摘?要：在新課程改革不斷深入的背景下，一種創(chuàng)新型學科綜合實踐學科由此產(chǎn)生，其不僅是一門創(chuàng)新型學科，同時也是一種創(chuàng)新型學習法，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。小學綜合實踐學科的開展不僅能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，還能夠促使學生思維能力更好地發(fā)展，以此能夠使得學生獲得更加全面的發(fā)展。而想要學生在綜合實踐中充分發(fā)揮作用價值，那么就一定要運用合理有效地教學策略，因此，針對小學綜合實踐學科策略進行思考具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學;綜合實踐學科;策略

一、 前言

針對小學綜合實踐學科而言，其主要教學目的就是為了能夠?qū)⒗碚撝R的學習以及實踐能力的培養(yǎng)充分結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及探究精神，讓學生能夠做到運用課本中存在的知識來解決實際生活中存在的問題，使得學生能夠做到學以致用。因此，教師應注重針對小學綜合實踐學科的有效教學策略進行分析探究，提高實際教學效果，達到教學目的。基于此，本篇文章將針對小學綜合實踐學科提出教學策略，意在發(fā)揮綜合實踐學科作用價值。

二、 充分結(jié)合社會實際，激發(fā)學生學習興趣

針對近些年來小學教育的發(fā)展而言，社會以及學校越來越重視傳統(tǒng)文化教育。小學階段教育是學生發(fā)展的初級階段，在這個階段中是培養(yǎng)學生民族責任感以及塑造學生良好道德情操的關(guān)鍵基礎(chǔ)時期，因此，教師應注重在小學綜合實踐教學中融入傳統(tǒng)文化，這種情況下不僅僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠激發(fā)學生傳統(tǒng)文化的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以在小學綜合實踐教學過程中展開國學誦讀活動，通過引導學生針對國學經(jīng)典進行誦讀，讓學生充分體會到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到中華民族傳統(tǒng)文化的源遠流長。例如，在進行小學綜合實踐教學的過程中，教師可以組織學生建立國學經(jīng)典誦讀社團，在此基礎(chǔ)上，教師首先應積極探索適合學生朗讀的經(jīng)典書籍，例如《三字經(jīng)》《論語》《唐詩三百首》等書籍，與此同時還要鼓勵學生自己尋找自己喜歡的國學經(jīng)典書籍，在綜合實踐課堂教學過程中分享。在此過程中，教師還可以組織學生將學生自己喜歡的內(nèi)容通過書法的形式書寫出來，以此激發(fā)學生學習興趣，并且教師還要將較為優(yōu)秀的作品粘貼在墻壁上，提供給學生觀賞，以此激發(fā)學生積極性。學生能通過這些國學經(jīng)典學習到中華傳統(tǒng)美德，例如尊老愛幼、孝敬長輩、兄友弟恭、互相幫助、吃苦耐勞等，然后引導學生將學習到的中華傳統(tǒng)美德在家庭中踐行，例如幫助媽媽做力所能及的家務等?？偠灾?，小學綜合實踐教學的開展一定要注重充分貼合實際生活，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，激發(fā)學生學習興趣。

三、 開展動手操作活動，引導學生深入學習

小學綜合實踐學科教學更為注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠在自主學習的過程中找到問題，并且還能夠運用課本中存在的知識內(nèi)容將問題解決，這種情況下能夠使得學生獲得自主解答疑惑的成就感。因此，教師在進行小學綜合實踐學科教學的過程中，一定要充分尊重每一個學生之間存在的差異，每一個學生的獨特性，通過有效手段引導學生將自身思維發(fā)散，同時積極鼓勵學生大膽猜想，讓學生能夠在實踐的過程中驗證自己的猜想，這種情況下能夠?qū)W生引導到更深層次的學習當中。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過合理運用開放式教學法展開小組綜合實踐學科教學，引導學生能夠充分地發(fā)揮自身豐富的想象能力。不僅如此，在此過程中，教師還應重視將實際生活以及學生學習充分聯(lián)系在一起。例如，在進行小學綜合實踐學科教學過程中，教師可以組織學生展開有趣的拼圖動手操作綜合實踐活動，在綜合實踐活動開展之前，教師一定要將材料做好充分的準備，例如，彩色卡紙、膠水以及彩色陶泥等，然后在運用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)精美學生感興趣的工藝品，其次通過提前設(shè)計好的教學課件，為學生呈現(xiàn)出趣味拼圖的詳細制作整體過程，然后引導學生建立在材料的基礎(chǔ)上，通過自己的現(xiàn)象來制作拼圖。

四、 鼓勵所有學生參與，體驗實踐學習樂趣

在新課程改革之后，極力倡導學生是課堂教學的主體教學理念，因此，在小學綜合實踐學科教學過程中，教師一定要充分呈現(xiàn)出學生的主體地位，積極鼓勵所有學生參與到課堂教學過程中，引導學生能夠在小學綜合實踐課堂教學過程中體驗到學習以及探究的樂趣，進而促使學生積極主動地參與到小學綜合實踐學科教學過程中，使得學生收獲更多知識，進而促使學生能夠獲得全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師可以在小學綜合實踐學科教學過程中積極開展各種各樣學生感興趣的豐富的教學活動。不僅如此，想要鼓勵所有學生都能夠積極參與到小學綜合實踐學科教學過程中，那么教師一定要充分考慮處于小學階段學生的特點，根據(jù)特點采取有效的相應措施，這種情況下能夠提高鼓勵學生參與的有效性。例如，處于小學階段的學生具有好表現(xiàn)，極其渴望教師表揚的特點，那么在教學的過程中，教師課堂可以通過表揚以及鼓勵的話語來促使學生積極參與到教學活動中，這種情況下不但能夠建立學生學習信心，還拉近學生與教師之間的關(guān)系，進而營造良好課堂教學氛圍，促使學生體驗到學習以及探究的樂趣。

