周麗

【創(chuàng)意緣起】

“有創(chuàng)意地表達(dá)”是統(tǒng)編語文教材九下第六單元的寫作專題，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作目標(biāo)”和“教學(xué)建議”中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的理念。

在生活中，我們往往對平常的事物熟視無睹；寫作時，學(xué)生也容易忽略這些平常事物所蘊(yùn)含的美，導(dǎo)致作文很難出新。面對以上狀況，我嘗試著變換寫作視角，指導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

【創(chuàng)意思路】

通過小組活動，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；結(jié)合美文欣賞，歸納多種寫作視角；進(jìn)行寫作實(shí)踐，讓學(xué)生體悟到“創(chuàng)意表達(dá)”的樂趣。

“有創(chuàng)意地表達(dá)”的教學(xué)活動分為兩個板塊。

第一個教學(xué)板塊：多角度地觀察。

第二個教學(xué)板塊：有創(chuàng)意地表達(dá)。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、導(dǎo)入激趣

師：同學(xué)們，請欣賞“大片”（校園小徑、課堂特寫、運(yùn)動會精彩瞬間、社會實(shí)踐風(fēng)采、研學(xué)風(fēng)光），用一句話說說圖片的內(nèi)容。

師：這些畫面呈現(xiàn)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，鏡頭中的一切都是那么美好。如果你是一只攝像頭，你會藏身何處？從哪個角度拍攝？儲存哪些記憶？這節(jié)課，我們以“一只攝像頭的講述”為題，嘗試變換視角，學(xué)習(xí)多角度觀察生活，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

二、多角度觀察

1.“一只攝像頭”的隱身處

小組活動：記憶大搜索，“攝像頭”藏在何處？

組員交流，組長記錄：校園的攝像頭安裝在教室黑板的上方、樓道拐角處、校門口……社會上的攝像頭安裝在商場的進(jìn)出要道、超市的收銀臺附近、小區(qū)的電梯入口處、十字路口等交通要道……家庭的攝像頭安裝在大門上、書房里……

師：攝像頭的隱身處可謂“無所不至”，它工作的時間可謂“每時每刻”，它看到的事可謂“包羅萬象”。請你化身為一只攝像頭，靜靜地守候在那里，你會拍攝到什么？

（設(shè)計(jì)意圖：搜索“一只攝像頭”的隱身處，就是找到觀察生活的另一只眼睛。這只眼睛會在不同的角落，見證生活中的悲歡離合。）

2.“一只攝像頭”的見聞錄

片段寫作：攝像頭抓拍到了哪些鏡頭？請以“一個的鏡頭”為題，進(jìn)行一分鐘的微寫作。

成果展示。

例1：他身著警服，筆直地站在馬路中央，時而用響亮的哨聲和規(guī)范的手勢為人們疏散交通，時而抬手敬禮攔下車輛檢查相關(guān)證件。

例2：自習(xí)課上，他抬起頭對“我”做了個鬼臉，伸了伸懶腰。“啪”的一聲，后桌同學(xué)的書掉到地上。他連忙彎腰撿起，滿臉歉意地點(diǎn)著頭，平息了教室瞬間的“騷亂”。

例3：老人慢慢地挪到餐桌前，用湯匙舀起一個湯圓，舉起來對著門口的“我”大聲說：“兒子，元宵節(jié)快樂！”說完低下頭默默地吃下去，一滴淚水順著滿是皺紋的臉頰流下來，滴到了碗里。

師生討論：處在不同位置的攝像頭，拍攝到的生活現(xiàn)象也不同，還可以有哪些鏡頭？

交流：感人的瞬間、激動人心的畫面、驚心動魄的一刻、令人厭惡的一幕、義憤填膺的場景、分別時落寞的身影……

師：這些鏡頭如何歸類？

（討論后明確）

從范圍上分：校園生活、家庭生活、社會生活。

從主題上分：弘揚(yáng)正能量、批判不良現(xiàn)象。

師：這就是多角度觀察生活。社會中的不良現(xiàn)象不可避免，對此，我們要批判，也要看到希望。

（設(shè)計(jì)意圖：回放“一只攝像頭”的見聞，就是記錄生活的點(diǎn)滴。攝像頭幫我們拍攝家庭、學(xué)校和社會中或精彩或平淡的瞬間，也就是在幫我們積累寫作素材。）

