn)度，增強(qiáng)專業(yè)的生命力。

強(qiáng)化實踐，推動一流課程建設(shè)。建設(shè)好應(yīng)用型一流大學(xué)，必須建設(shè)一流的課程。應(yīng)用型大學(xué)一流課程的建設(shè)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系，細(xì)化多層次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，確定合理教學(xué)方法和考核方法，加快建設(shè)實踐教學(xué)場景。注重學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽等實踐活動，以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究。在教師的帶領(lǐng)下，深入地方企業(yè)、鄉(xiāng)村，開展服務(wù)地方的活動，在實踐中培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

能力導(dǎo)向，建設(shè)“雙師雙能型”教師隊伍。圍繞應(yīng)用型一流大學(xué)的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化頂層設(shè)計，加強(qiáng)校企合作，健全評價機(jī)制，提高教師轉(zhuǎn)型動力和加大人才引進(jìn)力度，不斷提升師資隊伍水平，提高應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)水平。選派中青年教師到企業(yè)掛職、合作研究，在企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)一線培養(yǎng)教師能力，實踐知識才干。完善教師職稱評審制度，將企業(yè)經(jīng)驗作為晉升高一級職稱教師的基本條件。常態(tài)化建立聘請企業(yè)高級技術(shù)人員、管理骨干到學(xué)校授課的機(jī)制，打造一支滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“雙師雙能型”教師隊伍。

服務(wù)引領(lǐng)，組建多學(xué)科交叉教學(xué)科研平臺。整合學(xué)校教學(xué)資源，加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)科交叉。結(jié)合專業(yè)特色和企業(yè)需求，組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、科研成果轉(zhuǎn)化基地、高水平智庫等多學(xué)科交叉的教學(xué)科研平臺，為服務(wù)地方打下堅實基礎(chǔ)。

對標(biāo)先進(jìn)，學(xué)習(xí)國際應(yīng)用型大學(xué)成功經(jīng)驗。我國建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)要融入國際應(yīng)用型高校集體，主動參與活動。開展交流合作，學(xué)習(xí)國際一流應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮我國文化優(yōu)勢、制度優(yōu)勢，推進(jìn)治理體系治理能力現(xiàn)代化。

三、湖北工程學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型一流大學(xué)實踐探索

1.落實“四抓四促”，增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力。

(1)抓學(xué)科專業(yè)，促結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

一是以市場需求為導(dǎo)向，深化專業(yè)供給側(cè)改革。學(xué)校根據(jù)市場發(fā)展需求，通過停招、撤銷、增設(shè)、改造等方式，建立動態(tài)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，“十三五”以來，學(xué)校實行動態(tài)調(diào)整專業(yè)政策；緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，建立了與地方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)全鏈條人才培養(yǎng)相銜接的三大專業(yè)集群，覆蓋近60%的專業(yè)。專業(yè)供給不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，專業(yè)的適應(yīng)性和競爭力明顯增強(qiáng)。

二是以人才培養(yǎng)為核心，不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。為培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才夯實基礎(chǔ)，學(xué)校對內(nèi)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源平臺建設(shè)和多樣化人才培養(yǎng)模式改革，對外強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化和校企政協(xié)同育人，截止2020年，學(xué)校獲批國家級優(yōu)勢專業(yè)項目7個，省級優(yōu)勢專業(yè)項目40多個。

三是以應(yīng)用科研為動力，不斷完善應(yīng)用型學(xué)科體系。學(xué)校立足孝感經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用科技的需求，整合力量，聚焦學(xué)科領(lǐng)域，截止2020年，學(xué)校建立了19個校級學(xué)科方向，并在此基礎(chǔ)上，建立了5個省級重點學(xué)科、1個綜合優(yōu)勢明顯的省級優(yōu)勢特色學(xué)科群，設(shè)立了12個楚天計劃設(shè)崗學(xué)科。近年來，師生加大應(yīng)用性科技成果轉(zhuǎn)化，孵化出弗頓科技等一批年產(chǎn)值近10億元的高科技企業(yè)，為孝感經(jīng)濟(jì)增添了強(qiáng)大的動能。

