鄒建輝

(河源職業(yè)技術學院, 廣東河源517000)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，高度重視高校思政工作，提出要全面構建高校思政工作體系，著力構建大思政教育格局，培養(yǎng)好擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記強調(diào)，讓信仰之火熊熊不息，讓紅色基因融入血脈，讓紅色精神激發(fā)力量。積極推進紅色文化基因與思想政治教育融合發(fā)展、協(xié)同育人，能夠增進大學生對革命先烈的敬意,緬懷革命先烈，傳承紅色基因，弘揚紅色文化，增強文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀。

一、紅色文化基因傳承功能

(一) 精神塑造功能個體的精神面貌能夠側面反映其生活環(huán)境，良好的生活環(huán)境能夠培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)復合型人才。紅色文化能構建和諧社會，確保大學生保持良好的精神狀態(tài)。故此，將紅色文化基因融入大學生思想政治教育，能強化對大學生的精神塑造，使大學生的愛國意識和愛國情懷不斷增強。紅色文化屬于中華文化的一部分，積極接觸紅色文化能使大學生保持樂觀開朗的心態(tài)，面對困難勇于拼搏。社會主義事業(yè)發(fā)展需要勇于拼搏的人才，這凸顯了紅色文化的重要性。紅色文化資源融入思想政治教育，應積極強化精神塑造功能，開展實踐活動推動大學生保持健康向上的樂觀心態(tài)，使新時代青年為國家發(fā)展和人民幸福而努力奮斗。作為建設國家的中堅力量，大學生的精神狀態(tài)關乎國家狀態(tài)，少年強則國強，促進大學生健康成長，能增強中國力量，推動國家發(fā)展進步。

(二) 價值導向功能紅色文化資源中蘊含豐富的革命故事、革命精神，更包含理想信念教育。紅色文化與思政教育都具有導向功能，二者融合能夠助力中華民族偉大復興的中國夢早日實現(xiàn)，激發(fā)新時代大學生的愛國心、報國情、強國志。高校在育人過程中，積極利用紅色文化的價值導向功能，促進思想政治教育拓展深化，能對紅色文化進行多角度、多維度宣傳。革命先輩是大學生的精神楷模，具有榜樣作用，引導大學生增強愛國情懷和愛國意識，使大學生在發(fā)展過程中加強對紅色資源的深入探索。將紅色文化融入到高等教育，能提升思政教育的育人功能，引導學生樹立正確價值觀念，為學生健康成長奠定良好基礎。

(三) 文化傳承功能紅色文化資源涵蓋政治、經(jīng)濟、教育、法制、環(huán)保等多方面內(nèi)容。紅色文化資源本身具有一定文化傳承功能，將其與思想政治教育進行融合，能加強對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，引導學生樹立制度自信和文化自信。紅色資源本身屬于革命文化的載體，大學生接觸紅色文化資源，會強化對革命文化的了解，這能使社會各界加強對紅色資源的保護，也能使我國堅定不移地走社會主義道路。積極開發(fā)和利用紅色文化資源的文化傳承功能，能夠強化對大學生的文化引領，使大學生在成長過程中，繼承革命先輩的崇高精神，勇于開拓、奮發(fā)進取，為早日實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奮斗。

二、紅色文化基因融入思政教育的原則

(一) 主體性原則素質(zhì)教育要求強化對學生主體地位的尊重，教師應引導學生掌握學習主動權，才能提升學生學習主觀能動性，使學生積極接觸紅色文化，提升政治思想素質(zhì)。首先，紅色文化基因融入思政教育時，應優(yōu)化教育目標，引導大學生積極主動提升自身綜合素質(zhì)和綜合能力，使大學生通過學習紅色文化端正思想，形成正確的價值觀。其次，增加人文關懷。教師應加強對學生心理變化和精神狀態(tài)的了解，積極與學生進行溝通，根據(jù)學生不同層次對其進行針對性教育，確保紅色文化基因融入的合理性。例如，學校鼓勵學生制作體現(xiàn)地方紅色文化短視頻，并通過學生投票方式，選出優(yōu)秀作品，將其上傳到教育資源平臺。學生在制作紅色文化視頻時，會深入了解英雄事跡，感受革命前輩的無私和偉大。

(二) 滲透性原則紅色文化基因融入思想政治教育絕非一日之功，政府、學校、家庭、社會應加強合作，將紅色教育內(nèi)容滲透到生活實際，使學生在潛移默化中感受紅色光輝和紅色魅力。通過對大學生進行走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生對思政課程的喜愛程度不高，這會導致紅色資源融入思政教育，無法激起學生的愛國熱情。因此，高校教職員工應該大力加強合作，將紅色文化融入專業(yè)課程、思政課程、校園文化等，將紅色文化春風化雨般融入大學生生活，這些做法能使大學生時時刻刻感知紅色精神，感受紅色文化熏陶，助力大學生加強對紅色基因的傳承。紅色文化基因在傳承過程中需要多元化的紅色資源作為支撐，廣大教育工作者應根據(jù)學生發(fā)展實際需要，選擇優(yōu)質(zhì)紅色資源滲透到思政教育中，達到提升教育質(zhì)量和教育效果的目的，提升思政教育的滲透性，使紅色文化無處不在。

