張 麗，何 焱

(1.河北大學(xué) 財(cái)務(wù)處；2.河北大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河北 保定 071000)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)步入數(shù)字化、智能化階段，各行各業(yè)均受到一定影響，其中，財(cái)會(huì)專業(yè)也受到了沖擊。傳統(tǒng)專業(yè)背景下，財(cái)會(huì)以會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督為主，數(shù)智化時(shí)代，財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)入“業(yè)務(wù)在線化、運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)化、決策智能化”的全鏈條數(shù)智化轉(zhuǎn)型階段，會(huì)計(jì)專業(yè)也隨之系統(tǒng)化、信息化，傳統(tǒng)手工記賬被取代。

會(huì)計(jì)專業(yè)在信息化、智能化的同時(shí)，也對(duì)行業(yè)人員的知識(shí)儲(chǔ)備與技能提出了新的要求。財(cái)務(wù)人員除了要掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)外，還需掌握一定的管理能力與信息技術(shù)手段。但是，高校依舊延續(xù)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，這暴露出課程內(nèi)容相對(duì)陳舊、教師一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)滯后、缺乏教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接等弊端，這就造成現(xiàn)有會(huì)計(jì)高校畢業(yè)生偏離數(shù)智化背景下產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)生新業(yè)務(wù)實(shí)踐能力不足、人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)相脫節(jié)等問(wèn)題。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，大量重復(fù)的財(cái)務(wù)工作將被機(jī)器替代，給高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，高校人才培養(yǎng)模式亟待改變。

二、數(shù)智化時(shí)代財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

自會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)取消后，會(huì)計(jì)“行業(yè)門(mén)檻”逐漸演變?yōu)槌跫?jí)會(huì)計(jì)職稱，底層財(cái)務(wù)工作崗位逐步趨于飽和狀態(tài)，且隨著人工智能的迅猛發(fā)展，基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作逐漸被機(jī)器替代，企事業(yè)單位更需要會(huì)計(jì)管理、數(shù)智化等具有信息化、網(wǎng)絡(luò)化素質(zhì)的中高端復(fù)合型人才。懂管理、知法務(wù)、擅稅法、熟財(cái)務(wù)、會(huì)數(shù)據(jù)等對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)需求逐漸減少。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才向會(huì)計(jì)管理、數(shù)智化轉(zhuǎn)型成為必然。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)人才需求與供給存在不匹配的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為，供給數(shù)量上整體供大于求；供給結(jié)構(gòu)上低端人才過(guò)多，中高端人才供給不足；供給素質(zhì)上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)供給過(guò)剩，會(huì)計(jì)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)、信息化能力及職業(yè)素養(yǎng)人才供給不足。目前，人工智能、大數(shù)據(jù)等新信息技術(shù)不斷推動(dòng)著社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快了社會(huì)對(duì)人才需求的升級(jí)速度，企事業(yè)單位現(xiàn)在更加需要滿足智能財(cái)務(wù)需求的數(shù)智化人才。而高校教學(xué)仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)出的人才側(cè)重于基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，不具有數(shù)智化意識(shí)與能力，人才培養(yǎng)與人才需求對(duì)接嚴(yán)重失衡，目前的財(cái)會(huì)教育水平達(dá)不到企事業(yè)單位的招聘要求。因此，高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)迫在眉睫。高?？梢劳鞋F(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)深度融合，采用產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，企業(yè)與高校協(xié)同培養(yǎng)人才，對(duì)課程體系做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)分析能力，以此來(lái)滿足企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，讓學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

(一)高校師資素養(yǎng)有待提高

隨著會(huì)計(jì)專業(yè)信息化的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)的實(shí)際操作也發(fā)生了巨大變化，與高校教師以往的認(rèn)知情況產(chǎn)生了巨大偏差，再加之高校教師自身的實(shí)踐經(jīng)歷有限、接受的培訓(xùn)較少、自身水平不高，傳授的知識(shí)具有延遲性、傳統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)陳舊，對(duì)會(huì)計(jì)信息化了解較少，自身的實(shí)踐操作能力不高，不符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)的工作要求，工作后還需進(jìn)行培訓(xùn)，增加了大量的時(shí)間成本。

同時(shí)，雖然有些高校的財(cái)會(huì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了部分與大數(shù)據(jù)、信息化相關(guān)的課程與內(nèi)容，但由于教師能力有限、水平不高，該類課程無(wú)法進(jìn)行深入講述，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，教師隊(duì)伍的師資素質(zhì)亟待提高。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力不足

