吳元華，游少萍

(1.福建農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院(蜂學(xué)學(xué)院)， 福州350002； 2.福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福州350002)

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

(一) 就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究相關(guān)研究

我國(guó)畢業(yè)生在就業(yè)中表現(xiàn)出適應(yīng)力和綜合能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)不高、規(guī)劃和目標(biāo)模糊等問(wèn)題[1]。產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因是高校擴(kuò)招和自主擇業(yè)，學(xué)生的定位和期望與社會(huì)要求存在差距，實(shí)踐教學(xué)安排與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突等。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)很大，主要表現(xiàn)在知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思想活躍、創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造力強(qiáng)，思想道德整體水平較高。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)在于，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，期望值脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，心理承受能力差，社會(huì)適應(yīng)性弱，缺乏社會(huì)責(zé)任感等[2]。

(二) 課余時(shí)間管理相關(guān)研究

大學(xué)生課余時(shí)間管理能力培養(yǎng)，包括加強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)、提高時(shí)間管理規(guī)劃與控制能力，并以幫助個(gè)體形成有效的時(shí)間管理技能為最終目的。大部分學(xué)生不能有計(jì)劃地安排課余生活，高效完成專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生自控能力差，家庭教育和管理對(duì)于已經(jīng)成年的大學(xué)生作用甚微，學(xué)校及各種社團(tuán)活動(dòng)難以滿足學(xué)生的需求，最終致使學(xué)生課余時(shí)間利用率低。

(三) 國(guó)外有關(guān)研究

盧卡斯和諾瑪認(rèn)為，大學(xué)生在校期間兼職是一個(gè)學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)工作和學(xué)習(xí)之間的沖突的過(guò)程，通過(guò)兼職擴(kuò)大社交圈、學(xué)習(xí)新技能、了解客戶與雇員關(guān)系等。性別和年齡對(duì)時(shí)間管理能力、創(chuàng)業(yè)意愿有影響，女性比男性的時(shí)間管理能力強(qiáng)，而25歲以上的大學(xué)生比25歲以下的大學(xué)生更善于時(shí)間管理。同時(shí)，時(shí)間管理能力強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有積極影響。國(guó)內(nèi)外研究對(duì)課余時(shí)間管理與就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)系的探索不足，并且缺少對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的深入解析和實(shí)證分析，不足以指導(dǎo)高校的教育管理工作。

二、研究方法

通過(guò)問(wèn)卷和訪談方式對(duì)福建省某本科高校進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，通過(guò)自填式問(wèn)卷和半結(jié)構(gòu)式深入訪談的形式收集資料。數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行分析，問(wèn)卷發(fā)放86份，回收率100 %，均為有效問(wèn)卷，男生37人，女生49人，涵蓋13個(gè)專業(yè)。

三、調(diào)查結(jié)果

(一) 課余時(shí)間安排與實(shí)際管理差別大

大學(xué)生課余時(shí)間充足，每周有至少140小時(shí)的課余時(shí)間，還有超過(guò)3個(gè)月的寒暑假。但是，僅有10名受訪者有計(jì)劃地安排課余時(shí)間，大部分人偶爾規(guī)劃或完全不做計(jì)劃。33人非常滿意或滿意自己對(duì)課余時(shí)間的使用，35人感覺(jué)比較充實(shí)，51人覺(jué)得課余生活一般。就影響學(xué)生課余時(shí)間管理最主要的因素，有50%(43人)的受訪者認(rèn)為是自己的執(zhí)行能力，其次是選擇計(jì)劃安排(39人)和作業(yè)和考試(37人)。目標(biāo)設(shè)置和自控能力方面的問(wèn)題(30人)，社會(huì)因素和時(shí)間管理意識(shí)與能力的影響(20人)。在學(xué)習(xí)環(huán)境、課余活動(dòng)以及父母親屬態(tài)度和觀念的這三方面影響不大。周一到周五、周末和寒暑假期間，學(xué)生的課余時(shí)間安排存在一定差異。在校期間，主要以專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐為主，有一半的受訪者周一至周五利用課后時(shí)間完成作業(yè)，學(xué)生鮮少有精力關(guān)注時(shí)事，進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)或從事兼職。周六、日的時(shí)間，參與專業(yè)兼職(52人)或是與專業(yè)無(wú)關(guān)兼職(56人)的人數(shù)高于平時(shí)和寒暑假。寒暑假期間，學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐的人數(shù)(50人)遠(yuǎn)超于上學(xué)期間；閱讀專業(yè)相關(guān)書籍的人卻明顯減少；參加補(bǔ)習(xí)班和睡懶覺(jué)(熬夜)的人數(shù)和頻率也大大提高。寒暑假參加家庭聚會(huì)的人數(shù)更多、頻率更高；而參加朋友聚會(huì)的人數(shù)有所減少；部分活動(dòng)有所減少，如資格證考試，志愿者活動(dòng)、體育鍛煉、社團(tuán)活動(dòng)等。休閑娛樂(lè)方面，人數(shù)分布在周一至周五、周六日和寒暑假期間的差異不大。

