小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用研究

瑪依拉·加拉丁

【摘要】在新時代教育背景之下，生活化教學(xué)日益成為小學(xué)道德與法治學(xué)科教師的新寵，它滿足思政課程的育人要求，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等諸多方面皆具有比較突出的作用。筆者現(xiàn)從教學(xué)實踐嘗試出發(fā)，基于其優(yōu)勢作用，展開對該方法介入角度與具體操作策略的思考，并著重說明了教學(xué)評價生活化的做法，希望利用這些探討，為小學(xué)道德與法治課程優(yōu)化提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;道德與法治;生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，主要指的是將現(xiàn)實生活作為出發(fā)點，依托教學(xué)方式和手段，使學(xué)生在熟悉的生活化氛圍中更好地吸收和消化課堂所學(xué)知識。其在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的滲透，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在接受道德與法治知識的同時，得到積極向上的道德引領(lǐng)，學(xué)會嚴(yán)格規(guī)范個人的行為，從小形成健康的情感態(tài)度和價值觀念?？梢姡罨虒W(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透是十分重要且必要的。

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

在中學(xué)階段，學(xué)科核心素養(yǎng)議題受到普遍關(guān)注，但這并不排斥小學(xué)道德與法治課程指向核心素養(yǎng)的理論與實踐，應(yīng)當(dāng)明確二者的遞進關(guān)系。小學(xué)階段課程既會涉及基本的學(xué)科內(nèi)容，同時也會有表現(xiàn)價值判斷的議題融入其中，因此學(xué)生在教師關(guān)注與引導(dǎo)下，進行的生活視角的學(xué)習(xí)，所做的活動設(shè)計、情境融合、主題探究、表達(dá)解釋等各項工作，都可以增強其對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感和熟悉程度，并對科學(xué)精神素養(yǎng)以及法治意識素養(yǎng)等多個方面產(chǎn)生巨大幫助。

（二）增進課程內(nèi)容理解

小學(xué)階段的道德與法治課程，內(nèi)容雖然簡單，但是卻有較大的拓展空間與較強的拓展可能性，問題在于教師如何深挖這種可能性?？紤]到小學(xué)和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以及難度劃分等方面的區(qū)別，小學(xué)教師在開展道德與法治教學(xué)時，要意識清晰地增加生活化教學(xué)方法，這將給學(xué)生提供更多生活主題視角下的思考機會，為增進課程內(nèi)容理解提供便利條件。

二、生活化教學(xué)實施策略建議

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法是新課改的產(chǎn)物，是小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中較為常見的教學(xué)方法之一，具有舉足輕重的地位。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)活動時，教師可以試著將生活化與情境創(chuàng)設(shè)這兩種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加熟悉的生活化情境，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更快地進入道德與法治學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而更好地吸收和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。例如，教學(xué)“干點家務(wù)活”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧做過的家務(wù)活，體會做家務(wù)活帶來的快樂及其給個人成長與家庭生活帶來的積極意義，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。對此，

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個以“家庭生活”為主題的教學(xué)情境，借助一些簡單的道具來布置教室，營造一個更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著對個人的家庭生活進行描述、分享。在這個過程中，學(xué)生積極參與其中，暢所欲言，樂于分享自己在家里做過的勞動，享受做家務(wù)的樂趣，感受家長日常做家務(wù)的辛勞，學(xué)習(xí)如何為父母分擔(dān)。在結(jié)束這個環(huán)節(jié)之后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄒ约拔磥淼淖龇?，引申出本?jié)課的內(nèi)容，順利達(dá)成本節(jié)課目標(biāo)。

（二）剖析生活案例，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)道德與法治教材中，涉及不少與現(xiàn)實生活有關(guān)的元素，教學(xué)的有效實施，能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力和意識水平，幫助學(xué)生從小形成正確的法治理念和思想道德。在這個過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾瓿鲆恍┈F(xiàn)實生活中發(fā)生的事情、案例，以此進行生活化教學(xué)，讓學(xué)生意識到道德與法治和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)高效道德與法治課堂的建立。例如，在教學(xué)“生命最寶貴”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生了解自己的出生、成長傾注了家人無數(shù)的心血，明白生命的可貴，不斷增強自我保護意識。在正式教學(xué)時，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生展示了一組圖片，即一位媽媽懷孕前后的圖片。此時，學(xué)生的注意力十分集中，視線紛紛落在了大屏幕上，于是教師把握時機，拋出引導(dǎo)性的疑問：“同學(xué)們，你們知道懷孕的媽媽是什么樣的嗎？媽媽懷孕時除了肚子會變大，還有什么變化嗎？”以此引發(fā)學(xué)生思考。接著，再進行微課視頻的呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探尋生命的可貴。果不其然，在此過程中，學(xué)生紛紛發(fā)出了感嘆，如“我們的媽媽真?zhèn)ゴ蟆！薄皨寢屵@么辛苦才生下了我們，我們一定要珍惜生命?！鲍@得了事半功倍之效。

（三）開展生活實踐，鍛煉應(yīng)用能力

在課程教學(xué)中，教師不能將教學(xué)局限在課堂、教材上，應(yīng)當(dāng)對其進行適當(dāng)?shù)耐卣?，有意識地組織學(xué)生開展實踐活動，小學(xué)道德與法治教學(xué)也不例外。對此，在正式教學(xué)時，教師可以將課堂教學(xué)的理論知識與生活實踐進行整合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與進來，在收獲知識的同時不斷促進自身知識應(yīng)用能力的提升，逐步學(xué)會運用課堂所學(xué)的知識解決實際問題。例如，在教學(xué)“我們所了解的環(huán)境污染”這部分知識內(nèi)容的時候，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識和了解塑料給人們生活帶來的便利，以及塑料廢品處理不當(dāng)給環(huán)境帶來的危害，不斷增強學(xué)生的環(huán)保意識，能夠就“白色污染”提出合理的建議，并且將其付諸行動。對此，教師組織學(xué)生走出教室、走出校園，調(diào)查和記錄社區(qū)塑料的使用情況，將其制作成相應(yīng)的表格，并且給出對應(yīng)的解決方案。這樣一來，不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，還能夠加深學(xué)生對知識的記憶，讓學(xué)生的環(huán)保意識得到進一步強化，并將其真正落到實處。

結(jié)語：綜上，教師則應(yīng)在教學(xué)視角，具體實施環(huán)節(jié)，以及最后的生活化評價方面做出努力，從而讓道德與法治教學(xué)真正貼近于現(xiàn)實生活，并從現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，強化認(rèn)知能力。

參考文獻：

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