唐秀梅

摘要：在我國中小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程中，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響其能否順利完成課程任務(wù)，并最終實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要因素。而研學(xué)實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)以及促進(jìn)社會全面進(jìn)步等方面都有著不可忽視的作用。因此通過分析研學(xué)實踐教育為研究內(nèi)容展開論述，分析當(dāng)前研學(xué)實踐教育的定位與常態(tài)實施思路的實施現(xiàn)狀及存在問題，并且針對這些情況提出相應(yīng)對策建議，以期能推動教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣向著新模式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中去。

關(guān)鍵詞：研學(xué)實踐教育;定位;常態(tài)實施思路

一、引言

在經(jīng)濟全球化進(jìn)程加速和教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，我國中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地變化。目前，學(xué)生的自主性、獨立性日益增強。因此如何引導(dǎo)其自我發(fā)展成為當(dāng)前亟待解決問題之一，教師應(yīng)以何種形式將課堂教學(xué)與研學(xué)實踐教育有效結(jié)合起來是當(dāng)前研究方向之首要目標(biāo)。在這種時代背景下，我國中小學(xué)開展研學(xué)實踐教學(xué)也取得一定成效。但從目前情況來看，我國中小學(xué)的研究現(xiàn)狀依然還存在著許多問題。

二、相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)

（一）實踐教育教學(xué)模式

實踐教學(xué)是指教師在課堂上，以學(xué)生為主體，通過對學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等方面的調(diào)查與研究為基礎(chǔ)，去設(shè)計或組織實施的有目的性的改進(jìn)方案且付諸于具體行動。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，在這個活動中有目的地、有意識地培養(yǎng)和發(fā)展其綜合運用所學(xué)知識與技能解決實際問題的能力，它強調(diào)的是一種引導(dǎo)、學(xué)習(xí)與探究相結(jié)合的方法。

（二）研學(xué)實踐教育的價值取向

在研學(xué)實踐教育中，教師更多的關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，而非知識與技能，因此要想讓其成為終身學(xué)習(xí)型人才就必須從價值取向入手。而教師的價值取向是直接影響其行為選擇和效果的，所以要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，激發(fā)他們參與教學(xué)過程，并獲得積極體驗等心理因素至關(guān)重要。學(xué)校作為引導(dǎo)者應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，以促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展為目標(biāo)來實現(xiàn)這一目的[1]。

三、研學(xué)實踐教育存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法與手段單一

在研學(xué)實踐教育中，學(xué)生只是被動地接受知識，而不是主動建構(gòu)自己學(xué)習(xí)能力、解決問題方式和技巧。這種“填鴨式”課堂講授法，使得教師無法深入到每一個問題上。同時也沒有給老師足夠時間和精力去探討解決這些問題的辦法或途徑等，而且由于學(xué)校缺乏專門針對該課程教學(xué)研究的團隊與領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及相關(guān)專業(yè)人員，就導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，課堂氛圍不活躍。

（二）學(xué)校對實踐教學(xué)的重視程度不夠

目前，大多數(shù)學(xué)校都把教師視為知識傳遞者，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所起作用。但實際上他們更注重的是理論聯(lián)系實際、動手操作性強以及有針對性地進(jìn)行課堂式授課方式的改革創(chuàng)新和改變，而不是從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授法向啟發(fā)誘導(dǎo)式參與法過渡與創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校對實踐教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究能力，不能很好發(fā)揮自身主觀能動性及創(chuàng)造力，對研學(xué)實踐不能實現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)。

四、研學(xué)實踐教育定位與常態(tài)實施思路

（一）研學(xué)實踐教育定位與常態(tài)實施的可行性

研學(xué)實踐教育是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)課堂，其內(nèi)容豐富、形式多樣。在這個以學(xué)生為主體的時代里，教師要引導(dǎo)他們樹立正確的是非觀和以自己為中心意識，注重對知識點進(jìn)行多層次分類指導(dǎo)與總結(jié)歸納等方式來培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神以及自主探究意識等等。同時研學(xué)實踐教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性教育課程，其實施效果直接決定了本階段學(xué)生對知識點和技能掌握情況，因此要想實現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)就要從根本上改變現(xiàn)有教師教授內(nèi)容、形式，這就要求老師必須具備較高層次的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。并且研學(xué)實踐教育的定位與常態(tài)實施是緊密相連，只有把握好了學(xué)校自身資源和教學(xué)條件，才能選擇合適的時機進(jìn)行。

