有效實(shí)施幼兒戶外體育活動(dòng) 驅(qū)動(dòng)幼兒健康發(fā)展

摘 要：戶外體育活動(dòng)是幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的保障。但是，在當(dāng)前的幼兒戶外活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等問(wèn)題，影響著戶外體育活動(dòng)的有效實(shí)施，同時(shí)也阻礙著幼兒身心健康發(fā)展。立足幼兒戶外活動(dòng)問(wèn)題，文章將從戶外活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式這三方面入手，就如何有效地實(shí)施戶外體育活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)幼兒健康發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育活動(dòng);健康發(fā)展;實(shí)施策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)（指南））中針對(duì)幼兒戶外活動(dòng)提出了明確的要求，如教師每天要引導(dǎo)幼兒參與不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中，體育活動(dòng)要不少于1小時(shí)。在此要求的指導(dǎo)下，教師在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，不僅要重視幼兒戶外教育活動(dòng)，尤其是幼兒體育教育活動(dòng)，還要采用多樣的策略組織戶外體育活動(dòng)，給予幼兒切身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正鍛煉，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。事與愿違，在當(dāng)前的幼兒戶外體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，一些教師忽視戶外活動(dòng)環(huán)境、戶外活動(dòng)內(nèi)容以及戶外活動(dòng)形式的探索與建構(gòu)，機(jī)械地演練體育活動(dòng)，導(dǎo)致大部分幼兒失去戶外體育活動(dòng)興趣，影響了健康身心的塑造。基于此問(wèn)題，在《指南》的指導(dǎo)下，我嘗試從以下方面著手，解決戶外體育活動(dòng)問(wèn)題，有效地建構(gòu)戶外體育活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、 建構(gòu)適宜的戶外體育活動(dòng)環(huán)境

戶外體育活動(dòng)環(huán)境的建構(gòu)，在幼兒園戶外體育活動(dòng)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，起著重要的作用。建構(gòu)主義者在建構(gòu)主義理論中，明確地肯定了環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)、發(fā)展的影響。所以，在實(shí)施幼兒園戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，教師要采用多樣的策略建構(gòu)適宜的戶外體育活動(dòng)環(huán)境。戶外體育活動(dòng)環(huán)境包括物理環(huán)境和精神環(huán)境這兩部分內(nèi)容。因此，我在組織幼兒園戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)應(yīng)用不同的策略建構(gòu)物理環(huán)境和精神環(huán)境。

（一）建構(gòu)開(kāi)放的幼兒戶外體育活動(dòng)物理環(huán)境

《指南》中明確地提出了建構(gòu)開(kāi)放性的幼兒戶外活動(dòng)環(huán)境的要求。具體地，在實(shí)施幼兒戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，教師要有效地結(jié)合周?chē)膱@內(nèi)環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，打破活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)時(shí)間等限制，使幼兒通過(guò)體驗(yàn)開(kāi)放性的活動(dòng)環(huán)境，獲得身心的健康發(fā)展?；诖?，我在組織幼兒園戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)在《指南》的指導(dǎo)下，盡可能地挖掘園區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的園區(qū)環(huán)境，借此吸引幼兒注意力，驅(qū)動(dòng)幼兒積極體驗(yàn)，打好塑造健康身心的基礎(chǔ)。

具體地，我園占地面積廣闊，有塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。立足園區(qū)現(xiàn)有物理環(huán)境，結(jié)合幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，我在實(shí)施戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，以現(xiàn)成的物理環(huán)境為依托，對(duì)物理環(huán)境重新進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)，做到無(wú)盡其中，使幼兒與不同的物理環(huán)境在互動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)不同的體育活動(dòng)。以塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為例，在場(chǎng)地中央，有廣闊的草地，地面柔軟，便于幼兒跳躍、攀爬。因此，在實(shí)施戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，我立足塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的特點(diǎn)，為孩子們?cè)O(shè)置了攀爬區(qū)，將障礙物、指示牌等放置到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，引導(dǎo)孩子們?cè)趶V闊的天地里，按照具體要求，翻越障礙物，鍛煉攀爬能力。此外，我還在運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)設(shè)置了投擲區(qū)，擺放了一些籃球架、足球框等，引導(dǎo)孩子在此區(qū)域，將攀爬與投擲結(jié)合起來(lái)，多樣地鍛煉身體，塑造健康體魄。

