高校思政教育與馬克思主義的聯(lián)系與區(qū)別探討

丁佳妮

【摘要】高校思政教育課程對學生來說有重要的教育意義，能夠幫助學生形成正確的人生價值觀念。馬克思主義則能夠提高學生對社會客觀存在的認知，引導學生在生活中收獲更多的滿足感。高校在開展教育教學工作時，應將馬克思主義和思政教育聯(lián)系和區(qū)別進行探究，再將兩者有效融合，引導學生重視自身價值和個人發(fā)展，推動教育教學工作進程。

【關鍵詞】高校;思政教育;馬克思主義;聯(lián)系與區(qū)別

前言：隨著素質(zhì)教育理念的提出，馬克思主義理論在高校的思政教育中起到關鍵作用，為學生指明未來發(fā)展方向，推動素質(zhì)教育工作有效開展。馬克思主義有具體問題具體對待的核心觀念，這與我國如今社會發(fā)展以及人才發(fā)展的理念方向統(tǒng)一，用辯證的眼光看待馬克思主義，并將其與思政教育相結(jié)合，能夠有效加強學生的實踐能力，幫助學生未來更好發(fā)展，從而推動我國教育事業(yè)進程。

一、馬克思主義和高校思政教育工作中存在的聯(lián)系

（一）馬克思主義為思政教育工作提供理論基礎

馬克思主義為思想政治教育領域奠定了觀念和理論的基礎，因此，高校在開展思政教育時，應在學生利益的角度出發(fā)，將思政教育的理念和生活中出現(xiàn)的實際問題有機結(jié)合，幫助學生解決現(xiàn)實問題。比如，對家境貧困的學生提供資助，幫助學生解決生活中遇到的各種問題，此過程中能夠充分體現(xiàn)出思政教育的作用和意義，相較課堂教學有更好的教育效果。同時，還要引導學生對社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律有明確的認知和了解，利用多樣化和多元化的眼光看待生活，幫助學生堅定政治立場，優(yōu)化高校思政教育的實效性。

（二）思政教育是馬克思主義教育的推動力

高校的思政教育工作是實施馬克思主義教育的重要手段，在日常教育教學和實踐教學中，能夠幫助學生加強對馬克思主義的理解和掌握能力。馬克思主義是實踐和理論有機結(jié)合產(chǎn)生的重要社會發(fā)展指導理論，不是簡單的教條，然而對于如今高校的學生來說，馬克思主義理論與生活之間有一定差距，其內(nèi)容抽象、深奧，也讓學生形成一定程度的抵觸和畏懼心理。而思政教育工作則能有效彌補這一缺憾，思政教育過程中，能夠?qū)W生的實際需求和心理進行了解，進而滿足學生要求。除此之外，馬克思主義的教育效果也要根據(jù)日常的思政教育效果進行驗證，學生的思政成績和品格不能一次性得出結(jié)論，而是要將學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等情況納入評價環(huán)節(jié)[1]。

二、馬克思主義和高校思政教育工作中存在的區(qū)別

（一）內(nèi)涵不同

高校的思想政治教育包括理論教育和日常教育兩個重要層面，理論教育是學生接受相關知識和理念的重要渠道，而學生日常教育則是思政教育工作的重要陣地，兩者相互補充、相互支撐。通過教師對學生進行有計劃、有目的的教育教學工作，能夠幫助學生形成優(yōu)秀的人生價值觀念以及世界觀，意在引導學生優(yōu)化自身綜合素質(zhì)，從而充分體現(xiàn)出思政教育工作進一步生活化。馬克思主義教育的主要內(nèi)容是馬克思主義理論體系，主要開展馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、社會主義科學等內(nèi)容的教育教學工作，是幫助學生深入了解社會發(fā)展理念的重要課程，也是我國高等教育中的重要教學課程之一。

（二）教育主體不同

馬克思主義理論教育工作的主體是高校專業(yè)課程的教師，他們具有相關理論知識的功底，對于相關政治理論能夠更好的開展教學工作，提升自身素養(yǎng)的同時，為開展學生教育教學工作提供了優(yōu)秀的教學條件。而高校的思政教育工作涉及的范圍較廣，涵蓋學生日常生活的各個方面，學校在開展思政教育工作時，應利用充足的教育資源開展教育教學工作，比如高校中負責組織工作的團體、專業(yè)課教師、班主任以及宿舍管理人員等。由此可以看出，高校思政教育主體不僅有專業(yè)課教師，還有班主任、宿舍管理人員、高校領導等。除此之外，隨著大學生對文化知識的學習以及對社會認知的不斷提升，主體意識也會逐漸增強，尤其是如今提倡“以人為本”、“立人樹德”的教育理念下，大學生應該形成自覺主動學習的意識，形成自我教育的主體，從而形成優(yōu)秀的人生價值觀念和世界觀。

（三）教育方式不同

馬克思主義是科學的理論，對于高校的學生來說，想要充分學習這一理論，就要重視對相關理論的了解和認知，也因此教師的教育教學過程中應更加重視理論知識的堆砌，即采取灌輸式的教學模式。然而，教師在授課的過程中也要重視將教學模式與社會發(fā)展相結(jié)合，提升課堂教學效率，引導學生能夠有效學習相關理論知識并逐漸將其內(nèi)化。而思政教育則更加重視實踐性，教學過程貫穿學生的日常生活，在課堂之外，也有較多進行思政教育的時間和方式。比如，班會、主題活動等。通過多樣化的教育教學手段，重視學生思政教育工作的效率，加強學生對思政教育的認同感，并逐漸完善和優(yōu)化自身基本素養(yǎng)，從而建立優(yōu)質(zhì)的人生價值觀念以及世界觀。除此之外，馬克思主義教育工作的側(cè)重點是教師的課堂教學環(huán)節(jié)，重視教師對相關理論知識和內(nèi)容的講授和學生對知識的掌握程度，而思政教育工作則更加重視學生在日常生活中，對教學內(nèi)容的理解和行為體現(xiàn)，傾向于學生自身綜合素質(zhì)的提升[2]。

結(jié)語：綜上所述，馬克思主義和思政教育有著相輔相成的關系，然而兩者也存在內(nèi)涵、教育主體、教育方式等方面的巨大差距。針對這一情況，高校應重視探究馬克思主義教學和思政教學之間的關系，統(tǒng)籌規(guī)劃各個部門和教育工作的各個環(huán)節(jié)，構建優(yōu)質(zhì)的教育教學方式，明確教育理念，推動馬克思主義教學和思政教學的有機結(jié)合，做好高校學生的思想政治工作，進而提升思政教育工作的實效性。

參考文獻：

[1]尤佳鋒，劉群紅.馬克思主義中國化理論在高校思政教育中的實效性[J].黑河學院學報，2021，12（08）：32-34.

[2]胡阿剛.高校思政教育與馬克思主義之間的區(qū)別[J].課程教育研究，2019（28）：67-68.