探討如何在小學英語教學中進行口語教學

趙喜梅

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，對于小學的教學模式提出了新的要求，而對于英語教學來說，更加注重英語教學的效果。因此，在小學英語教學中，不僅要讓學生看懂、讀懂英語，還要讓學生說出一口流利的英語，從而具備完善的英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學英語教學;口語教學

英語作文一門國際性的語言，是不同國家之間實現(xiàn)零障礙交流的媒介，而隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對于英語口語的要求也在不斷提升當中，學會英語已經(jīng)成為人們的必備技能。而在小學英語教學的過程中進行英語口語的練習，主要是希望同學們能夠用英語進行日常的交流，但就目前小學英語教學狀況來說，在開展教學活動的過程中往往忽略了口語教學，使同學們在英語學習的過程中一直是“啞巴英語”，只會寫不會讀的現(xiàn)狀導致了小學英語的教學模式?jīng)]有達到預期的效果，因此為了提高小學英語口語教學的重視程度，本文將針對小學英語口語教學進行深入的探討。

一、重視英語課堂學生的參與程度，提高英語口語教學的教學效率

在開展英語口語教學的過程中，任課老師應當意識到幫助同學們養(yǎng)成正確的英語口語思維習慣和對語言的理解水平的重要性。通過積極引導同學們在進行口語交際的過程中開展針對性地學習，能夠更好地幫助同學們對口語交際能力有新的認識，在開展口語教學的過程中，任課老師應當優(yōu)化傳統(tǒng)的教學理念，以學生為教學主體，尊重學生的主體地位，深刻認識到學生是具有較強的學習潛力，能夠完成老師所布置的學習任務。在教學的過程中任課老師應當重視同學們的參與度，通過積極引導同學們完成學習任務，從而更好地提高英語學習的學習效率，通過加強英語老師的教學引導作用，幫助同學們自主學習，完成英語口語能力的提高。就目前小學生學習英語的現(xiàn)狀來說，最大的難度是由于語言基礎不夠，扎實詞匯量較少，而且對于語法知識的學習有相對欠缺，因此在英語學習的過程中很難對其進行有效地掌握，并且我國目前的語言環(huán)境對于英語使用率降低，人們在日常生活中很少使用英語，因此缺乏英語的應用環(huán)境，導致同學們在英語學習的過程中，不敢開口說英語，因此為了使同學們更好的學習英語、愿意說英語、敢說英語。在口語教學的過程中，英語老師應當引導同學們參與到口語教學當中，通過設計合理的交流活動，制定明確的教學目標，幫助同學們掌握正確的英語學習的方法，通過不斷向同學們擴展英語詞匯量和英語的相關信息，使同學們掌握更多更優(yōu)質的內容，通過結合教材內容對教學情境進行巧妙的設計，從而提高同學們學習的積極性，積極引導同學們開口說英語，提升同學們英語學習的效率。在課堂教學的過程中，英語老師可以設計一些巧妙的交流環(huán)節(jié)，比如在學習三年級上冊的課文let’seat這個主題的學習時，可以與生活中的事物相聯(lián)系，通過關心同學們喜愛的食物？對什么食物感興趣？這種食物用英語怎么表達？通過這種方式使同學們更愿意使用英語來交流，通過緊緊圍繞學生的生活，從而激發(fā)同學們的學習興趣，同時也使同學們想要表達的愿望得到滿足，通過這種方式能夠使同學們更好地理清自己的思維，通過結合自己掌握的單詞，從而對自己想要表達的內容進行巧妙的闡述，使同學們更愿意投入到英語口語表達的過程中去。

二、克服同學們開口說英語的心理障礙

良好的英語表達能力離不開大膽地開口練習，但是就目前我國的教學環(huán)境來說，小學生普遍存在靦腆＼羞澀的現(xiàn)象，不敢在大眾面前開口說英語，而且即使有些同學開口說英語也會出現(xiàn)表達不暢等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅不能使同學們的自信心得到增長，而且還會使同學們更加抵觸開口說英語，因此針對這種情況應當對其進行心理的引導，通過幫助同學們克服說英語的心理障礙，幫助同學們加強心理建設，引導同學們通過英語的方式，表達自己的想法。首先，應當加強同學們的心理建設，就很多小學生開口說英語時，發(fā)音不準的現(xiàn)象或表達不正確的現(xiàn)象，任課老師應當注重同學們的心理變化，通過對其進行適當?shù)墓膭?，并指出同學們口語表達不正確的地方，邀請同學們再說一次，從而幫助同學們建立口語表達的自信心，其次，適時地開展英語演講比賽，通過競賽的機制，激發(fā)同學們的表達欲望，而且在開展比賽的過程中，應當選擇適當?shù)难葜v題目，結合同學們的心理狀態(tài)和年齡特點，使同學們能夠抒發(fā)自己內心想要表達的內容，通過這種方式不僅能夠鍛煉同學們的口語能力，還能夠利用獎品的激勵作用，提高同學們的口語表達的欲望，并且通過同學們積極地投入到口語練習當中，能夠在班級中形成良好的學習氛圍，帶動其他同學積極參與的英語學習當中。

三、注重課外拓展

在完成培養(yǎng)學生口語能力這一教學任務時，僅憑借教材內容還遠遠不夠。教師要本著認真負責的態(tài)度選取有價值的課外教學資源，引進課堂教學過程中，或者融入課后口語訓練環(huán)節(jié)當中，使學生在提高口語水平的同時，獲得更加開闊的眼界，從而形成完善的英語核心素養(yǎng)和綜合實踐能力。比如，教師可以給學生及家長推薦一些優(yōu)秀的英語課外讀物，讓學生在家中進行朗讀。之后，在課堂上與大家進行“讀書分享”，或者開展“英語知識競賽”“小小詩人朗誦賽”等豐富多彩的教學活動。并且借助賞識性教育激勵學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點與些許進步，并且及時給予表揚與贊賞，幫助學生樹立起自信心，讓學生積極主動地投入口語訓練中。只有這樣，才能說出一口流利的英語，并且發(fā)自內心地喜歡上說英語，在不知不覺中將英語融入生活、學習和人際交往等各個環(huán)節(jié)當中，具備真正意義上的英語核心素養(yǎng)。

結束語：小學英語教學的最終目標是讓學生將所學知識運用到日常生活和人際交往當中。因此，教師必須提高對口語教學的重視程度，讓學生敢于開口說英語，享受使用英語進行情感表達這一過程，充分彰顯核心素養(yǎng)理念下小學英語教學的核心價值。

參考文獻：

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