摘 要：基于素質(zhì)教育要求的小學(xué)德育教育應(yīng)結(jié)合生命教育而行，促進(jìn)教學(xué)理念更新，不斷創(chuàng)新出更多有助于學(xué)生全面發(fā)展的德育教育方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，完善小學(xué)德育課程體系。文章分析了當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的突出問題，在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)道德與法治德育課程教學(xué)案例，探討了小學(xué)德育教育與生命教育的有機(jī)結(jié)合，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生命教育;德育教育

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）34-0057-02

引? 言

德育教育是滲透與落實生命教育的重要陣地。推動德育教育與生命教育的有機(jī)結(jié)合，既是提高小學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的科學(xué)方法，也是改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)德育教育模式的有效途徑，能夠提升德育教育的實施效果，讓學(xué)生更好地認(rèn)識生命、關(guān)愛他人、珍惜生命，積極創(chuàng)造生命價值。然而，目前大多數(shù)小學(xué)的德育教育還存在一些問題，尚未與生命教育有效結(jié)合，因此，研究二者的有機(jī)結(jié)合策略具有重要現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的突出問題

（一）教育觀念過于陳舊

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，部分教師的德育教育觀念過于陳舊，在課堂上仍采用“填鴨式”教學(xué)方式向?qū)W生灌輸?shù)掠碚撝R，沒有樹立以學(xué)生為中心、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的思想意識，尚未清楚認(rèn)識到德育教育與生命教育相結(jié)合的重要性和必要性，導(dǎo)致所開展的德育教育工作與小學(xué)生生命教育嚴(yán)重脫節(jié)，無法培養(yǎng)和提升學(xué)生尊重生命、熱愛生命的意識，嚴(yán)重降低了德育教育質(zhì)量[1]。

（二）德育方式單一

當(dāng)前，大部分小學(xué)沒有建立完善的德育體系，德育教育活動按部就班地沿用過去的單一方式，導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容單一、程序固定、枯燥無味的主題班會式德育活動缺乏參與興趣，不愿意投入其中，從而影響了德育效果。此外，一些教師將教學(xué)重點放在知識的傳授上，讓學(xué)生死記硬背德育課程考試知識點，忽略了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、動手實踐能力及個性的發(fā)展。教師沒有從生命教育角度創(chuàng)新德育教育方式，完善德育教育評價體系，限制了小學(xué)德育教育工作改革的發(fā)展。

（三）德育教育趨于功利化

近年來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，新媒體效應(yīng)極大影響著各領(lǐng)域事業(yè)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也不例外。在此趨勢下，一些小學(xué)開展的德育教育工作愈加趨于功利化，在設(shè)計與開展德育教育活動時明顯向社會需求與媒體喜好傾斜，未結(jié)合小學(xué)生思想道德發(fā)展現(xiàn)狀及需求落實相關(guān)工作，削弱了德育教育本身的實際價值和積極意義。

二、小學(xué)德育教育與生命教育有機(jī)結(jié)合的策略

在將小學(xué)德育教育和生命教育有機(jī)結(jié)合的過程中，教師要以德育教育現(xiàn)狀為依據(jù)，以目前存在的德育教育問題為導(dǎo)向，有方向、有目標(biāo)地推動德育教育和生命教育深度融合，確保二者結(jié)合的路徑科學(xué)可行，從而切實改善小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，推動小學(xué)德育教育質(zhì)量邁上新臺階。在具體實施時，教師可采用以下策略。

（一）挖掘二者關(guān)系，深入鉆研教材

德育教育與生命教育存在密不可分的關(guān)系，挖掘并掌握二者關(guān)系能夠為二者的有機(jī)結(jié)合打下堅實基礎(chǔ)。因此，小學(xué)德育課程教師要加強(qiáng)對二者關(guān)系的挖掘[2]。德育教育的實施宗旨是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，運用的基本指導(dǎo)思想為以人為本的科學(xué)教育觀，德育任務(wù)是幫助學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識與了解自己，促使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，其中，人的生命相關(guān)內(nèi)容是不可或缺的德育教育內(nèi)容。新時期的小學(xué)生生命教育重點在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與重視人的生命，理解并積極創(chuàng)造人的價值?？梢姡叽嬖谥噍o相成、相互依托的關(guān)系。教師應(yīng)深入挖掘德育教育和生命教育的關(guān)系，革新自身教育觀念，深入鉆研德育教育教材，從融入生命教育角度出發(fā)，豐富德育教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，從而順應(yīng)新課程改革要求，促進(jìn)德育教育與生命教育的完美融合。