現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，僅憑大學(xué)知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生在工作中一勞永逸，因此高校還需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自學(xué)能力?，F(xiàn)在關(guān)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在兩大問(wèn)題：一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，不會(huì)主動(dòng)關(guān)注財(cái)經(jīng)最新動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)類最新知識(shí)；二是學(xué)生不具備尋找優(yōu)質(zhì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上財(cái)會(huì)知識(shí)魚(yú)龍混雜，學(xué)生難以找到高質(zhì)量的財(cái)會(huì)知識(shí)，難以進(jìn)行知識(shí)的有效積累。

(三)教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容陳舊

目前，很多高校的財(cái)會(huì)專業(yè)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)信息歸集、記錄和報(bào)告的學(xué)生，采用重視理論教學(xué)的單一教學(xué)模式，這種模式導(dǎo)致課程偏理論、少實(shí)踐，偏向會(huì)計(jì)做賬方法、流程等基本知識(shí)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與自主思維的發(fā)展,不利于培養(yǎng)信息化、數(shù)字化意識(shí)，無(wú)法長(zhǎng)久有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。另外，在現(xiàn)有的財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)模式中，大都按照循序漸進(jìn)的方式來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，一般安排是低年級(jí)學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)課程，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程。在授課時(shí)，教師一般采用針對(duì)性訓(xùn)練，作業(yè)的布置僅針對(duì)該課程，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立自己的學(xué)科體系，在課程與課程之間無(wú)法建立聯(lián)系，造成學(xué)生在綜合實(shí)踐課程的表現(xiàn)不佳，實(shí)踐操作能力差。此外，財(cái)會(huì)專業(yè)是實(shí)踐性要求較高的專業(yè)，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要求學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是現(xiàn)有教材中的實(shí)際案例單一、陳舊，新穎、貼近前沿的案例較少，僅從內(nèi)容上就無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，也無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[1]

(四)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)效果亟待提高

傳統(tǒng)模式下，教學(xué)仍以PPT和紙質(zhì)課本為主，在現(xiàn)有信息技術(shù)的沖擊下，教學(xué)效果受到了一定的影響，具體體現(xiàn)在兩方面。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。與信息化教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在課本內(nèi)容陳舊、流程枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)思維易受限、整體教學(xué)效率不隨學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力而改變等問(wèn)題，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也受到影響。其次，教學(xué)不能滿足提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求。日常教學(xué)中，部分教師信息技術(shù)水平不夠，所接受的信息技術(shù)培訓(xùn)也較少，高校資金有限，軟硬件設(shè)施跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法切實(shí)提高自身實(shí)踐能力，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

(五)學(xué)生容易跟風(fēng)，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃

目前，很多高校的財(cái)會(huì)類專業(yè)都存在學(xué)生不知道自己喜歡做什么、擅長(zhǎng)做什么，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)的問(wèn)題，都是人云亦云，盲目跟風(fēng)，看到舍友去考初級(jí)會(huì)計(jì)資格證自己也去考，看到舍友去創(chuàng)業(yè)自己也去創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有自己的想法。這歸結(jié)于學(xué)生的自我分析能力與職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較差。為了能夠更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

四、構(gòu)建數(shù)智化時(shí)代高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)無(wú)處不在，高校應(yīng)合理設(shè)置相關(guān)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智化意識(shí)。教師應(yīng)提高自身的數(shù)智意識(shí)、實(shí)踐能力，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(一)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)提高自身素質(zhì)

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，在教授基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)智化意識(shí)；其次，教師應(yīng)主動(dòng)參與培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)信息化的最新動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識(shí)；再次，教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，主動(dòng)對(duì)教學(xué)模式做出調(diào)整，結(jié)合高校設(shè)施情況制定教學(xué)方案，盡可能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而保證良好的教學(xué)效果。

(二)優(yōu)化課程體系建設(shè)，融入數(shù)智素養(yǎng)

為培養(yǎng)出社會(huì)需要的數(shù)智意識(shí)較高的人才，高校與教師應(yīng)優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。高校在設(shè)置財(cái)務(wù)專業(yè)基本與核心課程外，還應(yīng)增加大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能相關(guān)的課程，如數(shù)據(jù)可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)、python等，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析與管理能力的發(fā)展，為今后的人機(jī)協(xié)同工作打下基礎(chǔ)。需要注意的是，高校應(yīng)將財(cái)務(wù)與大數(shù)據(jù)緊密結(jié)合，加入財(cái)務(wù)共享與智能服務(wù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策等課程。

