施風(fēng)芹 河北政法職業(yè)學(xué)院 張洋 河北政法職業(yè)學(xué)院 全州大學(xué)

隨著改革開放后我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注逐漸增加，教育改革也在不斷深入。從普及義務(wù)教育到拓展高等教育覆蓋面，國(guó)家都投入大量資源，作為職業(yè)教育的重要場(chǎng)所，高職院校的辦學(xué)規(guī)模和數(shù)量相比以前都有了顯著增加，無論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校都處于快速發(fā)展的階段。隨著高職院校的招生人數(shù)增加，高職院校教學(xué)管理的壓力和挑戰(zhàn)也在提高，現(xiàn)階段教學(xué)管理方式過于粗放的問題開始暴露出來，所以為了提高管理效果，更好地為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，高職院校要積極探索精細(xì)化的教學(xué)管理方式，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況不斷完善管理工作策略，在提高自身辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，全面促進(jìn)我國(guó)高職院校管理模式的優(yōu)化。

一、高職院校不斷推進(jìn)精細(xì)化教學(xué)管理的重要價(jià)值

（一）保證高職院校師生對(duì)管理制度的執(zhí)行

當(dāng)前，高職院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，逐漸對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有了更高要求，但是傳統(tǒng)粗放型的教學(xué)管理缺乏對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)和流程規(guī)范化的管理，導(dǎo)致整體教學(xué)管理制度落實(shí)情況不佳。因此，通過教學(xué)管理精細(xì)化對(duì)教學(xué)管理工作中的細(xì)節(jié)制定明確的標(biāo)準(zhǔn)和后續(xù)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的嚴(yán)格要求，提升教學(xué)管理制度實(shí)際操作時(shí)的執(zhí)行效果。與此同時(shí)，精細(xì)化教學(xué)管理作為高職院校整體管理環(huán)節(jié)中的重要組成部分，提高教學(xué)管理工作效率也有利于推進(jìn)高職院校各項(xiàng)管理規(guī)章制度的推進(jìn)，在高職院校全體教職工對(duì)管理制度的執(zhí)行能力提高方面有所幫助。

（二）提高教學(xué)管理工作的科學(xué)性和精確性

教學(xué)管理的科學(xué)性與否直接影響到管理工作效果，如果管理制度制定不夠科學(xué)合理，很難真正做到服務(wù)師生，甚至影響了其執(zhí)行時(shí)的積極性。例如：教學(xué)活動(dòng)中的項(xiàng)目眾多，包括對(duì)師生的文化課程和實(shí)踐課程時(shí)間安排，課程內(nèi)容的更新等，如果組織不合理，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過于集中或分散，影響對(duì)知識(shí)的理解。所以，這就要求相關(guān)管理人員在對(duì)各項(xiàng)教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析工具，提高教學(xué)安排的科學(xué)合理性。因此，高職院校要不斷深入探究教學(xué)管理向精細(xì)化轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)方式，以提高教學(xué)管理工作的科學(xué)性，促進(jìn)管理工作成效提升。

（三）有利于提高高職院校教學(xué)管理工作質(zhì)量

教育管理精細(xì)化的目的不僅要管理學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生，還要提高教師責(zé)任感，培養(yǎng)高職院校教師的工作態(tài)度和精細(xì)化管理意識(shí)，改善現(xiàn)有的師生關(guān)系，注重師生間的互動(dòng)和合作，教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。此外，高職院校精細(xì)化教學(xué)管理有助于幫助教師和學(xué)生有計(jì)劃地規(guī)劃和完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。

二、高職院校精細(xì)化教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀及問題

（一）管理人員對(duì)教學(xué)管理轉(zhuǎn)型缺乏充足的了解

當(dāng)前，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度增加，我國(guó)高職院校數(shù)量相比以往有著大幅增長(zhǎng)，但是辦學(xué)水平十分不均，有些學(xué)校的教師甚至沒有資格認(rèn)證，其中主要是一些民辦的高職院校的教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，管理人員的管理理念和教學(xué)理念都較為落后，管理方式僵化，對(duì)教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題缺乏危機(jī)感，沒有意識(shí)到管理方式精細(xì)化發(fā)展的緊迫性。此外，因?yàn)槊褶k學(xué)校缺少國(guó)家相關(guān)部門的資源支持，同時(shí)也沒有對(duì)教學(xué)目的予以足夠重視，所以導(dǎo)致相關(guān)管理人員缺乏對(duì)現(xiàn)代化和精細(xì)化管理方法的認(rèn)識(shí)，也沒有對(duì)管理制度進(jìn)行完善，過度關(guān)注學(xué)校的招生情況是否好轉(zhuǎn)和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入是否提高。這些問題都導(dǎo)致高職院校在短期內(nèi)可能有所發(fā)展，但長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致高職院校因辦學(xué)質(zhì)量不足而逐漸被學(xué)生和社會(huì)淘汰。