(二) 課余時(shí)間利用效率與就業(yè)創(chuàng)業(yè)等能力的關(guān)系密切

首先，課余時(shí)間利用與工作選擇及能力培養(yǎng)之間存在密切聯(lián)系。被調(diào)查者也對(duì)自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，50人認(rèn)為“行動(dòng)力強(qiáng)”；有38人和22人分別選擇了“專業(yè)知識(shí)與理論”和“專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”；27人選擇了“年輕”。最重要的能力方面，專業(yè)技能(52人)，溝通能力(50人)，團(tuán)隊(duì)合作能力(41人)，社交能力(38人)。針對(duì)自己的劣勢(shì)，學(xué)生普遍認(rèn)為是職場(chǎng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)少(51人)，專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)不足(43人)，非名牌院校(41人)，專業(yè)知識(shí)和技能不足(30人)，市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的需求少(24人)。被調(diào)查者的創(chuàng)業(yè)意愿中，認(rèn)為思路開闊、志同道合的朋友和兼職工作經(jīng)驗(yàn)是他們的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)；團(tuán)隊(duì)合作能力是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最重要的能力，溝通能力和時(shí)間管理能力其次；職場(chǎng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)少、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不足是他們的首要問(wèn)題，另外缺少專業(yè)資格證也會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)。其次，學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。僅有28位同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率很高或較高，44人覺(jué)得學(xué)習(xí)效率一般，14人感到學(xué)習(xí)效率很低；7名同學(xué)可以全神貫注學(xué)習(xí)，52人在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)分心，另有27人經(jīng)常分心。平均分達(dá)到90分以上的僅3人，70以上71人(82.5 %)，剩下為及格。平均分與學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、注意力是否能夠集中、是否安排規(guī)劃課余時(shí)間和未來(lái)工作是否與專業(yè)相關(guān)有顯著相關(guān)性，見(jiàn)表1。最后，學(xué)生喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，會(huì)更有意識(shí)地利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，保持較高的學(xué)習(xí)效率。58名受訪者表明喜歡自己的專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的67.4%。65名學(xué)生自己選擇的專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的75.6%。在這其中有53人是自己選擇的專業(yè)，并且也喜歡這個(gè)專業(yè)。是否喜歡本專業(yè)與平均分、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、注意力、是否進(jìn)行安排規(guī)劃、工作是否與專業(yè)相關(guān)存在顯著正相關(guān)，見(jiàn)表2。

表1 學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性

表2 學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效率的相關(guān)性

四、反思與建議

調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生在校課余時(shí)間安排缺少計(jì)劃性，不重視時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，進(jìn)而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)定位較高、實(shí)力不足的問(wèn)題。首先，學(xué)生自我控制能力較弱，而休閑娛樂(lè)的時(shí)間又很長(zhǎng)，參與專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重缺乏。其次，高校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生靠突擊學(xué)習(xí)通過(guò)考試，主動(dòng)參加專業(yè)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐的較少。從中學(xué)到大學(xué)，教學(xué)與管理方式突然發(fā)生轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致很多學(xué)生難以適應(yīng)。政府部門和用人單位為大學(xué)在校生提供培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)和支持力度不足。在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可以從時(shí)間管理角度探析新的增量改進(jìn)，大學(xué)生課余時(shí)間管理不足主要是不能有效統(tǒng)籌利用課余時(shí)間、協(xié)調(diào)創(chuàng)造課余時(shí)間對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力提升的效能。

(一) 以時(shí)間管理課程夯實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力基礎(chǔ)

很多學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間少且效率低，應(yīng)聘者的時(shí)間管理能力，與溝通能力、人際交往能力同等重要。大學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，既能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)獲得文憑，也在實(shí)踐中獲得酬勞和經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生自行進(jìn)行時(shí)間管理，自我監(jiān)督。各高校應(yīng)加強(qiáng)新生入學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓新生意識(shí)到，大學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)自由度、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面與高中截然不同。在思想政治教育中，著力培養(yǎng)大學(xué)生的時(shí)間管理能力，通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程、組織講座，以學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行深入的能力培養(yǎng)，如工作坊和情景扮演，引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二) 利用課余時(shí)間實(shí)踐平臺(tái)強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

高校不僅要支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，并為專業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，還需要志愿者服務(wù)機(jī)制和社會(huì)兼職信息的共享。社團(tuán)活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的課余生活，也能夠提高同學(xué)的溝通能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)合作能力等。各專業(yè)要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，和企業(yè)或機(jī)構(gòu)合作，參與到專業(yè)實(shí)踐中去。高校和所在社區(qū)或政府應(yīng)加強(qiáng)合作，組織學(xué)生參與志愿者服務(wù)，幫助學(xué)生優(yōu)化課余時(shí)間安排。在校園官方網(wǎng)站或微信公眾號(hào)上設(shè)置兼職信息共享平臺(tái)，供學(xué)生有效安排課余時(shí)間。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐計(jì)入學(xué)分的方式，并在學(xué)生的簡(jiǎn)歷上得以體現(xiàn)，這樣學(xué)生會(huì)增加對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的了解，從而發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，找到自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

(三) 完善社會(huì)共同合作機(jī)制構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力高地

學(xué)生可以利用自己的所學(xué)，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)出力，社會(huì)整體也應(yīng)為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，由社區(qū)組織本地大學(xué)生為中小學(xué)生輔導(dǎo)功課、參觀博物館、介紹大學(xué)生活與學(xué)習(xí)等系列活動(dòng)，既可以解決中小學(xué)生家長(zhǎng)的擔(dān)憂和大學(xué)生寒暑假無(wú)所事事的問(wèn)題，又可以團(tuán)結(jié)社區(qū)居民。只有高校與社會(huì)共同關(guān)注大學(xué)生課余時(shí)間安排的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而使得他們具備較高的工作能力，才能在畢業(yè)之時(shí)，有業(yè)可就，有業(yè)可創(chuàng)。

五、結(jié)語(yǔ)

目前的大學(xué)生課余時(shí)間充足，但是安排利用的效率低，這使得用人單位難以確定學(xué)生的管理能力，學(xué)生也不了解自己的真實(shí)能力?，F(xiàn)階段，高校有責(zé)任提高學(xué)生對(duì)課余時(shí)間安排和有效利用的管理能力，加強(qiáng)儲(chǔ)備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的有用之才。