(2)抓教師發(fā)展，促能力提升。

一是提升教師學(xué)歷層次，開闊教師學(xué)術(shù)視野。實施青年教師博士化工程、骨干教師海內(nèi)外培訓(xùn)計劃，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷完善，具有碩士以上學(xué)歷教師占比超過86%，每年選派博士、教授、中青年學(xué)者到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，到國內(nèi)外知名高校訪問學(xué)習(xí)，到政府事業(yè)單位掛職，共計近100人次。

二是加大對新入職教師的崗位能力培養(yǎng)。實施助教崗位培養(yǎng)制，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀骨干教師的“傳幫帶”作用，指導(dǎo)新入職教師進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，使其通過教學(xué)關(guān)、育人關(guān)、管理關(guān)?！吨袊逃龍蟆?019年專題報道了我校青年教師助教崗位培養(yǎng)改革與實踐的相關(guān)成果。

三是建立“雙師雙能型”教師隊伍培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校專門制定了《湖北工程學(xué)院“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)與管理辦法》，規(guī)范了“雙師雙能型”教師隊伍認(rèn)定與管理標(biāo)準(zhǔn)和程序。近幾年，共培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師雙能型”教師近200人，有力支撐了應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

(3)抓課程建設(shè)，促載體支撐。

一是實施“兩個負(fù)責(zé)制”，形成課程建設(shè)規(guī)范。學(xué)校自2008年開始實施“專業(yè)建設(shè)首席負(fù)責(zé)制和課程建設(shè)教授負(fù)責(zé)制”(即“兩個負(fù)責(zé)制”)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，更新實施版本，目前已發(fā)展為“兩個負(fù)責(zé)制”3.0版，建設(shè)成效明顯，2018年獲湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎。通過“兩個負(fù)責(zé)制”，教師明確了課程建設(shè)的內(nèi)容與方向、責(zé)任與權(quán)利、質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，59個專業(yè)和225門核心課程正實施第4輪“兩個負(fù)責(zé)制”。

二是加強(qiáng)在線課程建設(shè)，推進(jìn)智慧教學(xué)改革。學(xué)校在湖北省屬高校中最早啟動在線開放課程建設(shè)，并建立了符合學(xué)校實際的制度規(guī)范、保障機(jī)制、教學(xué)模式。近幾年，學(xué)校建成在線開放課程近50門，每學(xué)期選課人次達(dá)到10000人以上，截止2020年，學(xué)校獲批國家級一流課程3門。同時，加強(qiáng)智慧教學(xué)改革，推廣“微助教”“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”應(yīng)用。2018年，學(xué)校被教育部評為“2018年智慧教學(xué)試點項目”單位，兩位教師榮獲“智慧教學(xué)之星”稱號，學(xué)校在近兩屆湖北省移動教學(xué)大賽中的獲獎總數(shù)居全省前列。

(4)抓思政教育，促根本牢固。

一是以德為先，以生為本，加強(qiáng)思想政治教育頂層設(shè)計。學(xué)校圍繞“三全育人”，實施“五級五類”大調(diào)研，召開思想政治工作會議，制定《深入推進(jìn)“五個思政”建設(shè)實施方案》《關(guān)于推進(jìn)“十大育人”體系建設(shè)的意見》等文件，明確了學(xué)?！叭恕本C合改革的指導(dǎo)思想、基本原則、工作目標(biāo)和主要任務(wù)，構(gòu)建“十大育人體系”。大學(xué)生思想政治工作成績顯著，2019年思想政治教育工作得到省教育廳充分肯定，獲得專項經(jīng)費獎勵。

二是實施“育人三部曲”“成長三部曲”“愛心三部曲”，構(gòu)建思想政治工作新平臺?！坝巳壳眹@“夢在湖工——揚帆起航”、“學(xué)在湖工——助力成功”、“情在湖工——放飛夢想”三方面展開，對學(xué)生分年級、分類別、分層次開展教育活動；“成長三部曲”帶領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的教育活動，幫助學(xué)生做好大學(xué)生活規(guī)劃，把青春和智慧用在學(xué)習(xí)上；“愛心三部曲”針對學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三個不同階段開展教育活動，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、成人成才。學(xué)校思想政治教育成果“架構(gòu)三維育人空間 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——湖北工程學(xué)院奏響學(xué)生工作三個‘三部曲’”獲得湖北省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。