(三) 導向性原則強化對紅色文化基因的傳承，助力大學生樹立正確人生觀、道德觀、思想觀。紅色文化本身具備導向功能，而思政教育也具備這一功能，紅色文化基因融入思政教育時，其價值導向功能也會得到拓展深化。無數(shù)革命先輩在革命年代的奮斗拼搏犧牲，才換來今天的幸福生活。無數(shù)前輩拋頭顱灑熱血，立下的錚錚誓言，成為大學生學習的寶貴精神財富。大學生通過學習紅色文化資源，繼承革命精神，能使自己堅定理想信念、勇于擔當。大學生通過了解革命歷史事件，能夠知道革命勝利來之不易，離不開革命群眾的流血犧牲，他們愛國，他們用自己的血和汗換來一個嶄新的中國。了解革命時期的光輝事跡，能使大學生增強責任意識與擔當精神，積極為國家發(fā)展和社會進步而努力奮斗。作為國家發(fā)展的中堅力量，大學生應該牢記責任意識，勇于面對困難與挫折，并始終保持良好的精神狀態(tài)。

三、紅色文化基因融入大學生思政教育路徑

(一) 創(chuàng)新傳統(tǒng)教育思想，助力紅色文化融入紅色文化基因融入思政教育過程時，需要創(chuàng)新教育思想，才能為其融入奠定理論基礎。通過深入分析和研究紅色文化，能夠了解革命精神和革命歷史，感受特殊年代革命先烈的崇高偉大。革命先烈的犧牲和奉獻，換來今天的幸福生活。積極將紅色文化基因融入大學生思想政治教育，能夠助力大學生樹立社會主義核心價值觀，引導大學生提升文化自信和制度自信。素質(zhì)教育改革時期，我國正在積極借鑒發(fā)達國家的先進教育經(jīng)驗，但借鑒時要根據(jù)我國國情對其進行適當改革和創(chuàng)新，才能構建具有中國特色的教育體系，確保黨對高校的全面領導。因此，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育思想時，應以黨的教育方針和政策為指導，才能提升紅色文化基因融入的科學性和合理性。大學生是社會發(fā)展的中堅力量，關乎黨的執(zhí)政根基，利用紅色文化強化意識形態(tài)教育，能豐富思政教育內(nèi)涵，拓展思政教育的深度和廣度，使學生感知思政教育魅力。首先，思政教師應積極與專業(yè)課教師進行合作和互動，助力大思政教育格局形成，為全員、全過程、全方位育人奠定基礎。例如，思政教師可引導學生積極挖掘教材中的紅色資源，并根據(jù)紅色文化的形成，了解黨的發(fā)展歷程。其次，高校教師應了解紅色文化基因與思政教育融合的重要性，引導學生通過多元化渠道了解紅色文化資源，以提升學生的創(chuàng)新能力和解決問題能力。例如，引導學生強化對紅色政權、紅色革命的了解和認知，從而增強大學生文化自信，堅定理想信念，提高辨別能力，抵御不良思想的侵蝕，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為成長為又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人打下堅實思想基礎。

(二) 豐富紅色文化載體，拓展思政教育領域傳統(tǒng)思政教育以課堂教學為主，理論教學與實踐教學比例不均衡。紅色文化基因融入大學生思政教育時，應積極開拓多元化紅色文化載體，以推動思政教育拓展深化。由于學生個性特點不同，所以應該積極開拓不同的紅色文化載體，提升教育教學層次性，使思政內(nèi)容走入學生的學習和生活。例如，積極編寫具有地方特色的紅色教材，可在教材中融入一些紅色事跡、革命詩詞，引導大學生在真實的歷史中探尋紅色足跡，思考紅色基因，為學生理清革命歷史脈絡奠定基礎。不同歷史節(jié)點的歷史事件會有所不同，通過對重大歷史時間節(jié)點進行梳理，完善紅色教材結構，助力大學生了解更多偉人事跡和人格魅力。與此同時，教師可在思政課堂中科學采用紅色課件。紅色課件包括紅色圖片、紅色視頻等，根據(jù)思政教育發(fā)展需要，適當融入紅色課件，能豐富思政教育課堂，提升課堂趣味性，吸引學生主動參與思政課堂。值此建黨百年之機，《覺醒年代》《1921》《革命者》《紅船》《百煉成鋼》《我們的新時代》等紅色影音進入學生眼簾，應當積極利用這些精良的影視紅色作品，引導學生了解革命歷史，提升政治素養(yǎng)和能力素質(zhì)。高?？蓪⒓t色影音上傳到學習通等線上教育平臺，教師可向學生推薦經(jīng)典紅色影片，學生也能隨時隨地下載觀看相關紅色影音。部分紅色影視制作精良，但也有一部分影視作品并不尊重歷史事實，教師應提升學生辨別識別能力，使大學生有能力甄別優(yōu)秀作品，確保學生可以選擇性觀看優(yōu)秀影視作品?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡中蘊含多元化的紅色資源內(nèi)容，學生可適當利用互聯(lián)網(wǎng)查找感興趣的紅色文化資源，以拓展眼界。

