李慶玖，彭文兵，汪路金

(黃山學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院， 安徽黃山245000)

隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)等教育理念的深入人心，學(xué)分銀行在我國(guó)終身教育體系建設(shè)中的作用將變得越發(fā)重要。成人高等教育是我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，當(dāng)前正在主動(dòng)順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極推動(dòng)遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革和信息化建設(shè)，建設(shè)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程就是重要舉措之一。在提倡“全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”，構(gòu)建服務(wù)全民的學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育背景下，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)還需要積極融入“學(xué)分銀行”的理念和要求。

一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)學(xué)者已從多個(gè)角度對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)開展了大量研究。應(yīng)永祥從質(zhì)量角度出發(fā)，提出成人高等教育課程建設(shè)要保證教育投入、注重成人高等教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)、體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的原則、規(guī)范開發(fā)程序[1]；孫姚同認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)已經(jīng)從單純的數(shù)字化開發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)榛诜涸趯W(xué)習(xí)環(huán)境的體系化建設(shè)，因此成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要積極融入在線教育，建立“群建共享”模式與機(jī)制[2]；李金寶從成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型的角度，提出完善激勵(lì)機(jī)制、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、引入社會(huì)資源等建設(shè)舉措[3]；楊林認(rèn)為成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)面臨資源利用率較低、更新維護(hù)困難和資源重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，需要注重課程特色建設(shè)、做好資源營(yíng)銷推廣、健全課程資源建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制[4]；唐雅文結(jié)合廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐，提出要優(yōu)化建設(shè)模式，規(guī)范建設(shè)流程。國(guó)外學(xué)者對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究，更偏重于實(shí)證和應(yīng)用，研究?jī)?nèi)容更加具體和細(xì)化。Natalie B. Milman認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中要注重給學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)。Olimpius ISTRATE認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要確保課程質(zhì)量和內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)的一致性，并設(shè)計(jì)了一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)分為相關(guān)性、可訪問(wèn)性、教學(xué)方法、內(nèi)容和價(jià)值等5方面，涵蓋了30個(gè)具體指標(biāo)。John Hilton綜合了16項(xiàng)研究的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源能節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)成本且學(xué)習(xí)效果良好，因此受到學(xué)生和教師的普遍支持和肯定。綜上所述，國(guó)內(nèi)外對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究已經(jīng)較為深入，研究也日益趨于細(xì)化，但是從學(xué)分銀行的角度來(lái)研究成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)卻缺失。當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)分銀行建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)已經(jīng)是終身教育的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是在繼續(xù)教育領(lǐng)域更是如此。因此，有必要結(jié)合學(xué)分銀行理念，加強(qiáng)對(duì)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究。

二、建設(shè)基于學(xué)分銀行理念的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的背景

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)分銀行制度主要在繼續(xù)教育領(lǐng)域先行實(shí)施，成人高等教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分，理應(yīng)積極貫徹落實(shí)學(xué)分銀行理念。用學(xué)分銀行理念指導(dǎo)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，更是理所當(dāng)然。

(一) 是構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要

實(shí)施學(xué)分銀行制度，使得不同類型的學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)互認(rèn)和銜接，這是學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)重要特征。要使得不同類型的學(xué)習(xí)成果順利互認(rèn)和銜接，其前提是學(xué)習(xí)成果(即“學(xué)分”)要保證質(zhì)量，而搞好課程建設(shè)是保證學(xué)分質(zhì)量的關(guān)鍵舉措之一。因此，需要把學(xué)分銀行的理念和要求深入貫徹到課程層面，有效指導(dǎo)各級(jí)各類教育的課程建設(shè)工作。成人高等教育是我國(guó)終身教育體系的重要組成部分，是學(xué)分銀行的重要溝通和銜接對(duì)象。在信息社會(huì)時(shí)代，成人高等教育的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，應(yīng)該主動(dòng)配合國(guó)家構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略，積極對(duì)接學(xué)分銀行制度的理念和要求。

(二) 是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

近年來(lái)，我國(guó)成人高等教育面臨著生源逐年減少且總體素質(zhì)偏低、教育教學(xué)管理松弛、人才培養(yǎng)質(zhì)量下降、社會(huì)評(píng)價(jià)顯著降低等諸多困難和挑戰(zhàn)。面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，成人高等教育不斷進(jìn)行探索革新，在教學(xué)模式上由傳統(tǒng)的函授、業(yè)余教學(xué)模式向遠(yuǎn)程化、信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在教育評(píng)價(jià)認(rèn)證機(jī)制上由學(xué)分+學(xué)年制轉(zhuǎn)向國(guó)家高等教育范圍內(nèi)“學(xué)分銀行”的建立和施行。遠(yuǎn)程化、信息化教學(xué)模式是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的“助推器”，“學(xué)分銀行”是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的“催化劑”，兩者之間緊密聯(lián)系，互相影響、相互促進(jìn)。實(shí)施遠(yuǎn)程化、信息化教學(xué)模式的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)在于建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程，顯然，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，需要積極融入“學(xué)分銀行”的理念和要求。