三是推進(jìn)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)氛圍形成。學(xué)校積極發(fā)揮校園網(wǎng)站、微博、微信的引導(dǎo)作用，有針對性地發(fā)起思想政治工作話題，運用新媒體開展思想引領(lǐng)。學(xué)校微信、微博公眾號“青春湖工”位居全省高校新媒體排行榜前列?！拔覑勰阒袊敝黝}快閃視頻在《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》刊播，并獲評“湖北省禮贊新中國成立70周年2019網(wǎng)絡(luò)視聽作品大賽”最佳作品獎。學(xué)校深入推進(jìn)“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上課堂、“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，涌現(xiàn)出舍己救人的劉潞、自強(qiáng)不息的張坤等一批“春暉學(xué)子”典型。

2.落實“三個對接”，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。

(1)主動對接地方，建立市校發(fā)展共同體。

一是學(xué)校積極尋求市校合作，共同發(fā)展。孝感市委市政府將增強(qiáng)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展能力，作為提高地方創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，推進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要途徑。孝感市多次到我校召開現(xiàn)場辦公會，聽取學(xué)校辦學(xué)情況匯報，研究支持學(xué)校建設(shè)發(fā)展的一系列措施，并就建立校地合作、開展教育改革試驗、實現(xiàn)共同發(fā)展的長效機(jī)制等內(nèi)容形成了會議紀(jì)要，提出支持湖北工程學(xué)院的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校走在省屬同類院校前列的工作目標(biāo)。2019年7月，孝感市委常委會審議通過了《市政府支持湖北工程學(xué)院加快建設(shè)國內(nèi)一流大學(xué)的若干意見》，明確支持湖北工程學(xué)院獲批碩士、博士學(xué)位授予單位；從2019年起，市政府每年支持學(xué)校1000萬元左右，用于學(xué)科平臺建設(shè)；孝感市支持學(xué)校開展國家發(fā)改委“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程應(yīng)用型本科高校建設(shè)項目，支持學(xué)校在臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)建立臨空校區(qū)，支持學(xué)校創(chuàng)新融資方式推進(jìn)項目建設(shè)，繼續(xù)執(zhí)行規(guī)費優(yōu)惠、減免政策。

二是學(xué)校積極開展科技成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校承接市級相關(guān)重大項目技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、中華孝文化高峰論壇永久會址建設(shè)任務(wù)，同時開展市級橫向項目的聯(lián)合組織和承接，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；自2019年起引進(jìn)的高層次人才，納入孝感市“槐蔭人才”，按“槐蔭人才”標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)齊高層次人才津貼，給予人才公寓、項目申報等方面的政策扶持；對學(xué)校成功創(chuàng)建的國家重點實驗室、國家工程技術(shù)中心，按市政府相關(guān)獎勵政策予以支持；以中小企業(yè)發(fā)展專項基金等，支持該院與市域企業(yè)共同開展科技服務(wù)、工藝改造和科技成果轉(zhuǎn)化。

(2)主動對接企業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合。

一是升華實踐教學(xué)基地。學(xué)校與中國航天三江集團(tuán)、湖北中天集團(tuán)、華中光電等數(shù)十家企業(yè)簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，開展人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作，共建了近300個實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。強(qiáng)化學(xué)生“基地實習(xí)、集中實習(xí)、指導(dǎo)實習(xí)”。

二是校企共建研發(fā)中心。學(xué)校與一批地方企業(yè)建立研發(fā)中心，如與湖北大洋塑膠有限公司共建“高分子塑料管道研發(fā)中心”，與湖北宇電能源科技股份有限公司共建“新能源電池關(guān)鍵技術(shù)工程研發(fā)中心”。通過共建研發(fā)中心，共同進(jìn)行項目開發(fā)，深化了校企產(chǎn)教融合，形成了“成果轉(zhuǎn)化+工程教育+學(xué)科建設(shè)”三位一體協(xié)同育人模式。

三是校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2014年，學(xué)校與湖北宇電能源科技股份有限公司簽訂了校企共建“宇電學(xué)院”協(xié)議，為電池行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行訂單或定向培養(yǎng)學(xué)生。2017年，學(xué)校以教育部“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025”產(chǎn)教融合促進(jìn)計劃試點院校建設(shè)為契機(jī)，與華晟經(jīng)世信息科技有限公司合作建設(shè)智能制造學(xué)院，培養(yǎng)智能制造人才。學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同制定應(yīng)用型人才評價標(biāo)準(zhǔn)。