活動(dòng)材料是幼兒體驗(yàn)多種多樣戶外活動(dòng)的保證。《指南》中針對(duì)戶外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)，提出了投放活動(dòng)材料的要求?；诖?，我在組織戶外活動(dòng)的時(shí)候，除了利用現(xiàn)成的場(chǎng)所，建設(shè)戶外物理環(huán)境之外，還會(huì)立足已建設(shè)的戶外環(huán)境，投放適宜的材料，進(jìn)一步地豐富戶外活動(dòng)環(huán)境，驅(qū)動(dòng)幼兒通過(guò)與多樣材料的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。以平衡區(qū)為例，在建構(gòu)物理環(huán)境的過(guò)程中，我們投放了高蹺、蹺蹺板、獨(dú)木橋等器材。此外，戶外體育活動(dòng)與幼兒生活密切聯(lián)系，所以我們還從生活中搜集大量的材料，如沙袋、呼啦圈、繩子等，投放到戶外活動(dòng)區(qū)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)器材的豐富，滿足幼兒的體育活動(dòng)需求。

（二）建構(gòu)和諧的幼兒戶外體育活動(dòng)精神環(huán)境

精神環(huán)境在幼兒戶外活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中起著重要的作用，且其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)物理環(huán)境的作用。因此，在建構(gòu)了物理環(huán)境之后，教師還要下大力氣，多方面地建構(gòu)精神環(huán)境?！吨改稀丰槍?duì)幼兒教育活動(dòng)，明確地提出了園區(qū)活動(dòng)要求和家庭活動(dòng)要求。在建構(gòu)戶外精神環(huán)境的過(guò)程中，教師要立足園區(qū)特點(diǎn)，和家庭教育特點(diǎn)，從園區(qū)教育和家園合作教育兩方面入手，建構(gòu)良好的精神環(huán)境。

以園區(qū)教育為例，幼兒戶外體育活動(dòng)的實(shí)施是以幼兒與教師的互動(dòng)為基礎(chǔ)的。因此，教師在實(shí)施戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，要尊重幼兒的活動(dòng)主體性，且立足幼兒的活動(dòng)主體性，給予他們自主實(shí)踐、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而拉近師幼關(guān)系，建構(gòu)和諧的師幼關(guān)系，營(yíng)造出和諧的精神環(huán)境。

再以家園教育為例，家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，幼兒在日常與家長(zhǎng)互動(dòng)的過(guò)程中，很容易受到家長(zhǎng)多方面的影響。如果家長(zhǎng)對(duì)戶外體育活動(dòng)不重視，或排斥戶外體育活動(dòng)，很容易削弱幼兒的體育運(yùn)動(dòng)積極性，導(dǎo)致戶外體育活動(dòng)無(wú)以為繼?；诖?，在實(shí)施幼兒戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師要立足素質(zhì)教育背景，在《指南》的指導(dǎo)下，向幼兒家長(zhǎng)宣傳戶外體育活動(dòng)的重要性，使幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的戶外體育活動(dòng)意識(shí)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與戶外體育活動(dòng)，借此使幼兒通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，積極體驗(yàn)戶外體育活動(dòng)，為健康身心的塑造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)豐富的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容是有效實(shí)施幼兒戶外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)和載體。傳統(tǒng)的幼兒戶外體育活動(dòng)實(shí)施效果之所以不盡如人意，是因?yàn)榻處煓C(jī)械地按照體育教材，機(jī)械地對(duì)幼兒進(jìn)行走、跑、跳訓(xùn)練，如此單一的內(nèi)容，很容易使幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)產(chǎn)生排斥，而且，在體驗(yàn)如此活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒也難以塑造健康身心。針對(duì)該情況，在實(shí)施幼兒戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于開(kāi)發(fā)多樣的戶外體育活動(dòng)資源，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)內(nèi)容的豐富?；诖?，我在實(shí)施幼兒戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)以教材中現(xiàn)成的體育活動(dòng)內(nèi)容和要求為指導(dǎo)，挖掘其他體育活動(dòng)資源，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉內(nèi)容的豐富，點(diǎn)燃幼兒體育鍛煉積極性，驅(qū)動(dòng)幼兒積極體驗(yàn)。

具體地，我在實(shí)施戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，挖掘了豐富多彩的民間體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了體育活動(dòng)內(nèi)容的豐富。以大沙包為例，這是一項(xiàng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間體育游戲項(xiàng)目，具有趣味性，且活動(dòng)材料簡(jiǎn)單易得。因此，我將此民間體育活動(dòng)引入到戶外體育活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子們一起打沙包。在進(jìn)行打沙包活動(dòng)之前，我先將孩子們劃分為不同的小組，要求每一個(gè)小組，派出一名代表，和家人一起制作沙包。在戶外體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上畫(huà)出兩條線，要求每?jī)山M的一個(gè)，站到線外，另外一個(gè)小組全體成員站到線內(nèi)。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，站在線外的孩子，開(kāi)始投沙包，線內(nèi)的孩子，要躲避沙包。如果線內(nèi)的孩子被投中，則淘汰出局。如此引入民間體育活動(dòng)，不僅使幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了豐富，還使孩子們通過(guò)切身的體驗(yàn)，鍛煉了反應(yīng)能力、奔跑能力，便于實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。