例如，在教學(xué)部編版一年級下冊道德與法治中的“花兒草兒真美麗”這節(jié)課前，教師以融入生命教育為目標(biāo)創(chuàng)新了備課工作，在分析教材內(nèi)容后，挖掘其中的生命教育素材，將“一花一草均有生命，任何生命都值得尊重和保護(hù)”作為本節(jié)課德育教育和生命教育相結(jié)合的切入點，錄制了“探究花草秘密”的微視頻。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師播放微視頻，直觀展示花草的生命過程，讓學(xué)生樹立珍愛生命的意識。課堂上，教師先鼓勵學(xué)生說出身邊的花草樹木，分享自己對花草樹木特點、名字的了解，然后讓學(xué)生交流、討論如何愛護(hù)花草樹木，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗變成共享的德育教育內(nèi)容與生活教育資源，從而將教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)逐步實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新德育教育方式，完善教學(xué)評價體系

小學(xué)德育教育中，教師要從和生命教育相結(jié)合的路徑入手，不斷創(chuàng)新德育教育方式，豐富德育教育內(nèi)容，賦予德育教育更多生命活力與創(chuàng)新設(shè)計，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在德育教育中受到生命教育，樹立生命意識，在生活中更加尊重與熱愛生命。此外，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)評價體系，利用評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生踴躍參與到德育活動設(shè)計、德育活動組織、德育活動開展、德育活動評價等環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)生德育教育整體水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)部編版三年級上冊道德與法治中的“心中的‘110’”這節(jié)課時，教師在講解完理論知識后，及時開展了具有實踐性的游戲活動，讓學(xué)生扮演110接線員，運用所學(xué)的知識處理和解決人民群眾遇到的各種危機(jī)問題。學(xué)生在角色扮演的過程中，教會了“群眾”處理突發(fā)事件的正確方法。緊張刺激的角色扮演活動，提升了學(xué)生的分辨能力和安全意識。通過這一活動，學(xué)生不僅強(qiáng)化了自我保護(hù)意識，也自覺肩負(fù)起保護(hù)他人的意識，懂得了珍愛生命的必要性和重要性。

（三）任務(wù)驅(qū)動德育，促進(jìn)友愛互助

培養(yǎng)學(xué)生友愛互助的思想與行為習(xí)慣是小學(xué)生生命教育的重要任務(wù)，小學(xué)德育教師在將生命教育融入德育教育過程中，要把握并落實此任務(wù)[3]。

例如，教師可采用行之有效的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，給學(xué)生制訂兼具生命教育與德育教育的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在收集相關(guān)資料、設(shè)計完成任務(wù)的方法、實際動手完成任務(wù)的過程中互相幫助，一起討論問題，共同解決問題，并樹立集體榮譽感，在彼此友愛互助下更高效地完成任務(wù)。這類德育任務(wù)能夠?qū)⑸鼈€體所具有的相互尊重與友愛充分體現(xiàn)出來，相較于單一講解理論知識，能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。

（四）做到不忘初心，消除功利色彩

教育是對心靈的洗滌，而教師是人類靈魂的工程師。小學(xué)生正處于思想發(fā)育和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，身心極易受外界因素影響，因此，在德育教育中，教師必須做到不忘初心，切實消除德育工作的功利色彩[4]。

教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)情變化，以學(xué)生為中心改進(jìn)德育教育工作，提升自身的教學(xué)修養(yǎng)。此外，教師要合理運用互聯(lián)網(wǎng)及各類新媒體平臺宣傳學(xué)校德育教育活動，開展符合學(xué)生身心發(fā)展特點、對學(xué)生有積極影響的德育活動，并從各界反饋信息中挖掘有價值的內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生德育教育與德育生命教育的結(jié)合工作[5]。

結(jié)? 語

總之，小學(xué)德育教育不能脫離生命教育，教師要充分發(fā)揮二者有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的身心健康成長保駕護(hù)航。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]周小桃.生命教育視角下的小學(xué)德育主題活動實踐探究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2016.

[3]李正海.以“生命教育”校園文化建設(shè)為抓手，促進(jìn)學(xué)校德育教育發(fā)展[J].魅力中國，2020，46（08）：5-6.

[4]郁美紅.建構(gòu)有生命的道德教育：談小學(xué)生德育教育的有效實現(xiàn)[J].求知導(dǎo)刊，2020（52）：85-86.

[5]于麗華.生命教育背景下初中德育主題班會的開展[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（16）：39，42.

作者簡介：鄧翠枚（1979.12-），女，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師。