3.“一只攝像頭”的儲存卡

師：攝像頭的立足點(diǎn)不同，看到的生活畫面也不同。多角度地觀察生活，拍攝生活，除了生活的角度，從拍攝的角度來說，還有哪些技巧呢？我們來回放攝像頭儲存卡里的視頻，學(xué)學(xué)攝影技巧。

例4：一位可愛的小女孩出現(xiàn)在鏡頭里?！鞍パ?，真疼！”一聲尖叫從小女孩的嘴中傳出。原來，她騎車時不小心摔了一跤。很快，一位中年女子停下車，朝著小女孩摔跤的地方奔去，女子立刻把小女孩扶起，安慰她說：“不用怕，還痛嗎？”小女孩的哭聲停止了，她并不認(rèn)識這位阿姨，等回過神來，小女孩趕緊說了聲謝謝。幾分鐘后，小女孩上了車，繼續(xù)向?qū)W校騎去，女子也放心地離開了。

例5：我在黑板的上方看著同學(xué)們自編自導(dǎo)的一場場戲，戲的內(nèi)容其實(shí)并不精彩：偶爾有人在看小說，我的視力好得很，可以看得一清二楚，那位男生看的是《斗羅大陸》，而女生看的是《從你的全世界路過》。更多的人喜歡睡覺，上午睡了，下午睡，一天到晚都在睡，似乎有睡不完的覺。還有些人總喜歡回過頭來看我，我這時就覺得有點(diǎn)無地自容了。他們的表情似乎在責(zé)怪我在監(jiān)視他們，偷窺他們的隱私。確實(shí)有些時候，我也……我也看到了一些不該看的東西，可是我控制不住我自己啊，我想閉上眼睛，可是總有人在操縱著我。

師：這兩段文字記錄了兩只攝像頭的不同見聞：交通要道上陌生人的幫助，教室里的一場場鬧劇。你們還可以看出哪些不同？

討論，小結(jié)：拍攝時，我們可以用廣角拍攝整體，也可以用焦距對準(zhǔn)一處?；胤艜r，想仔細(xì)查看的畫面，可以采取慢鏡頭回放，對不關(guān)注的內(nèi)容可以快進(jìn)播放。這和我們的寫作相似，我們可以有整體的場面描寫，也可以聚焦某一點(diǎn)；對不重要的內(nèi)容可以一筆帶過，對重點(diǎn)細(xì)節(jié)要慢慢呈現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：回放“一只攝像頭”的儲存卡，是觀察生活到寫作表達(dá)的過渡。拍攝畫面的角度，就是選取素材的角度；回放時對畫面的處理方式，就是寫作詳略的處理方式。）

三、有創(chuàng)意地表達(dá)

1.“一只攝像頭”的講述

師：觀察到生活的豐富多彩后，我們怎樣講述呢？請聽“一只攝像頭”的講述，咱們來學(xué)習(xí)幾種寫作視角。

例6：我是戰(zhàn)地記者隨身攜帶的相機(jī)，三個月轉(zhuǎn)瞬即逝，我也即將離開這里。雖然這里的生活既沒有“飛雪連天射白鹿”的浪漫，也沒有“十步殺一人，千里不留行”的豪氣，我卻忘不了寒冷的凌晨五點(diǎn)鐘，新兵們?yōu)榱朔綁K被，握著凍僵的手瑟瑟發(fā)抖著。忘不了堅(jiān)硬的水泥路上，他們血肉模糊的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，血塊凍成了痂，結(jié)了又破，破了又結(jié)，眼神里充滿了殺氣，那是堅(jiān)毅的兵最初的模樣。忘不了新兵連那情同手足的戰(zhàn)友，那苛刻到極致的班長，那沙場練兵的徹天嘶吼……

