初中學(xué)生英語聽力障礙及有效策略探究

陳晨

摘要：義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)形成一定的綜合語言運用能力是中小學(xué)教育階段英語課程的總目標(biāo)。綜合語言運用能力以語言知識和語言技能為基礎(chǔ)。其中，語言知識包含語音、詞匯、語法、功能、話題的學(xué)習(xí);語言技能則包含聽、說、讀、寫四項技能。因此，英語聽力作為四大技能之一，它扮演了重要角色。但多年英語教學(xué)現(xiàn)狀表明，學(xué)生聽力技能普遍低于英語學(xué)科其他方面的技能，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及考試中都有或多或少的聽力障礙。本文將就初中學(xué)生英語聽力障礙進(jìn)行現(xiàn)狀和原因的分析，并結(jié)合作者的一線英語教學(xué)經(jīng)驗，提出提高學(xué)生聽力能力的有效策略和建議。

關(guān)鍵詞：英語聽力障礙;提高聽力;策略

一、聽力的重要性

聽力，作為一種理解性技能，也是人們進(jìn)行言語交際的基本手段，與其他幾項技能相輔相成，相互促進(jìn)。聽力理解不僅是全國中、高考及各大英語考試的必考題型，也是口語交際的重要前提。并且在未來，聽力理解在試卷中所占比例也將呈增長趨勢，甚至可能成為英語考試的半壁江山，這也是為提高學(xué)生實際語言交際能力，培養(yǎng)語言專業(yè)性人才，而不是只讀“死”書，做“死”題。只有聽懂，才有說和溝通表達(dá)。因此，無論學(xué)生還是老師，必須重視英語聽力，它是英語教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

二、聽力理解障礙

英語聽力如此重要，但現(xiàn)狀卻不甚理想。對于初中英語來講，聽力教學(xué)仍然處于較為基礎(chǔ)的起點階段。更有近一半的學(xué)生認(rèn)為考試中的聽力理解聽不懂，跟不上，無從下手，顧此失彼;近三分之一的學(xué)生感到每次考試后，聽力理解失分較多。聽力教學(xué)也一直作為初中英語的薄弱環(huán)節(jié)而存在，我國初中學(xué)生或多或少存在聽力理解障礙，這與《課標(biāo)》所提出的英語教學(xué)總目標(biāo)和分級目標(biāo)是無法統(tǒng)一的。因此，重視聽力訓(xùn)練，努力找出學(xué)生聽力障礙，并分析原因，是亟待一線英語教師迫切研討解決的大問題。

1、心理層面障礙

初中英語的聽力理解是一個相對復(fù)雜的心理活動，需要學(xué)生們在平和以及放松的心理狀態(tài)下，進(jìn)行仔細(xì)的聆聽和理解。首先，如果處于較為緊張和焦慮的狀態(tài)，不僅可能會產(chǎn)生抵觸和厭煩的抗拒心理，而且會使得本來可能聽懂和理解的簡單內(nèi)容，變得不能理解，或者效果大打折扣。長此以往，學(xué)生們會加深厭倦和恐懼心理，甚至?xí)a(chǎn)生習(xí)得性無助，對于聽力徹底喪失信心。其次，外部的環(huán)境也可能會對學(xué)生產(chǎn)生影響：學(xué)生平時在教室里聽講課，或者在語音教室練習(xí)聽力，與在考場中的緊張狀態(tài)截然不同。再者，初中生處于青春期，對于心理的調(diào)節(jié)能力較差，不能夠很好的控制焦慮、緊張和恐懼等負(fù)面情緒，注意力和意志力不強，這些心理特點會進(jìn)一步的加深聽力障礙。

一線英語教師，要針對學(xué)生的這些心理障礙，有效應(yīng)對。課上積極引導(dǎo)鼓勵，課下經(jīng)常溝通交流，找到問題根源。這樣才能夠使學(xué)生逐漸疏導(dǎo)和克服心理障礙，明確學(xué)生們的聽音目的，加強聽音欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生的聽音效果的目的。

