耿金鴿

摘要：“美育進(jìn)中考”政策的出臺明確了新時(shí)代學(xué)校美育在整個教育體系中的重要地位。在新時(shí)代背景下，通過分析“美育進(jìn)中考”的現(xiàn)實(shí)意義、所面臨的實(shí)際問題以及解決策略三個方面來解讀“美育進(jìn)中考”的時(shí)代價(jià)值和實(shí)施之道。新時(shí)代重新確立美育的地位，探索適合我國國情的中學(xué)美育模式，對于推進(jìn)我國的素質(zhì)教育和學(xué)生的綜合發(fā)展有積極的意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 “美育進(jìn)中考” “五育并舉”

“美育”的概念源于德國學(xué)者席勒的《人的美育論》。20世紀(jì)初，王國偉將其翻譯成中文，蔡元培進(jìn)一步將其納入國民教育目標(biāo)。在中國，美育一直受到高度重視，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2020年10月份頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）中指出將藝術(shù)類科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍、中考改革試點(diǎn)、高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮?jì)分科目，即“美育進(jìn)中考”。[ 1 ]

一、新時(shí)代背景下“美育進(jìn)中考”的現(xiàn)實(shí)意義

進(jìn)入現(xiàn)代，美育發(fā)展?fàn)顩r堪憂，教育部長陳寶生曾總結(jié)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展?fàn)顩r：“智育發(fā)展最為良好，在德育上有所疏漏，體育和美育處于五育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，勞動教育處于缺失的狀況”。“美育進(jìn)中考”無疑是一個從國家層面推動學(xué)校美育發(fā)展的有效措施，國家這個強(qiáng)有力的指揮棒牽動著億萬教師和學(xué)生家長的心。

1.有利于學(xué)校在量上開齊開足美育課程

“美育進(jìn)中考”，這就意味著美育不再僅僅是一個“軟任務(wù)”，而將轉(zhuǎn)化為一個國家層面的“硬指標(biāo)”。學(xué)校在開齊美育必修課的同時(shí)適當(dāng)開夠美育選修課程，是基層學(xué)校在面對“美育進(jìn)中考”后需要統(tǒng)籌規(guī)劃的。過去，無論是在老師的意識中，還是在學(xué)生或者家長的看法中，美育相較于中考計(jì)入成績的主流課程而言都是非主流的，大多數(shù)人在他們的頭腦中仍然是輕視美育的。

2.有利于學(xué)校在質(zhì)上上好美育課程

相較于把美育必修課程上足來說，把美育課程上好才是關(guān)鍵。學(xué)校需要重視美育課程的引領(lǐng)，適應(yīng)國家政策的發(fā)展，設(shè)計(jì)開發(fā)質(zhì)量高種類全的美育課程，把藝術(shù)學(xué)科作為學(xué)校的重要課程，不斷豐富美育課程建設(shè)，開發(fā)適用本地區(qū)的美育校本教材，開設(shè)特色美育課程，保障任何一個學(xué)生獲得接受美育的權(quán)利，促使學(xué)生在學(xué)校便能完成美育培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的審美、人文及綜合素質(zhì)。

3.有利于不同學(xué)科的融合發(fā)展

美育的育人功能不只是需要專門的美育教師來承擔(dān)，除美育老師之外的教師也需要是美育育人功能的發(fā)揮者。不一樣類別學(xué)科之間的滲透和融合發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生文理科與藝術(shù)學(xué)科之間的綜合發(fā)展，從而促成學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的青少年人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。蔡元培先生也曾提出，“我們要重視道德教育，用實(shí)利教育，軍民和國民教育來起輔助作用，另外用美感教育促進(jìn)學(xué)生的道德品格的發(fā)展和完善?！痹谥R經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育只有面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，注重不同學(xué)科知識的綜合化，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才[ 2 ]。

二、新時(shí)代背景下“美育進(jìn)中考”所面臨的實(shí)際問題

美育從學(xué)術(shù)范疇擴(kuò)展到實(shí)踐范疇，其內(nèi)涵發(fā)生了微妙的變化。審美實(shí)踐是西方哲學(xué)和審美語境下的一個具有啟發(fā)性的概念，它逐漸成為一種作用于民族生活的系統(tǒng)實(shí)踐。這種實(shí)踐最明顯的載體就是設(shè)計(jì)一套美育課程?！懊烙M(jìn)中考”，考試的方式是什么，考什么，考完之后如何進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)以及新時(shí)代一些外部環(huán)境的變化等都是其所面臨的現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)。

