盛茜

[摘? 要] 思維就是人腦對(duì)事物的思考結(jié)果的概括，同時(shí)也間接地反應(yīng)人的想法。小學(xué)生要通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此掌握數(shù)學(xué)解題的常規(guī)思維，從而解決實(shí)際問題。文章從深刻性、概括性、靈活性和廣闊性四大方面闡述了如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;激趣;設(shè)疑;拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生需要不斷地通過思維的轉(zhuǎn)化去了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，以此來探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘。思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效保障，因此數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓其樂于思考、學(xué)會(huì)思考、擅于思考。思維能力并不是一段時(shí)間就能培養(yǎng)出來的，而是需要教師采取適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，教師要提高對(duì)小學(xué)生思維培養(yǎng)的重視程度。

一、通過情景式教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的興趣，以提升其思維的深刻性

人是思維的產(chǎn)物，作為獨(dú)立的個(gè)體，都有靈活的思維，但是有的小學(xué)生因?yàn)橐恍┛陀^原因，思維空間受到了限制，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先就要為小學(xué)生提供寬廣的思維空間，讓小學(xué)生的思維不再受到限制。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，即使是在面對(duì)不足、有瑕疵的想法時(shí)，也不能輕易地就去給學(xué)生定性、批評(píng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極地思考，并享受到成功的欣喜。當(dāng)然，教師對(duì)課堂要有把握能力，要把課堂的主要節(jié)奏掌握在自己的手上，確保教學(xué)課堂的質(zhì)量，讓教學(xué)更加有序，更加高效。如果任由小學(xué)生在課堂上胡思亂想，不利于小學(xué)生思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)、思考、探索。情景式教學(xué)可以滿足小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大興趣，這樣的教學(xué)方式符合小學(xué)生的基本認(rèn)知，讓小學(xué)生通過實(shí)際操作感知思維，從而形成認(rèn)知中的基本形象，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的目標(biāo)。小學(xué)生深入學(xué)習(xí)情景可以明白知識(shí)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)其思維的深度，從而在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三。

二、通過提出疑問，幫助小學(xué)生培養(yǎng)思維的概括性

小學(xué)生的思維習(xí)慣需要通過日積月累才能形成，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中營(yíng)造輕松的氛圍，并且把對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)作為課堂的重中之重。教師需要通過激趣、設(shè)疑、探索、求變的方式來提升小學(xué)生的思維能力。小學(xué)生在上課過程中，要積極思考、積極提問，并且具備解決問題的能力，也就是培養(yǎng)其思維的概括性。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師要根據(jù)生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行提問，“小朋友們，你們?cè)诩艺甄R子的時(shí)候，會(huì)在鏡子中看見自己的樣子嗎？日常生活中，有沒有在酒店、飯店看到旋轉(zhuǎn)門？有沒有觀察到螃蟹是如何走路的？”這時(shí)小學(xué)生會(huì)根據(jù)自己不同的生活經(jīng)歷來回答相關(guān)的問題，小學(xué)生也會(huì)不知不覺地產(chǎn)生很多疑問，這些生活現(xiàn)象都運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？當(dāng)然，會(huì)有個(gè)別的小學(xué)生無法產(chǎn)生類似的疑問，這就需要教師明顯地提出疑問。這樣當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生疑問后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法，引導(dǎo)其培養(yǎng)解決問題的能力。一些小學(xué)生會(huì)躍躍欲試，教師可以指導(dǎo)其解決問題，讓小學(xué)生掌握探索的方法后進(jìn)行充足時(shí)間的自習(xí)，最后進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。通過以上的探究過程，全班學(xué)生可以找到不同的解決問題的途徑。這些現(xiàn)象分別是根據(jù)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)得出，在讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓其感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。經(jīng)過以上的探索步驟，小學(xué)生通過自身的思維方式解決自己提出的問題，不僅可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了準(zhǔn)確的把握，而且也讓他們的思維能力得到了提升。設(shè)疑教學(xué)方法有效地提升了學(xué)生分析問題和概括問題的能力，對(duì)提高小學(xué)生的思維能力來說至關(guān)重要。

三、在實(shí)踐中探索，在開放中拓展思維，以培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要勇于大膽想象嘗試解決問題的方法，并且學(xué)會(huì)在實(shí)際過程中與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓其在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，在教學(xué)過程中緊密地貼近小學(xué)生的實(shí)際閱歷，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們解決問題的能力。開放對(duì)于我國(guó)的發(fā)展來說十分重要，改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力實(shí)現(xiàn)了空前的發(fā)展，國(guó)家是個(gè)體的總和，因此開放對(duì)個(gè)體來說也十分重要。小學(xué)生更應(yīng)該從小就具備開放的思維，這樣才能提升一個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第三單元《混合運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師在明確學(xué)生掌握混合運(yùn)算的法則后，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)購(gòu)的情景，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)施展示實(shí)物的圖片以及物品的單價(jià)，讓小學(xué)生購(gòu)買這些物品中的幾種，然后讓小學(xué)生運(yùn)用加法計(jì)算出應(yīng)該支付多少錢，再運(yùn)用減法計(jì)算出應(yīng)該找回多少錢，這樣貼近生活的方式，讓小學(xué)生更加容易掌握混合運(yùn)算。小學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)比較充裕，教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，和父母一起去超市，在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助父母解決購(gòu)物所遇到的問題。這樣的方式也讓他們對(duì)混合運(yùn)算的知識(shí)有了更加深入的了解。在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅是一種生活體驗(yàn)，更是對(duì)他們自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、善于思維的變換，有利于培養(yǎng)小學(xué)生思維的廣闊性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓他們真正地做到善于思考，勇于求同存異。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用靈活、開放的練習(xí)方式，給學(xué)生提供足夠的思維空間，確保他們的思維不受限制。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是要具備將理解、掌握轉(zhuǎn)換成發(fā)現(xiàn)、探索的能力，同時(shí)還要具備自主學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)人的思維以及面對(duì)事物的思考都是不同的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意見、想法，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙?，而不是一味地追求正確答案或者是因?yàn)樘岣呓虒W(xué)效率而縮減學(xué)生表達(dá)自己想法的時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)于具有不同想法的學(xué)生，他們的探索道路也并不是通暢無阻的，也會(huì)遇到一些問題和障礙，這時(shí)就需要教師進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于新途徑的探索，也讓他們?cè)谔剿鞯倪^程中享受到思維創(chuàng)造的樂趣。

例如，在處理最長(zhǎng)、最短的實(shí)際問題時(shí)，一般會(huì)讓學(xué)生尋找最優(yōu)的方案，這時(shí)就需要小學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)際要求思考問題，選擇最優(yōu)的解決方案解決實(shí)際問題，這樣的題一般難度系數(shù)較大，需要進(jìn)行深入的思考才能很好地解決問題。這樣的問題，需要讓學(xué)生擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能通過自己的思維方式去解決問題，讓學(xué)生在比較、分析中獲得啟示，集思廣益實(shí)現(xiàn)一題多解。問題一般具有不同的思考方向，不同角度的思考會(huì)得到不同的解題方法。思維要具有足夠的靈活程度，就需要適應(yīng)不同的變化。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師不但要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要致力于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，思維的養(yǎng)成也不只是一朝一夕的，需要在日常生活中不斷地進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，這需要教師采取實(shí)際行動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此提升其思維的靈活度。