(三)高校之間應(yīng)溝通交流，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校之間可憑借優(yōu)勢(shì)專業(yè)聯(lián)合打造教學(xué)項(xiàng)目，例如，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)與電子科技大學(xué)開(kāi)展“金融學(xué)+計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”聯(lián)合學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目招生，雙方利用各自的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)聯(lián)合進(jìn)行人才交叉培養(yǎng)，創(chuàng)新采用“新財(cái)經(jīng)+新工科”的教育模式，共同培養(yǎng)社會(huì)需求的既掌握金融理論，又有數(shù)智化意識(shí)，具有計(jì)算機(jī)能力的復(fù)合型人才。其他高?？山梃b這種專業(yè)人才培養(yǎng)模式，利用高校內(nèi)部或者當(dāng)?shù)馗咚皆盒５膸熧Y，打造“新財(cái)經(jīng)+新工科”的人才培養(yǎng)模式，打造復(fù)合型人才。

此外，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)以下方面的培訓(xùn)：第一，增加運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)授課的培訓(xùn)。隨著技術(shù)的發(fā)展，教師授課方式也應(yīng)逐漸多樣化，借助智慧平臺(tái)等技術(shù)條件輔助，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前到課后，全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智意識(shí)與能力；第二，與企事業(yè)單位合作增加會(huì)計(jì)信息化前沿的培訓(xùn)。為了讓教師做到與時(shí)俱進(jìn)，了解企事業(yè)單位會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，高校應(yīng)與企事業(yè)單位聯(lián)合組織培訓(xùn)，讓教師在接觸到會(huì)計(jì)信息化前沿的同時(shí)提高自身的實(shí)踐能力，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。[2]

(四)構(gòu)建與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)上存在海量的數(shù)據(jù)，學(xué)生難以從中快速、準(zhǔn)確的抓住重點(diǎn)知識(shí)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間成本，降低學(xué)生自學(xué)的積極性。因此，高校與教師可進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)具備區(qū)分學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)、及時(shí)更新專業(yè)信息、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況等功能，能夠滿足教師課堂教學(xué)需求，讓學(xué)生可以規(guī)劃、監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建與優(yōu)化，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化、個(gè)性化、數(shù)據(jù)化、智能化特征。一體化是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)是線下教學(xué)的補(bǔ)充。線下教學(xué)不可能涉及方方面面，這就需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正式與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)線上、線下一體化教學(xué)；個(gè)性化是指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求和興趣愛(ài)好，打造量身定制的課程體系；數(shù)據(jù)化是指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)有海量數(shù)據(jù)作為支撐，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)分析，可以挖掘出隱藏的教育信息；智能化是指將人工智能的語(yǔ)言識(shí)別、圖文識(shí)別等融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中。

(五)實(shí)行產(chǎn)教融合模式，快速提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力

產(chǎn)教融合是近年來(lái)倡導(dǎo)的一種新型的教育模式，是高校與企業(yè)合作、區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群與學(xué)科集群融合、教育體系與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)共同參與培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)教育發(fā)展的教學(xué)模式，是一種以需求為導(dǎo)向，能夠解決教育人才供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾的人才培養(yǎng)模式，本質(zhì)是教育與產(chǎn)業(yè)的一體化。

高校與企業(yè)可以依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)教融合服務(wù)平臺(tái)、線下智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等新技術(shù)，精準(zhǔn)分析人才需求，展示企事業(yè)單位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方式，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬處理過(guò)程，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行線上或線下指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作需求有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了人才需求與供給的無(wú)縫對(duì)接。此外，高校還可以借助企事業(yè)單位的前沿信息，將最新的研究成果、實(shí)際案例引入課堂，增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)教融合的課程體系。

(六)改變學(xué)生考核方式，加強(qiáng)誠(chéng)信教育

當(dāng)教學(xué)模式改變時(shí)，相應(yīng)的學(xué)生考核方式也需得到改變。目前，大量的學(xué)生考核方式還是以考試為主，一些信息類課程仍然采用筆試形式，不能考核出學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握情況和實(shí)踐能力狀況，不能滿足教學(xué)要求。因此，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)改革時(shí)需要改變學(xué)生考核方式，可以納入上機(jī)操作、模擬實(shí)踐等方式，以便學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代的要求。

財(cái)會(huì)工作容易發(fā)生挪用大額公款的行為，這不僅會(huì)給企事業(yè)單位帶來(lái)?yè)p失，也會(huì)給財(cái)會(huì)工作人員帶來(lái)牢獄之災(zāi)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信譽(yù)比技術(shù)更加重要，在掌握數(shù)智能力、提高自身分析水平的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)信譽(yù)的重要性，開(kāi)展誠(chéng)信教育，不僅要求學(xué)生技術(shù)過(guò)硬，還要求學(xué)生品德過(guò)硬，只有這樣才能讓學(xué)生在工作中走的更遠(yuǎn)。[3]