2、語言知識障礙

英語聽力要求學(xué)生要有良好的聽音辨音、綜合解譯，以及運用知識和技能對于聽到的信息進(jìn)行做出正確的反應(yīng)。在這個復(fù)雜的過程中，學(xué)生們對于詞匯、語音語調(diào)、語法句型等知識的掌握的程度，直接決定了他們聽力理解的最終效果和成績，也就是說學(xué)生在聽聽力時遇到了語言知識障礙。常見的語言知識障礙，包括語音障礙，語速障礙，詞匯障礙等。

（1）語音障礙

聽力能力和單詞的語音教學(xué)密切相關(guān)。如果學(xué)生們語音基礎(chǔ)不牢，沒有掌握相關(guān)的單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，對于語調(diào)和重音等沒有進(jìn)行較好的掌握，他們對于發(fā)音相近的詞匯就會產(chǎn)生語音障礙，不能夠在聽力過程中快速而準(zhǔn)確的辨別容易混淆的詞匯。常見的語音障礙，可能包括：單詞讀音不正確或根本不會讀;不能辨別出單詞中相似或相近的音素;不熟悉重讀、弱讀或重音轉(zhuǎn)移;不適應(yīng)常見的連讀;單詞或整體句子的重音分不清;不熟悉某些聽力材料中英音與美音的區(qū)別。

（2）語速障礙

聽力理解要求學(xué)生們快速的對于聽力材料做出正確的辨別和反應(yīng)。如果教師在平時的教學(xué)中沒有全英文授課，或者教學(xué)中語速過慢，或者平時播放聽力時采用減緩播放速度、多次重復(fù)播放等錯誤的方式，都會讓學(xué)生們養(yǎng)成不良習(xí)慣，遇到正常語速的聽力材料就完全不能適應(yīng)。若聽力材料中存在一些較為復(fù)雜的從句和時態(tài)變化，學(xué)生們往往會更加的無所適從，即使所有的單詞都聽懂了，也無法快速理清句子之間的邏輯關(guān)系。

（3）詞匯障礙

英語詞匯量是任何聽說讀寫活動的基礎(chǔ)。記不住單詞，或者聽不出來單詞的譯意，那么聽力理解就根本無法進(jìn)行。某些詞匯存在一詞多義，同音異義，這些都會進(jìn)一步加深詞匯對于聽力理解的障礙。初中生常見的詞匯障礙可能包括：基礎(chǔ)詞匯量小;辨別不出材料中介詞、副詞、冠詞、助動詞、連詞等一些輔助詞匯;聽不出詞的前后綴，從而曲解或者弄反了詞意;不了解美國英語與英國英語在詞匯上的區(qū)別。例如pants和trousers，fall和autumn的區(qū)別等。

3、母語干擾和文化障礙

語言是各自文化的傳遞載體。對于絕大部分初中生而言，每天都處于母語的文化環(huán)境之中，他們不了解英語誕生的環(huán)境，不熟悉英美歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣和人文環(huán)境，甚至于一無所知。初中生由于收到母語的環(huán)境影響，很難采用英語的思維邏輯和表達(dá)方式，不能直接將聽到的語音信息快速的轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的情境，也不能準(zhǔn)確的直接用英語進(jìn)行思考，很多時候還需要用母語進(jìn)行二次介導(dǎo)和傳遞。因此在聽力過程中，一方面由于思維的斷層浪費了大量的時間，影響了反應(yīng)速度和理解效果，另一方面進(jìn)一步干擾了后續(xù)的聽力理解和完成習(xí)題，從而導(dǎo)致產(chǎn)生了嚴(yán)重的聽力障礙。