討論，歸納。

擬人化視角

寫作中將動植物、物品等人格化，使本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣，以它們的眼光來觀照人類，能使平凡事物顯出異樣的光彩。上文一只攝像頭的講述，就是用擬人化的視角，表達(dá)了對兵哥哥的敬仰之情。

課文《一滴水經(jīng)過麗江》，從“小水滴”的形成開始，引出了“一滴水經(jīng)過麗江”的歷程。以“一滴水”的視角，介紹了麗江的風(fēng)土人情，游記語言風(fēng)趣幽默。日本作家夏目漱石的《我是貓》，借一只貓的眼光觀察人類，這種特殊的視角造成了人類慣常行為的陌生化，從而達(dá)到了作者對人性進(jìn)行批判的目的。

2.拓展延伸

師：回顧閱讀過的美文，說說它們采用了哪些寫作視角。

兒童化視角

孩子的心靈率性天真，以兒童的眼光打量成人的生活，往往浸潤著孩子獨(dú)特的思維特征與情感色彩，從而營造出一個別樣的世界。

莫言的小說《紅高粱》巧妙地選用兒童視角來寫“我爺爺”和“我奶奶”的故事?！犊滓壹骸吠ㄟ^酒店小伙計(jì)的視角，將各種人對孔乙己的態(tài)度傳達(dá)出來?！段业氖迨逵诶铡芬膊捎煤⒆拥囊暯牵憩F(xiàn)出對成人社會的批判。

溫馨提示：中學(xué)生離童年并不遙遠(yuǎn)，依然有一顆童心，用兒童眼光去看世界、去寫作，絕不是幼稚，而是要展現(xiàn)不易被成人所體察的原生態(tài)的生命情境。

陌生化視角

陌生化，指的是將本來熟悉的對象變得陌生起來，使讀者在欣賞過程中感覺新奇別致，激起人們對生活的重新認(rèn)識與思考。寫作視角的陌生化，主要通過在某方面不內(nèi)行、見識不足的人來表現(xiàn)一般人所熟悉的事物。

《紅樓夢》中劉姥姥進(jìn)大觀園、高曉聲筆下的農(nóng)民陳奐生在招待所的高級房間住宿，便是陌生化寫作視角運(yùn)用的范例。

（設(shè)計(jì)意圖：由“一只攝像頭”的講述，引出擬人化的視角，再跟美文學(xué)寫作視角，歸納出兒童化視角和陌生化視角。）

四、結(jié)束語

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，多角度觀察生活，有創(chuàng)意地表達(dá)。其中，視角變化會帶來全新的體驗(yàn)，會讓作文有別樣的魅力。我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，努力進(jìn)行有益的嘗試，讓寫作因視角的選擇與變換而更有創(chuàng)意。

【創(chuàng)意價值】

1.從寫作教學(xué)的角度

“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，這是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)的要求。

在作文教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作觀察，讓學(xué)生始終圍繞寫作主題展開觀察。通過對生活和事物的觀察，開闊其寫作視野，獲得寫作的細(xì)節(jié)和材料，激活寫作興趣，捕捉寫作靈感，自由表達(dá)。

2.從學(xué)生的角度

九年級學(xué)生的寫作水平已經(jīng)出現(xiàn)了不同層次的分化，有些學(xué)生的寫作有思想僵化的傾向。要突破這種禁錮化的寫作模式，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有創(chuàng)意地表達(dá)，摒棄人云亦云、套話連篇的僵化作文。

有創(chuàng)意地表達(dá)，是指表達(dá)時有新意，有個性，不落俗套。有創(chuàng)意的表達(dá)方式有多種，巧妙地轉(zhuǎn)換寫作視角，往往能使文章表達(dá)出新意，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（作者單位：湖北省荊州市沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）