高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的思考

張睿賢 貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

思政課程的實(shí)踐要點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力，尤其是應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生形成良好的責(zé)任價(jià)值觀和道德意識(shí)，幫助他們?cè)谕晟谱晕夷芰Φ耐瑫r(shí)明確個(gè)人發(fā)展方向。由此可見，教師應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)教育滲透中展示出我國(guó)的社會(huì)主義精神及國(guó)學(xué)精神，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成德育教育，進(jìn)而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的滲透方向

（一）生命意識(shí)的滲透

教導(dǎo)學(xué)生形成健康、積極的生命觀念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成思想政治教育，有利于幫助學(xué)生逐步形成適合自己的目標(biāo)追求。在此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及追求目標(biāo)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃建議導(dǎo)向，要求學(xué)生在參與、理解、創(chuàng)新的過(guò)程中進(jìn)行自我滿足，幫助學(xué)生形成生命價(jià)值觀。相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高職院校的大學(xué)生存在自卑的心理，對(duì)未來(lái)的生活、就業(yè)存在一定疑慮[1]。教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思辨水平，在理解創(chuàng)新中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生掌握與生命相關(guān)的意識(shí)及思想。

（二）道德意識(shí)的滲透

教師應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育中說(shuō)明與專業(yè)相關(guān)德育理念及德育思想，指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成積極地、向上的思維價(jià)值觀，促使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)到自己的心理狀態(tài)。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)滲透全局性的觀念意識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及專業(yè)技能的掌握情況作出必要的調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寬容、公平的與他人進(jìn)行溝通。在未來(lái)的工作進(jìn)行中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理地處理與同伴、同事之間的關(guān)系，在明確目標(biāo)的同時(shí)形成合作意識(shí)，有利于在工作過(guò)程中獲取更多的知識(shí)理論及經(jīng)驗(yàn)。另外，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的定位及分析，探討學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所需承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)，再滲透與本行業(yè)相關(guān)的思想要求，以便學(xué)生自主區(qū)分個(gè)人、集體、社會(huì)之間的關(guān)系，這也為構(gòu)建和諧的社會(huì)秩序提供了積極的建議。總之，在道德意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新中，教師應(yīng)總結(jié)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的理論要求、實(shí)踐要求及德育要求，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)帶入自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)的同時(shí)明白自身的責(zé)任。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)融入“可持續(xù)發(fā)展”的思想，指導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的培訓(xùn)中形成集體、合作意識(shí)。

（三）行動(dòng)能力的滲透

大學(xué)生思想價(jià)值觀培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中改變自己并及時(shí)獲取更多的主流思想意識(shí)。因此，教師應(yīng)理解學(xué)生的心理狀況，尤其是需要掌握學(xué)生愛(ài)好及性格。通過(guò)指導(dǎo)高職院校的學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，明白生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)方面的技能需求和思想需求，在日常練習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教會(huì)學(xué)生在生活中如何積極與他人進(jìn)行合作溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)、分享實(shí)訓(xùn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)所得。當(dāng)學(xué)生遇到生活、思想方面的問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)提示，教會(huì)學(xué)會(huì)情緒管理，掌握與行動(dòng)相關(guān)的情感、思想、意識(shí)，有利于提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及社會(huì)能力。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政理念的實(shí)踐方向

（一）將職業(yè)教育與德育教育相融合

課程思政意識(shí)的融合目標(biāo)是促使大學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，掌握與就業(yè)崗位相關(guān)的實(shí)踐技能，促使大學(xué)生在創(chuàng)新認(rèn)知、學(xué)習(xí)認(rèn)知、思想認(rèn)知的過(guò)程中明白關(guān)于正確的情緒變化、心理健康及法律規(guī)范。在此過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)定位課程的教育方向及教育目標(biāo)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)階段心境的變化情況及革新方向。通過(guò)在有效的教育引導(dǎo)中正確認(rèn)知社會(huì)事件，掌握與社會(huì)、公德、責(zé)任相關(guān)的行為習(xí)慣，也能幫助學(xué)生逐步形成健康的心理品質(zhì)。此外，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新中，不同專業(yè)、不同崗位學(xué)生所需儲(chǔ)備的技能是不同的，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人思辨能力，在定位自己的同時(shí)了解崗位職責(zé)及崗位需求，再根據(jù)現(xiàn)有的決策目標(biāo)選擇、掌握關(guān)聯(lián)性職業(yè)技能。例如在德育內(nèi)容的滲透中，教師應(yīng)側(cè)重講述民族意識(shí)、民族精神方面的創(chuàng)新教育需求，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知、辨別的過(guò)程中明白信念、社會(huì)主義、遵紀(jì)守法的內(nèi)涵及重要性[2]。總之，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況確立教學(xué)建議，幫助學(xué)生在自我提升、心理教育的支持下形成自己的就業(yè)觀，明白后期就業(yè)需求和就業(yè)方向，特別是需要掌握就業(yè)的能力。同時(shí)，在教育滲透中，教師也應(yīng)當(dāng)說(shuō)明后期的就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生明白在崗期間應(yīng)當(dāng)掌握哪些思想及專業(yè)技能，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是有利的。

（二）重視溝通教育，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)知自己、定位自己，給予學(xué)生必要的教育支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和就業(yè)意識(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自行“悟”出職業(yè)技能教育的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視給予學(xué)生必要的干預(yù)及引導(dǎo)工作，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中掌握后期就業(yè)的基本需求，探尋努力目標(biāo)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作交流，幫助學(xué)生逐漸意識(shí)到個(gè)人思想、道德、文化、精神的提升方法。同時(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生適應(yīng)性的引導(dǎo)溝通，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中說(shuō)出自己的壓力，并給予學(xué)生專業(yè)的輔導(dǎo)建議，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)所面臨的壓力，幫助學(xué)生更快適應(yīng)于生活與工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)新中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生自主探索必要的工作能力及崗位要求，再給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)及引導(dǎo)支持，促使學(xué)生在提升自身綜合能力的過(guò)程中形成正確的就業(yè)觀念。