針對這種母語干擾和文化障礙，教師不僅需要強調(diào)聽力技巧和語言知識，還需要強化學(xué)生的人文關(guān)懷。例如，給學(xué)生講述英美國家人民的生活習(xí)慣、文化與背景和風(fēng)土人情，逐步的提高學(xué)生的跨文化交際知識儲備和對西方文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用西方思維區(qū)思考題目的習(xí)慣，這樣才能夠做到邊聽邊理解，大幅度的提高聽力的理解速度和效率。

4、訓(xùn)練不足障礙

聽力理解需要教師不斷的強化訓(xùn)練。如果教師過于注重詞匯、語法和短語等的練習(xí)，忽視了聽力訓(xùn)練或者和學(xué)生的英文交流，也會造成學(xué)生的聽力障礙。平時的教學(xué)過程中，教師們由于種種原因，可能不能夠進(jìn)行全英文授課，過于偏重母語教學(xué)，這使得學(xué)生們在課堂上就不能夠得到充足的語言環(huán)境和聽力訓(xùn)練。某些學(xué)校和課堂中，聽力材料的匱乏，優(yōu)秀的聽力習(xí)題的稀缺，都會造成學(xué)生們的訓(xùn)練不足，進(jìn)一步加深聽力障礙。

三、提高聽力的有效策略

在前面我們談到了聽力對初中學(xué)生的重要性以及初中學(xué)生在聽力領(lǐng)域中的困難及障礙，了解了學(xué)生聽力中感到困難和頭疼的問題根源。下面我們就這些障礙和問題，探討相關(guān)的針對性的改進(jìn)策略。

1、加強語言知識儲備

詞匯和語音是聽力的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生運用語言基礎(chǔ)知識的能力，加強語音知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，尤其是要注重音標(biāo)的訓(xùn)練和強化。音標(biāo)是了解單詞讀音的前提，它決定了單詞和聽力材料的語音和語調(diào)。掌握好音標(biāo)，對于提高聽力理解具有關(guān)鍵的作用。然后，需要鼓勵和注重學(xué)生對于朗讀的重視和訓(xùn)練。通過一定語速的朗讀和情景對話的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們的語境和預(yù)感，不僅可以糾正發(fā)音，而且可以在對話中踐行重音、音調(diào)變化和連讀等知識。再者，授課教師也可以鼓勵學(xué)生們廣泛閱讀和涉獵英語文章、書籍、電視節(jié)目等。例如《書蟲》叢書，《英語周報》，央視的英文節(jié)目等，培養(yǎng)起來詞匯量和語感。

2、借助多媒體，采用全英文教學(xué)課堂

教師在平時的課堂中，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)偏重于全英文授課，多組織學(xué)生們的情景對話，以及聽力、口語練習(xí)，為學(xué)生營造一個良好的英語口語和聽力環(huán)境。此外，教師應(yīng)當(dāng)借助于多媒體，利用上課和課余時間讓學(xué)門多加聽力練習(xí)，不能夠一味地采用減緩播放速度、多次重復(fù)播放等錯誤的方式。教師也可以采用多媒體為學(xué)生提供經(jīng)典的英語學(xué)習(xí)視頻，例如《新世紀(jì)走遍美國》等，幫助學(xué)生寓情于景，掌握常見的會話場景和相關(guān)的英美文化背景。

3、加大聽力練習(xí)力度，培養(yǎng)學(xué)生聽力習(xí)慣與能力

聽力理解的培養(yǎng)也是一門科學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，在日常聽力教學(xué)中做到以下的方面。首先，要注意精聽與泛聽相結(jié)合，熟悉語言環(huán)境和增強語感;然后，要做到根據(jù)聽力問題回顧聽力材料的重點;其次，是一套學(xué)會在聽力的過程中速記關(guān)鍵字和做出準(zhǔn)確的判斷;最后是聽記相結(jié)合，用圈標(biāo)出關(guān)鍵詞句的方法以輔助抓住材料的重點，把握住聽力內(nèi)容的整體框架。