（二）研學(xué)實踐教育有其存在的必然性

“在知識經(jīng)濟時代，教師必須以學(xué)生為本，要學(xué)會因材施教，面向全體學(xué)生。”根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部印發(fā)的《義務(wù)教育普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗方案意見稿》可知：新課標(biāo)對中學(xué)教學(xué)提出了更高要求，而作為一線教師而言，如何更好地實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量是研學(xué)實踐教育工作面臨的重要課題之一。

五、研學(xué)實踐教育的常態(tài)實施思路研究

（一）研學(xué)實踐教育的常態(tài)實施目標(biāo)

“兩學(xué)一做”教學(xué)模式的常態(tài)化實施目標(biāo)：在教師隊伍中，要將學(xué)生看成是教育活動的主體，讓他們成為學(xué)習(xí)活動主題，主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為常態(tài)展開教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問的過程中加強師生間、生生之間互動交流和合作探究學(xué)習(xí)。

（二）研學(xué)實踐教育的常態(tài)實施方法

教師訪談法：在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常與學(xué)生面對面交流，了解他們對課程的看法和意見。通過談話、問卷調(diào)查等形式，向家長進(jìn)行深入溝通。并定期召開主題班會或?qū)ｎ}講座來收集資料信息，同時也要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與到研學(xué)實踐的環(huán)節(jié)當(dāng)中。讓學(xué)生們帶著問題實踐，是研學(xué)實踐活動的關(guān)鍵活動，充分培養(yǎng)他們的積極性，使研學(xué)實踐教育常態(tài)化[2]。例如：在研學(xué)過程中，教師帶著學(xué)生可以親身體驗茶文化，從茶的起源到茶的制作及茶的品鑒。一段時間的學(xué)習(xí)結(jié)束后，用訪談的方式與學(xué)生溝通，了解他們對研學(xué)實踐活動的看法及意見，教師再實時改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方式。

（三）研學(xué)實踐教育的常態(tài)實施途徑

1、加強與其他專業(yè)老師的溝通與合作：在學(xué)校教育管理部門建立校企聯(lián)合機制和“雙師型”教研隊伍，鼓勵教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)工作等多種形式開展研學(xué)實踐活動，組織本學(xué)科競賽或課題研究項目為載體進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、科研創(chuàng)新等活動，都是值得提倡并嘗試推廣的做法，讓他們成為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一。

2、教師要注重自身能力提升：教師是學(xué)校教學(xué)活動的組織者，學(xué)生在參與實踐環(huán)節(jié)中，對理論知識進(jìn)行深入理解和靈活運用，因此作為一名合格的研學(xué)導(dǎo)師必須具備較高素質(zhì)能力。同時也應(yīng)注意培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，重視研學(xué)實踐教學(xué)效果及師生互動水平等問題，并提出相應(yīng)解決策略來提高教師專業(yè)素養(yǎng)、增強其實踐技能，促進(jìn)教師自身發(fā)展和提升。

3、教師在實施教學(xué)活動時，需要根據(jù)研學(xué)的實際情況，確定相應(yīng)的策略，使之能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平。首先是研學(xué)的課程目標(biāo)，要實現(xiàn)這一點必須以“知識與技能”為核心來進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃;其次就是課程內(nèi)容、時間安排以及評價方式等方面都應(yīng)該有一定合理性;再次就是研學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課后復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)起到指導(dǎo)作用并提供及時反饋信息給學(xué)員及家長，在教學(xué)實踐活動前，對學(xué)生的學(xué)情分析是最重要也最有效的一環(huán)，也是其常態(tài)化發(fā)展的重要措施之一。

六、總結(jié)

從以上分析可以看出，在對研學(xué)實踐教學(xué)的認(rèn)識上，要把教師角色轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者、組織者和參與者。首先是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂之外的“老師”;其次是組織多種形式活動來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與合作意識;再次就是鼓勵參與到學(xué)校開展有關(guān)于研學(xué)方面工作中去，提高自身專業(yè)水平等，最終使其發(fā)展為以終身教育觀念引領(lǐng)下的實踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]于書娟，王媛，毋慧君.我國研學(xué)旅行問題的成因及對策[J].教學(xué)與管理，2017（19）.

[2]宋曄，劉清東.研學(xué)旅行的教育學(xué)審視[J].教育發(fā)現(xiàn)研究，2018（10）.