1.新媒體語境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

隨著新興媒體工具的興起，教師不再是“知識的容器”，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生不再滿足于單向的知識傳播。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以快捷地獲得音樂、美術(shù)等有關(guān)美育的一般性入門知識，而不是傳統(tǒng)意義上依靠教師課堂的傳授。然而，部分美育教師不能適應(yīng)新的審美傳遞方式。一些教師仍然嚴(yán)重依賴現(xiàn)有的教材來傳遞審美知識，忽視了學(xué)生的日常生活和社會問題。

2.學(xué)校系統(tǒng)科學(xué)的美育課程的缺失

由于長期以來美育課程并不受到考試測評成績的影響，大多數(shù)學(xué)校也并沒有設(shè)置專門針對美育的課程，且已開設(shè)的課程是零散的，不成體系的。此外，美育課程在教育資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀更不容樂觀，美育課程甚至是完全缺失的，即使開設(shè)了美育課程，也多為選修課，經(jīng)常被語數(shù)外、政史地、理化生等主科課程所取代；課程內(nèi)容設(shè)置上也較為落后，與時(shí)代所脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代之美。更令我們擔(dān)憂的是，該領(lǐng)域沒有專業(yè)的審美師資和專門的教材，審美教育方向和范圍十分模糊，教學(xué)內(nèi)容不豐富、不深刻。

3.家長對美育“增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”的擔(dān)憂

《意見》的出臺只是為初中階段美育的考核提供了一個大的指導(dǎo)方向，而怎么考、如何考、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么、分值多少、增負(fù)還是減負(fù)等等問題都成為了家長焦慮的來源。在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并軌的背景下，美育要想順利進(jìn)入中考需要先搬開這幾塊擋在家長面前的“絆腳石”?！懊烙M(jìn)入中考考試范圍，無疑是增加了初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，除去學(xué)習(xí)文化課和體育課，還要在藝術(shù)類課程上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力”諸如此類的看法比比皆是，“美育進(jìn)中考”讓不少家長開始“叫苦”。

4.美育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化帶來的分歧

目前常見的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試形式有兩種，終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)。終結(jié)性考試一般是通過試卷或者機(jī)器考試的形式，內(nèi)容涵蓋有美術(shù)史、繪畫技法等基礎(chǔ)素養(yǎng)。針對過程性考試，學(xué)生如果想要獲得一個不錯的分?jǐn)?shù)，只需要在平時(shí)多參加藝術(shù)類的課內(nèi)外活動。根據(jù)目前的實(shí)施情況，假如美育成績的考核主要依據(jù)學(xué)生客觀題回答的情況，用規(guī)范統(tǒng)一的試題答案來衡量，那“美育進(jìn)中考”這一政策就失去了其最初的意義。美育的終極目標(biāo)也不是為了培育一個只會考試拿高分的機(jī)器，而是為了潛移默化地影響學(xué)生的審美情趣。但評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的多元，也會引發(fā)新的分歧和弊端。

三、新時(shí)代背景下“美育進(jìn)中考”的解決策略

在價(jià)值觀多元化、信息傳播多維化的背景下，“美育進(jìn)中考”面臨環(huán)境、社會、實(shí)踐操作等發(fā)展障礙。在“美育進(jìn)中考”的背景下，應(yīng)把中學(xué)美育放在時(shí)間和空間的雙重角度上去考慮[ 3 ]。從時(shí)間的角度看，無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)的美育都應(yīng)融入終身教育；從空間上看，美育應(yīng)將其邊際范圍從局限于教育組織擴(kuò)展到家庭和社會，學(xué)校應(yīng)增加與家長和社會的交流；在方法論上，可以運(yùn)用新技術(shù)來提高中學(xué)美育水平。美育只有超越空間、時(shí)間、思想等抽象的“邊緣”，才能實(shí)現(xiàn)其終極價(jià)值。