五、 積極融入故事因素，集中學生的注意力

故事教學法是新課程改革后所提出的創(chuàng)新型教學法。處于小學階段的學生十分愛聽故事，通過講故事能夠促使學生的注意力更加集中。小學生由于年齡特點所以具備上課不專心，注意力時間短暫以及不具備良好自覺性的特點，而通過合理有效的故事，能夠使得學生完全投入到故事當中，進而化解以上小學生年齡特點存在的問題，使得小學綜合實踐學科教學更加有效。故事教學法簡單來說就是在教學過程中通過故事形式開展教學，在此基礎(chǔ)上，故事一定要緊緊貼近小學綜合實踐學科教學內(nèi)容以及教學目標，同時還要滿足處于小學階段學生的認知特點，這種情況下，故事教學法才能夠充分發(fā)揮作用價值。例如，在進行小學綜合實踐學科《做時間的主人》教學過程中，教師可以通過以下故事開展教學，如一個年齡較大的流浪漢走在街頭并嗚嗚地哭著，時間老人發(fā)現(xiàn)了他，走向前問流浪漢：“你為什么哭？”流浪漢對時間老人說道：“我在年齡小一點的時候玩玩具、玩游戲，在青年階段的時候玩紙牌，在中年的時候打麻將，將所有的家產(chǎn)都花光了，現(xiàn)如今我什么都沒有，實在是后悔??！”時光老人看著面前這個可憐的人，問道：“如果你能夠返老還童，回到過去你會怎么辦？”流浪漢一聽能回到過去，一下跪在時光老人面前，苦苦哀求時光老人：“假如讓我回到從前，那么我一定從頭做起，好好學習，做一個努力上進勤奮好學的人?！睍r光老人答應讓流浪漢回到從前，說完就消失了。流浪漢低頭一看，自己竟然真的回到了從前，肩膀上竟然還背著書包。那么請同學們當一次小作家，給這個故事編一個美好的結(jié)局。

六、 小組合作探究學習，提高課堂教學效率

小組合作探究學習法，是新課程改革之后大力倡導的教學方法，能夠大程度上有效提高課堂教學效率。小組合作探究學習法顧名思義就是將學生合理分配幾個學習小組，讓學生建立在小組的基礎(chǔ)上針對相關(guān)學習內(nèi)容進行分析探究。在小學綜合實踐教學過程中運用小組合作探究學習法能夠充分呈現(xiàn)出學生的主體地位，進而充分調(diào)動學生的積極性以及主動性，促使學生積極主動地參與到教學過程中，還能夠培養(yǎng)學生的探究能力、邏輯思維能力、合作意識以及合作能力，促使學生獲得更好更加全面的發(fā)展。因此，在小學綜合實踐教學過程中運用小組合作探究學習法具有十分重要的作用價值。但是在運用小組合作探究的過程中，教師一定要注重合理地分配小組。合理地分配小組是開展小組合作探究學習的基礎(chǔ)，也是第一個環(huán)節(jié)，直接決定著小組合作探究學習的有效性。在分配小組的過程中應建立在“組內(nèi)差異，組外相同”的原則上，簡單來說就是每一個小組中都要具備學習能力強以及學習能力弱的學生，這種情況下能夠展開小組合作探究學習才會更加高效。

七、 創(chuàng)設(shè)問題情境教學，提高課堂教學質(zhì)量

在小學綜合實踐學科教學過程中運用創(chuàng)設(shè)問題情境教學法，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，以及激發(fā)學生思維，提高學生的探究能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力。創(chuàng)設(shè)問題情境就是指在教學過程中通過問題來創(chuàng)設(shè)情境，具體而言，教師可以在小學綜合實踐學科教學過程中通過以下這種形式來創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)討論式問題教學情境，討論式問題情境能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠在具備飽滿的熱情下積極參與到整個教學活動中，能夠促使學生在各方面上思考問題，拓展學生思維。簡單來說，就是指教師創(chuàng)設(shè)問題情境后，讓學生通過這些問題展開討論。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，通常情況下教師都會運用到兩種問題形式，其一，封閉性問題。其二，開放性問題。封閉性問題簡單來說就是指這個問題只有一個答案。開放性問題就是指這個問題沒有確定的答案，有很多種正確答案，教師可以建立在小學綜合實踐科學教學內(nèi)容以及教學目標的基礎(chǔ)上選擇問題形式。

八、 總結(jié)

總而言之，教師應給予小學綜合實踐學科充分重視，摒棄傳統(tǒng)教學方法以及教學理念，積極探索合理有效教學策略，通過豐富多彩的綜合實踐教學活動展開小學綜合實踐學科教學，將小學綜合實踐學科的教學價值充分發(fā)揮出來，促使學生的綜合實踐能力不斷提高，使得學生能夠獲得全面發(fā)展，因此，教師應注重針對小學綜合實踐學科有效教學策略進行分析探究。

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作者簡介：

姜靜，山東省青島市，青島鄭州路小學。