魏大艷 廣東南方職業(yè)學院

一、1+X書證融通制度的概況

1+X書證融通制度中“1”是學歷證書，指學習人員在一定階段學習中獲得文憑；“X”是指若干職業(yè)技能等級證書。職業(yè)教育將教育需求與行業(yè)需求、學生成長與社會發(fā)展、學校教育與企事業(yè)單位教育有機結(jié)合起來，通過書證制度體現(xiàn)職業(yè)技能化，從而促進人與行業(yè)融合性發(fā)展，統(tǒng)籌人的成長與行業(yè)綜合發(fā)展。

二、1+X書證融通制度下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中存在的問題

（一）缺乏健全完善的課程體系

從當前發(fā)展情況來看，1+X書證融通制度下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革時將目標設(shè)置為會計核算人才培養(yǎng)，課程體系在設(shè)置過程中偏向于會計核算知識體系，換而言之，高職會計人才培養(yǎng)中基本上以培養(yǎng)學習人員知識學習、核算技能等為目標，對于信息智能化技術(shù)、RPA技術(shù)、財務風險防控等知識內(nèi)容了解相對較少，對財務會計行業(yè)未來的走勢了解較少，交叉性學科、衍生性學科被置于邊緣性狀態(tài)。長此以往，高職會計專業(yè)人才綜合素質(zhì)無法達到預期的要求，不利于推進該行業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

（二）理論與實踐性連合度相對較低

1+X書證融通制度下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中實施，不僅意味著高職會計專業(yè)人才具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且也需要具有具備嫻熟的技術(shù)操作能力。但是從實際發(fā)展情況來看，職業(yè)教育教師在對學習人員進行培養(yǎng)時，忽視了學習人員的實際操作能力。比如在對會計綜合實訓時，未將智能化手段融入到教學中，依然沿用傳統(tǒng)的手工賬務處理方式。一方面，這種操作可以使學習人員對數(shù)據(jù)有更清晰的了解度，但是尚未結(jié)合企事業(yè)單位發(fā)展需求，學習人員理論與實踐性連合度相對較低，不利于學習人員綜合素質(zhì)的提升。

（三）高職會計教師自身素質(zhì)不足

高職會計教師在1+X書證融通制度改革實施中占有舉足輕重的地位，是教學工作的主體，高職會計教師自身素質(zhì)高低關(guān)系著1+X書證融通制度下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革實施的質(zhì)量。然而從實際發(fā)展情況來看，部分高職會計教師畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏相應的工作經(jīng)驗，對行業(yè)的發(fā)展趨勢和會計核算轉(zhuǎn)型趨勢不甚了解，之前所學知識與實際作業(yè)之間存在差距，教育理念、教學內(nèi)容具有一定的滯后性，財務會計教學質(zhì)量大打折扣。

三、1+X書證融通制度下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革落實的措施

（一）構(gòu)建健全完善的課程體系

2019年國務院正式發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》并提出“1+X書證融通制度”，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案深入改革是大勢所趨。為有效解決課程體系不健全不完善這一問題，高職會計專業(yè)負責人要予以高度重視，結(jié)合信息化、數(shù)字化、智能化時代發(fā)展需求，重新構(gòu)建高職會計課程體系，充分考慮信息化對會計人員自身素質(zhì)的要求，將付款機器人、入賬機器人等智能化手段融入到課程教學內(nèi)容中去，定時定期對學習人員進行培訓，提高其科學素質(zhì)和實操技能。當然，也要重視衍生性學科，比如稅法、審計、管理等，擴充高職會計專業(yè)人才的知識面，夯實自身基本功。

（二）增強校企合作

由于高職會計專業(yè)職業(yè)自身的特殊性，需要強化原有專業(yè)的教學內(nèi)容，從而滿足企事業(yè)單位對高職會計職稱素質(zhì)的要求?？梢耘c企事業(yè)單位展開合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)試點工作，制訂系列保障制度。借助企事業(yè)單位平臺提升學習人員自身的業(yè)務操作能力，確保學生在實踐操作過程中加深對理論知識的了解和掌握，增強財務報表處理能力。當然，也可以構(gòu)建財經(jīng)實訓專場、財務知識大講堂等校內(nèi)活動，將企事業(yè)單位的場景在校園內(nèi)真實性還原，鼓勵學生積極參與，并依托典型性案例對財務會計理論知識進行剖析，理論與實踐相結(jié)合，提升學習人員崗位素質(zhì)技能。

（三）加大對教師的審核及培訓力度

教師作為學習人員成長路上的引路人，肩負傳道授業(yè)解惑等職責。高職教育培訓機構(gòu)要嚴格篩選人員，對教師自身綜合素質(zhì)嚴格把關(guān)，對有工作經(jīng)驗的人員優(yōu)先考慮，加大對教師的培訓力度，提升教師的科學技能，財務管理能力，并就未來趨勢和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行合理分析預判。除此之外，教師也要利用閑暇時間不斷學習，轉(zhuǎn)變自身思想觀念，與時俱進，同財務會計工作發(fā)展趨勢同步伐，以過硬的業(yè)務素質(zhì)守好教育的每一班崗。

四、結(jié)語

1+X書證融通制度下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革不是一蹴而就的，需要持續(xù)不斷地努力，再加之其實施具有重要的現(xiàn)實意義，利于提升財務會計人員的業(yè)務素質(zhì)，為社會發(fā)展源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)性人才。因此，要構(gòu)建健全完善的課程體系，增強校企合作，加大對教師的審核及培訓力度，多位一體，多舉措并行，全方位、立體化提升高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，將教育的價值和意義真正意義上落到實處。