1.探索適合我國國情的中學(xué)美育模式

“專業(yè)位置分配”理論認(rèn)為，美育也應(yīng)該像美術(shù)、音樂等審美職業(yè)一樣有自己的地位——開設(shè)特定的課程、開設(shè)教材、建立固定的師資隊(duì)伍、并設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)?！胺菍I(yè)場所”理論認(rèn)為，沒有必要為審美設(shè)立特定的專業(yè)，因?yàn)槊烙谋举|(zhì)和特征與通識課程的本質(zhì)和特征相似。我們需要針對不同的情況作出不同的選擇，美育課程本身就完全缺失的學(xué)校要把美育課程開足開齊，美育課程不完備的學(xué)校應(yīng)該整合現(xiàn)有的美育課程，適時(shí)適宜地增加符合中考要求的其他美育課程。對于美育而言，既不能把它當(dāng)作普通專業(yè)，也不能完全脫離過去的職業(yè)教育方式，在“美育進(jìn)中考”的新形勢下，我們必須探索一種完全適合我國國情的中學(xué)美育模式。

2.建立各級教育機(jī)構(gòu)美育課程教學(xué)研究基地

美育的關(guān)鍵是要建立一系列高質(zhì)量的美育課程。然而，我國大多數(shù)的初級中學(xué)都面臨著沒有美育教材和專門的美育課程的問題。為避免“實(shí)體化”思想所帶來的弊端，計(jì)劃建立美育課程教學(xué)研究基地是絕對必要的。可以依據(jù)不同中學(xué)的風(fēng)格，設(shè)計(jì)個性的校本課程。與此同時(shí)，教師也應(yīng)增強(qiáng)美育特色校本課程的研發(fā)意識，積極尋找適宜的教學(xué)資源，有意識地在學(xué)校開展審美教育。例如學(xué)校可以運(yùn)用多種方式上好美育課程，與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，努力發(fā)掘傳統(tǒng)文化的美育價(jià)值。

3.推動中學(xué)美育課程數(shù)字化

課程是學(xué)校育人的主要載體。我們今天所習(xí)慣的教育媒體，如書籍、教科書和教室，在未來將以其他方式和形式存在。美育也要與學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)。因此，需要推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，特別是美育課程的數(shù)字化。美育課程數(shù)字化不僅僅是指利用互聯(lián)網(wǎng)等新的創(chuàng)意平臺。更重要的是，它需要學(xué)生、教師和其他學(xué)科的努力參與。最終，通過數(shù)字化、智能化，把美育提高到一個更高的水平。推動中學(xué)美育課程的數(shù)字化，符合當(dāng)下國家培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。

4.完善美育評價(jià)機(jī)制

教育公平是衡量社會公平的基石，考試公平是教育公平的重要體現(xiàn)[ 4 ]。進(jìn)行美育考試中的“過程考核”和“最終考核”兩部分內(nèi)容時(shí)，要特別注意學(xué)生的個體差異。藝術(shù)本身就是豐富且多樣的，如果只選取固定的考試內(nèi)容本身就是違背了美育考試的初衷，應(yīng)該給學(xué)生自由選擇的權(quán)利：從聲樂、器樂、舞蹈等統(tǒng)一給定且相對寬泛的范疇中選擇其中一個作為音樂的考核類別；從素描、水彩、油畫、國畫等多種美術(shù)類別中形式中選取一個作為美術(shù)類的考核內(nèi)容。正是因?yàn)槊烙旧淼奶攸c(diǎn)，美育的評價(jià)應(yīng)該更多地關(guān)注“過程考核”。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要德智體美勞全面發(fā)展，具備全球素養(yǎng)的人才，于是“美育進(jìn)中考”成為教育改革的大趨勢之一。中小學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的黃金時(shí)期，在“美育進(jìn)中考”的時(shí)代背景下，學(xué)校、社會、家庭要協(xié)同推進(jìn)美育的變革，全方位地提高學(xué)生的審美情趣，使他們學(xué)會欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

[1].國務(wù)院.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》[EB/OL]（2020-10-15）[2021-07-06].http：//www.gov.cn/ zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm.

[2].王躍洋.淺談美育在素質(zhì)教育中的重要性[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，（26）：27-28.

[3].郭聲健，劉珊.國家美育評價(jià)政策：背景、內(nèi)容與原則[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2021，20（03）：14-21.

[4].杜建鋒.美育進(jìn)中考應(yīng)公平優(yōu)先[J].甘肅教育，2020，（23）：15.