(三) 是滿足成人高等教育學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

成人高等教育的學(xué)生大都是成年在職人員，在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目的等方面差異性較大。成人高等教育應(yīng)該充分了解學(xué)生個(gè)人特質(zhì)和學(xué)習(xí)目的上的差異性，積極應(yīng)對(duì)，而建設(shè)融入學(xué)分銀行理念的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程資源就是一個(gè)很好的應(yīng)對(duì)舉措。一方面可以滿足學(xué)生“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，緩解工學(xué)矛盾，順應(yīng)信息時(shí)代人們更多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的變化趨勢(shì)；另一方面，也有利于學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)與各級(jí)各類教育之間的順利溝通銜接，幫助學(xué)生達(dá)成多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、學(xué)分銀行視域下的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)原則

(一) 以學(xué)生為中心

當(dāng)前，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還存在不少問(wèn)題，比如課程內(nèi)容與普通高等教育同質(zhì)化，難于適應(yīng)成人學(xué)生的特殊性；課程交互性不足，無(wú)法滿足教學(xué)過(guò)程中師生充分溝通交流的需求；課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失，導(dǎo)致課程水平質(zhì)量參差不齊等。之所以會(huì)存在這些問(wèn)題，根本原因在于課程建設(shè)理念還更多“以教師為中心”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和輸灌，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)時(shí)代，積極建設(shè)學(xué)分銀行，提倡“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源和渠道多元化，學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和本領(lǐng)比起單純學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。因此，在建設(shè)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，務(wù)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程建設(shè)理念，主動(dòng)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。

(二) 嚴(yán)格建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)分銀行的重要功能就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果(學(xué)分)在各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接。學(xué)分銀行這一功能的順利實(shí)現(xiàn)，前提是學(xué)分可以衡量，并且能得到各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，這就需要實(shí)現(xiàn)學(xué)分的載體——課程的標(biāo)準(zhǔn)化。課程標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵是課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。一方面，課程建設(shè)要有權(quán)威的參照標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家權(quán)威部門或組織根據(jù)課程功能予以制定，對(duì)于不同層次和類別的人才培養(yǎng)分別制訂合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并被各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)充分認(rèn)可。另一方面，課程建設(shè)過(guò)程的規(guī)范化與科學(xué)化，即課程建設(shè)整個(gè)過(guò)程中涉及到的任務(wù)統(tǒng)籌、建設(shè)規(guī)劃、課程開發(fā)、審核驗(yàn)收、后期維護(hù)、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)章制度的要求，保證課程建設(shè)高質(zhì)量完成。學(xué)分銀行理念下的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，也應(yīng)該嚴(yán)格遵循課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

(三) 重視學(xué)習(xí)激勵(lì)

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和運(yùn)行模式，大都參照大型開放式在線課程MOOC(Massive Open Online Course)，但是MOOC也有缺陷和不足，尤其是輟學(xué)率相當(dāng)高。之所以出現(xiàn)輟學(xué)率居高不下的情況，主要原因就是缺乏有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)，尤其是放棄學(xué)習(xí)基本上零成本，針對(duì)放棄學(xué)習(xí)等行為的反向激勵(lì)措施不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦中斷就難于繼續(xù)。學(xué)分銀行視域下的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，應(yīng)該特別注意規(guī)避網(wǎng)絡(luò)課程輟學(xué)率高的缺陷，盡力設(shè)置多種激勵(lì)措施。比如在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加學(xué)伴學(xué)情對(duì)比，通過(guò)大家的相互陪伴和可視化學(xué)情對(duì)比趕超來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；也可結(jié)合學(xué)分銀行的制度特點(diǎn)，積極溝通各級(jí)各類教育，使得完成課程學(xué)習(xí)后，可以得到一定的通用學(xué)分，并能在滿足一定條件下獲取某類證書或資格。