(三) 理論聯(lián)系實際紅色文化資源具有的特點和特征，使其與思政內(nèi)容契合度較高?？蓸嫿ǘ嘣颊虒W方法，進一步提升紅色文化基因與思政課程的契合度，使思政教育在創(chuàng)新中完善和優(yōu)化。首先，利用理論宣傳，引導學生加強對紅色文化資源的全方位了解和認知。積極加強理論宣傳，能使新時代大學生加強對社會主義理論的了解和認知，并增強學生的責任意識和擔當精神，使學生的愛國意識不斷增強。采用通俗易懂的方式進行理論宣傳，更容易引起學生共鳴。例如，可積極與學生進行溝通和互動。與學生共同探討紅色理論，使學生在溝通中感受紅色資源的豐富多彩，體會紅色文化魅力，這能提升學生學習質(zhì)量和學習效率，達到預期的學習效果。其次，利用榜樣教育法，引導學生規(guī)范自身行為。榜樣的力量是無窮的，“三人行，必有我?guī)熝??！闭f明生活中有很多榜樣值得學生學習，但學生必須有善于發(fā)現(xiàn)榜樣的眼睛，才能規(guī)范自身言行?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，為榜樣教育提供了平臺。高校可積極利用互聯(lián)網(wǎng)進行榜樣宣傳，教師和學生干部要起到示范引領作用，身體力行地引導學生樹立正確的道德意識和道德觀念。最后，利用實踐鍛煉法引導學生在實踐生活中踐行相關理論知識，確保學生加強對相關理論概念的全方位掌握。實踐是檢驗真理的最佳手段，通過實踐引導學生了解紅色精神，能提升思政教育思想性針對性，使理論教育和實踐教育均衡發(fā)展。例如，可組織學生到紅色革命發(fā)源地進行社會考察，引導他們了解紅色事跡背后的紅色精神。

(四) 完善資源共享機制紅色文化與思政教育相輔相成，二者可在融合中共同發(fā)展和進步。紅色文化融入思政教育能強化對紅色資源的宣傳，帶動革命老區(qū)發(fā)展。而紅色資源融入思想教育陣地，能提升思想政治教育質(zhì)量，為素質(zhì)教育發(fā)展奠定良好基礎。因此，紅色文化資源豐富區(qū)域和高校應加強對接合作，完善合作體系，強化資源共享。首先，二者可共同構建信息共享體系?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，為信息共享體系構建奠定良好基礎。例如，高?？梢苑e極通過互聯(lián)網(wǎng)查找紅色文化區(qū)域天氣情況、交通情況、客流量等，并積極與紅色文化地區(qū)進行聯(lián)系，組織師生到紅色地區(qū)接受紅色主題教育，感受紅色文化氣息。而紅色文化地區(qū)的工作人員可到學校進行調(diào)研，了解當下大學生的喜好，以更新服務模式，更好的服務質(zhì)量，提升紅色區(qū)域的社會效益和經(jīng)濟效益。其次，二者可進行資源共享。資源共享可助力雙方進行優(yōu)勢互補，例如，部分偏僻的紅色資源區(qū)域整體經(jīng)濟狀況落后，對紅色遺址的保護力度不足。高?？山头鰴C制，積極引導社會資源到紅色區(qū)域進行投資和開發(fā)，保護紅色資源也是保護教育資源，更是為子孫后代造福。同時，紅色資源地區(qū)也可為學校提供一些紅色教育資源，使學生近距離感受紅色文化氣息，為紅色文化與思政教育的有機融合奠定良好基礎。如：河源職業(yè)技術學院和河源龍川縣赤光鎮(zhèn)大洋村抗美援朝老戰(zhàn)士王亞周舊居，在建立幫扶機制和提供紅色教育資源方面取得了良性互動、相得益彰。最后，二者可進行人才共享。高?？蔀榧t色文化地區(qū)提供一些高素質(zhì)復合型人才，并參考紅色文化區(qū)域意見，對現(xiàn)有教育模式進行改革，以培養(yǎng)紅色資源區(qū)域稀缺人才。而紅色文化資源區(qū)域可為學校提供一些就業(yè)崗位，緩解大學生就業(yè)難問題，提升大學生就業(yè)率。

四、結語

意識形態(tài)工作對中國共產(chǎn)黨發(fā)展和國家進步具有重要影響，思政教育工作屬于意識形態(tài)工作的延伸，能推動意識形態(tài)工作積極優(yōu)化和完善。在思想政治教育中融入紅色文化，傳承紅色基因，能助力大學生了解黨史，使學生增強制度自信和文化自信。新時代教育應以德為本，強化對學生的尊重，才能獲得學生的關注和認可。紅色文化基因融入思想政治教育，能夠實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，健全紅色基因傳承機制，推動紅色文化基因傳承工作和思政教育長效發(fā)展。