三、 應(yīng)用多樣的戶外體育活動(dòng)形式

在建構(gòu)了戶外體育活動(dòng)環(huán)境，挖掘了豐富的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容之后，接下來(lái)，教師要根據(jù)幼兒的活動(dòng)實(shí)際情況和活動(dòng)需求，應(yīng)用多樣的方式，驅(qū)動(dòng)他們積極地體驗(yàn)戶外活動(dòng)，使他們通過(guò)體驗(yàn)多樣的體育活動(dòng)，塑造健康身心，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。我在組織幼兒戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)踐行如下幾種體育活動(dòng)形式：

（一）教師進(jìn)行講解示范

所謂的講解示范是指在實(shí)施幼兒戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師圍繞所要完成的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)揮自身的示范作用，將運(yùn)動(dòng)方法、運(yùn)動(dòng)技能等直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使幼兒在觀看的過(guò)程中，借由視覺(jué)作用，建構(gòu)對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)潛移默化地掌握運(yùn)動(dòng)技巧，自主地投身到戶外體育鍛煉活動(dòng)中，增強(qiáng)體育鍛煉水平，塑造健康身心。

以“袋鼠跳”為例，在實(shí)施戶外活動(dòng)的時(shí)候，我首先利用多媒體技術(shù)，向孩子們直觀地展現(xiàn)了袋鼠圖片，使孩子們?cè)趫D片的輔助下，整體地建構(gòu)袋鼠形象。接著，我繼續(xù)利用多媒體技術(shù)播放視頻，使孩子們通過(guò)動(dòng)態(tài)觀看，整體認(rèn)知袋鼠跳。在反復(fù)的觀看中，大部分孩子會(huì)對(duì)袋鼠跳產(chǎn)生濃厚的興趣。把握孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我進(jìn)行演示袋鼠跳。在演示的過(guò)程中，我先將雙腳并攏，微微地彎曲膝蓋，用力地向前跳起。在起跳的時(shí)候，雙腿用力，向上蹬。在落地的時(shí)候，腳掌先接觸地面，膝蓋保持彎曲狀態(tài)。在我示范的過(guò)程中，我要求孩子們認(rèn)真觀察，總結(jié)袋鼠跳的方法和技巧。最后，我鼓勵(lì)孩子們模仿我的動(dòng)作，與小組成員一起進(jìn)行演示。如此演示動(dòng)作，不僅可以降低體育鍛煉的難度，還可以使幼兒切身地體驗(yàn)體育鍛煉，尤其掌握袋鼠跳的方法和技巧，為今后自主進(jìn)行袋鼠跳，訓(xùn)練跳躍能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師組織體育游戲活動(dòng)

《指南》中明確地提出了游戲教學(xué)要求。在此要求的指導(dǎo)下，教師需要聯(lián)系各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，積極地組織多樣的游戲活動(dòng)，用游戲點(diǎn)燃幼兒的參與興趣，同時(shí)使幼兒通過(guò)體驗(yàn)游戲活動(dòng)，塑造認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。游戲具有生動(dòng)性和趣味性，是符合幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的。在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，教師可以根據(jù)所選擇的戶外體育內(nèi)容，組織多種多樣的游戲活動(dòng)，使幼兒通過(guò)體驗(yàn)游戲，鍛煉身心，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

以跳繩為例，該游戲活動(dòng)的實(shí)施旨在鍛煉幼兒的跳躍能力。在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)過(guò)程中，大部分孩子早已積累了跳繩經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施戶外體育活動(dòng)之初，我首先對(duì)跳繩技能進(jìn)行演示，幫助孩子增強(qiáng)認(rèn)知。接著，我采用小組合作的方式，驅(qū)動(dòng)孩子們互相監(jiān)督，互相指導(dǎo)，合作地進(jìn)行跳繩鍛煉。然后，我則組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃孩子們的參與興趣，使孩子們借由比賽，掌握跳繩技能，鍛煉跳躍能力。

總而言之，在實(shí)施幼兒園戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，教師要在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，采用多樣策略建構(gòu)適宜的戶外體育活動(dòng)的物理環(huán)境和精神環(huán)境，挖掘多種多樣的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，并應(yīng)用多樣的策略實(shí)施戶外體育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)多樣體育活動(dòng)，通過(guò)切身實(shí)踐，塑造健康身心，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：肖蕊琰，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭鎮(zhèn)望亭中心幼兒園。