（二）相關(guān)高素質(zhì)管理人才儲(chǔ)備不足

因?yàn)榫?xì)化管理的觀念是近幾年才開始被提及和在我國(guó)應(yīng)用，而且主要應(yīng)用于企業(yè)管理中，所以大部分高職院校對(duì)精細(xì)教學(xué)管理的應(yīng)用方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，由于沒有深諳精細(xì)化教學(xué)管理的人才指導(dǎo)，相關(guān)工作人員即使在學(xué)校推進(jìn)精細(xì)管理后，也會(huì)因?yàn)槿狈?duì)精細(xì)管理內(nèi)涵的理解，導(dǎo)致工作人員難以開展精細(xì)化教學(xué)管理實(shí)操工作。這些問題會(huì)造成高職院校教學(xué)管理資源的不合理分配，導(dǎo)致管理工作難以有成效，沒有充分發(fā)揮精細(xì)化教學(xué)管理所具有的長(zhǎng)期規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)。此外，還有一些高職院校中的管理層缺乏精細(xì)化工作理念，制定工作策略時(shí)也沒有相關(guān)專業(yè)人才的輔助，所以可能會(huì)導(dǎo)致管理工作科學(xué)性不足，影響高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和未來長(zhǎng)期發(fā)展。

三、高職院校推進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化程度的策略分析

（一）提高高職院校教學(xué)管理人員對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)

為了提高精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的作用，相關(guān)管理人員需要制定相應(yīng)的策略，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。這就 要求高職院校從領(lǐng)導(dǎo)層到教職工對(duì)精細(xì)化教學(xué)管理形成正確的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槌浞至私饩?xì)化管理的意義和內(nèi)涵有助于在后續(xù)具體應(yīng)用精細(xì)化管理理念，以保證其教學(xué)管理工作是遵循正確的指導(dǎo)邏輯和方法論進(jìn)行的，從根本上取得良好的教學(xué)效果。具體來講：高職院校管理層應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的管理案例，充分發(fā)揮模范作用，同時(shí)制定相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)相關(guān)人員積極學(xué)習(xí)教學(xué)管理精細(xì)化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。除此之外，高職院校要合理利用外部資源，通過院校自身的影響力和社會(huì)關(guān)系邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家進(jìn)行定期開展講座和授課，分享國(guó)內(nèi)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，為高職院校管理人員提供創(chuàng)新思路。

（二）在精細(xì)化教學(xué)管理過程中堅(jiān)持以人為本的理念

教學(xué)管理精細(xì)化的最終目的是為師生服務(wù)，通過制定相應(yīng)的策略提高教學(xué)工作的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才，學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)，所以在教學(xué)管理策略制定和優(yōu)化的過程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生和教師為中心。例如，在教學(xué)課程方面進(jìn)行精細(xì)化管理，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，進(jìn)行合理的課程設(shè)置。具體來講有以下幾個(gè)方面：第一，課程設(shè)置應(yīng)從結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)和社會(huì)就業(yè)需求的變化而不斷更新，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上進(jìn)行精細(xì)管理意識(shí)，主要包括定期調(diào)研社會(huì)需求更改課程內(nèi)容，針對(duì)不同素質(zhì)的同學(xué)進(jìn)行階梯教學(xué)，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)意義，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。第二，教學(xué)方式應(yīng)該更加精細(xì)化。針對(duì)不同類型的課程，教師不能采用同一種授課方式，這樣做不利于學(xué)生接受和消化。所以在實(shí)踐課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，引入小組討論法、情境教學(xué)法等更加科學(xué)的教學(xué)方法，以確保學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，達(dá)到精細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)。

（三）建立和完善精細(xì)化教學(xué)管理體系和相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制

精細(xì)化教學(xué)管理的基礎(chǔ)是完善的教學(xué)管理體系。因此，高職院校想要深入推進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化的前提是要建立和創(chuàng)新教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理的規(guī)范化。高職院校可以建立相關(guān)精細(xì)化管理的部門并推行崗位責(zé)任制，通過部門直接和高職院校其他部門溝通和協(xié)調(diào)，做好外部交流工作，同時(shí)，在部門內(nèi)部明確每個(gè)崗位所負(fù)責(zé)的具體內(nèi)容，做好各崗位之間的界限區(qū)分，這樣可以避免“大鍋飯”思想，也能在出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)找到負(fù)責(zé)人。除此之外，高職院校也要制定和完善相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，賦予各級(jí)教職工不同的監(jiān)督權(quán)限，相互監(jiān)督管理。同時(shí)，由管理層組織不定期管理成效檢驗(yàn)，確保教學(xué)管理精細(xì)化的推進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)教育的重視也在逐步提升，除了基礎(chǔ)教育外，現(xiàn)在國(guó)家投入越來越多資源在職業(yè)教育方向，所以很多以實(shí)際工作技能為主要教學(xué)目的的高職院校在此環(huán)境下不斷發(fā)展，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。在高職院?？焖侔l(fā)展的過程中，高職院校的教學(xué)管理工作存在一些問題，比如教學(xué)觀念有待更新、缺乏和社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)、對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系尚不完善等。這些問題都在一定程度上制約高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，高職院校要逐漸將教學(xué)管理精細(xì)化作為今后管理工作優(yōu)化的主旨，管理人員要堅(jiān)持以人為本、從實(shí)際出發(fā)的教育理念，通過提高教學(xué)管理者的精細(xì)化管理意識(shí)，不斷探索教學(xué)管理新方式，建立并完善相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督體系，提高精細(xì)化管理水平，以促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。