(3)主動對接社會，共造科技服務(wù)平臺。

一是利用學(xué)科優(yōu)勢，服務(wù)社會發(fā)展。學(xué)校積極與企業(yè)協(xié)同建立湖北省院士專家工作站，與湖北宇電能源科技股份公司共建宇電學(xué)院，其最新研發(fā)成果已轉(zhuǎn)化，總投資6億元；高性能電力復(fù)合絕緣材料設(shè)計、制備及工程成果在33條高鐵線路中應(yīng)用，轉(zhuǎn)化效益6億元；建設(shè)高純色譜試劑產(chǎn)學(xué)研示范項目，致力于30多個品種開發(fā)，計劃年產(chǎn)值10億元。師生創(chuàng)辦一些實體企業(yè)，如湖北吉安工程技術(shù)有限公司、湖北九維測繪設(shè)計有限公司等，運營狀態(tài)良好，取得了經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。

二是依托專業(yè)平臺，開展脫貧攻堅服務(wù)。學(xué)校依托2個省級重點實驗室，1個省級工程中心和中央地方共建特色學(xué)科、省級重點學(xué)科農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物學(xué)，對接湖北春暉集團(tuán)等國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，開展當(dāng)?shù)靥厣称仿樘恰⒚拙频忍厣r(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)等研究。學(xué)校依托建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科、湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心省級平臺，先后完成了全國2000多個美麗鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃編制。組建扶貧工作隊，開展駐點扶貧工作，幫助駐點村發(fā)展特色種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營業(yè)，開展資教工作，進(jìn)行教育扶貧。

3.落實“三個堅持”，增強(qiáng)學(xué)校治理能力。

(1)堅持完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校不斷健全和完善黨委會議、黨委擴(kuò)大會議、校長辦公會議等議事規(guī)則和會議制度，特別是對黨政決策會議的職能定位、參加對象、決議范圍、議事程序、決議執(zhí)行和督促檢查等進(jìn)行明確界定，形成系統(tǒng)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的決策制度體系。建立師生思想動態(tài)信息調(diào)研平臺和師德投訴舉報平臺，建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制；健全完善了黨總支會議制度、黨政聯(lián)席會議制度、校院兩級中心組、黨支部主題黨日、教職工理論學(xué)習(xí)等相關(guān)制度規(guī)范。在理論武裝方面，重點圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，組織開展教育活動。

(2)堅持依法辦學(xué)，認(rèn)真落實大學(xué)章程。學(xué)校深入貫徹落實黨的十九大精神，根據(jù)教育部《全面推進(jìn)依法治校實施綱要》要求，依照《湖北工程學(xué)院章程》優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，加快建立現(xiàn)代大學(xué)制度。積極推進(jìn)依法治校，建立理事會制度，完善學(xué)術(shù)委員會等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的運行機(jī)制。學(xué)校于2016年獲批“湖北省依法治校示范校”創(chuàng)建學(xué)校。進(jìn)一步推進(jìn)目標(biāo)管理工作，提高各項工作績效和管理水平。按照應(yīng)用型的學(xué)校定位和完成“雙任務(wù)”、實現(xiàn)“雙目標(biāo)”的要求，統(tǒng)籌推進(jìn)教育教學(xué)、學(xué)科科研、干部人事、后勤管理等各項改革。落實以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，完善學(xué)生管理與服務(wù)體系，推動五個校園(學(xué)術(shù)校園、學(xué)習(xí)校園、生態(tài)校園、智慧校園、和諧校園)建設(shè)取得實效。

(3)堅持完善校、院兩級管理體制，提升“兩個活力”。學(xué)校不斷深化校院兩級管理體制改革，強(qiáng)化學(xué)校主體地位，增強(qiáng)辦學(xué)保障能力建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)院的實體地位，激發(fā)教學(xué)學(xué)院的辦學(xué)活力。近年來，學(xué)校積極爭取國家“十三五”產(chǎn)教融合工程項目，建設(shè)超5萬平方米的集工程實驗、實訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的教學(xué)實驗平臺。堅持實施績效目標(biāo)為導(dǎo)向的目標(biāo)管理制度近10年，學(xué)院發(fā)展使命和發(fā)展活力不斷增強(qiáng)，校院兩級管理體制高效運行。