四、學(xué)分銀行視域下成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的策略

(一) 課程質(zhì)量規(guī)范化

首先，要規(guī)范課程建設(shè)流程，立項(xiàng)、申報(bào)、審批、制作、交付、驗(yàn)收、使用、反饋等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)加規(guī)范和約束，使得課程建設(shè)的整個(gè)流程有章可循，規(guī)范操作；其次，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要與權(quán)威機(jī)構(gòu)和組織對(duì)接，準(zhǔn)確把握學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和修學(xué)要求，同時(shí)也要結(jié)合成人高等教育的獨(dú)特性，使得學(xué)習(xí)成果能順利在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和資格(學(xué)歷)之間互認(rèn)和轉(zhuǎn)化；再次，課程呈現(xiàn)形式要進(jìn)一步優(yōu)化并加以規(guī)范，除了靜態(tài)PPT頁(yè)面或三分屏視頻，可增加課間小測(cè)試、討論交流、知識(shí)拓展等板塊和環(huán)節(jié)，并把這些板塊和環(huán)節(jié)納入課程呈現(xiàn)規(guī)范，使得課程呈現(xiàn)形式更加靈活多樣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性；最后，進(jìn)一步規(guī)范師生在線交流互動(dòng)，應(yīng)設(shè)置師生交流互動(dòng)板塊，并對(duì)學(xué)生參與交流行為計(jì)算分值，促使師生積極交流，當(dāng)然交流渠道可以多樣化，比如可以通過(guò)QQ群、微信群、釘釘群等加強(qiáng)實(shí)時(shí)互動(dòng)。

(二) 建設(shè)模式多樣化

學(xué)分銀行視域下的成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模式，需要結(jié)合實(shí)際情況，在確保課程質(zhì)量的前提下，靈活處理。當(dāng)前，成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)模式主要有“買、改、錄”三種?！百I”，就是通過(guò)招標(biāo)、詢價(jià)等方式，向社會(huì)上的主流網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)或?qū)I(yè)的課程制作方采購(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程。這種模式比較快速省時(shí)，并且選擇面較大，但是購(gòu)買成本較高，且后期更新優(yōu)化難度大。“改”，就是對(duì)普通高等教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行適當(dāng)修改，使之符合成人高等教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。這樣模式可以節(jié)省成本和時(shí)間，但也可能修改不善變得不倫不類?！颁洝保褪前凑障嚓P(guān)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，自行組織授課教師和技術(shù)人員，錄制相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程資源。這種模式對(duì)師資、技術(shù)人員和硬件條件要求較高，但更具有針對(duì)性，且后期維護(hù)更新成本相對(duì)較低，適合大量長(zhǎng)期制作網(wǎng)絡(luò)課程資源。

(三) 建設(shè)成本效益化

首先，充分利用現(xiàn)有資源，降低建設(shè)成本。比如普通高等學(xué)校繼續(xù)教育部門，就可以利用本校現(xiàn)有的師資、軟硬件資源，加強(qiáng)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程自建、合建，甚至可以把課程建設(shè)以教研、科研項(xiàng)目形式發(fā)布，既可以一定程度上降低成本，又可以激發(fā)教師參與積極性。其次，課程建設(shè)模塊化，降低更新維護(hù)成本。在模塊化建設(shè)情況下，如果課程內(nèi)容有更新或需要維護(hù)，可以只更新個(gè)別部分，無(wú)需整體更新，這樣可以有效降低更新維護(hù)成本。其次，積極利用校外優(yōu)勢(shì)資源，比如直接購(gòu)買線上課程教學(xué)資源，甚至對(duì)接加入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，這樣只需支付適當(dāng)課程使用費(fèi)用，課程維護(hù)更新費(fèi)用無(wú)需承擔(dān)，從而在一定程度上節(jié)省課程建設(shè)成本。最后，加強(qiáng)課程資源共享，與其他教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)資源互通有無(wú)，一方面可以豐富課程資源，另一方面也可以分擔(dān)課程建設(shè)成本。

(四) 課程使用共享化

要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程開放、靈活的特點(diǎn)，積極貫徹學(xué)分銀行的溝通連接理念，大力推進(jìn)課程資源的共享使用。課程資源的共享模式主要有兩種：一是目錄分享式的資源共享，自行存儲(chǔ)課程資源，只把課程資源的網(wǎng)絡(luò)鏈接以目錄的形式提供給用戶。這種情況下用戶需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力去適應(yīng)不同平臺(tái)的運(yùn)行和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比較不便；若是資源建設(shè)方自建學(xué)習(xí)平臺(tái)，則建設(shè)維護(hù)成本較高。二是資源集中式的資源共享，即把課程資源上傳到統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)，用戶可以通過(guò)資源推薦或檢索使用課程資源。這種情況下，如果政府相關(guān)管理機(jī)構(gòu)能夠牽頭協(xié)調(diào)溝通，往往能起到較好效果。比如安徽省就在教育廳的主導(dǎo)下，依托安徽開放大學(xué)開發(fā)安徽繼續(xù)教育在線平臺(tái)，建設(shè)安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)，實(shí)現(xiàn)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程資源共建共享，為各類學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)服務(wù)。