由“境”入“競”

孫斯宇

根據(jù)小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，教唱民歌是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在小學(xué)音樂課堂中組織學(xué)生學(xué)唱民歌不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能，還能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。筆者認(rèn)為，情境教學(xué)對于小學(xué)生的民歌學(xué)習(xí)具有重要作用。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下三個方面展開討論。

學(xué)唱民歌有助于學(xué)生感受我國傳統(tǒng)民族音樂的魅力，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化。民歌的教唱在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)中占了相當(dāng)大的比例。對于小學(xué)生來說，歌唱是最直接、最常用的表現(xiàn)音樂的形式。相較于欣賞民族歌曲，小學(xué)生更熱衷于學(xué)唱民族歌曲。

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)形象生動的具體場景，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法。民歌源于勞動人民的生活，一般以口口相傳的形式傳播，經(jīng)過多年的流傳，民歌早已經(jīng)成了當(dāng)?shù)匚幕囊徊糠?。教師在教授民歌時，要創(chuàng)設(shè)符合勞動人民生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生對音樂的感受和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱民歌的積極性和興趣。

結(jié)合自身多年的實(shí)際課堂教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，教師在教授民歌時大量使用動作、圖片、視頻等形式講解知識，有助于幫助學(xué)生代入歌曲所描繪的情境之中，提升學(xué)生上課的積極性和學(xué)習(xí)效果。以下部分，筆者將分析幾個課堂實(shí)例，探討教師在民歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式。

（一）教師描繪歌詞中的場景

以蘇教版四年級上冊的《太陽出來喜洋洋》一課為例，這首歌曲知名度高，結(jié)構(gòu)簡單，旋律朗朗上口，對于音樂能力強(qiáng)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度不大。但這首歌曲的主要教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生學(xué)會演唱;二是讓學(xué)生從歌曲中感受山歌高亢明亮的特點(diǎn)。為達(dá)到這兩個目標(biāo)，筆者在教授這首歌曲時采取了“音畫展示”“語言描繪”“角色代入”等多種方式。在課程開始的導(dǎo)入部分，筆者播放了有關(guān)大山風(fēng)景以及山民上山砍柴的視頻，使學(xué)生直觀地感受大山的環(huán)境。緊接著，筆者向?qū)W生描繪重慶山民的生活：“在條件比較艱苦的年代，重慶的山民都會早早起床，帶著工具，走上山路去勞動，山路漫漫又艱險，領(lǐng)頭的那位山民會舉目遠(yuǎn)眺尋找方向，當(dāng)他看到一縷陽光透過云霧、穿過山間的時候，便興奮地向著伙伴呼喊——太陽出來啰。跟在后面的山民，聽到太陽出來后，也鼓足了干勁，向領(lǐng)頭者回應(yīng)——太陽出來啰?！庇辛诉@個鋪墊后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生對于扮演山民的熱情很高，十分投入，呼喊時勁頭非常足，能體驗重慶山民看到太陽出來時的喜悅，很好地表現(xiàn)了山歌高亢明亮的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要重視情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生產(chǎn)生代入感，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣。

（二）幫助學(xué)生代入歌曲中的角色

筆者再以蘇教版六年級下冊《小白菜》一課為例，分析教師要如何通過角色代入法幫助學(xué)生更好地學(xué)唱歌曲。角色代入法是指演唱者通過體會歌曲中人物的情感，想象歌曲所描繪的場景，進(jìn)而理解歌曲內(nèi)涵的一種方法。教師在教學(xué)中采用角色代入法有助于學(xué)生在演唱時充分表達(dá)出歌曲的情感。《小白菜》是一首在我國北方廣為流傳的、家喻戶曉的民歌，全曲結(jié)構(gòu)精煉，歌詞簡樸生動，句末音逐級下沉，只有六小節(jié)的內(nèi)容。這首歌的歌詞表達(dá)了對舊社會不合理家庭關(guān)系的控訴。在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握歌曲的旋律不是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生代入歌曲中的角色，產(chǎn)生對于這首歌曲的情感共鳴才是主要的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教授這節(jié)課時，花了大量時間介紹歌曲的背景知識，向?qū)W生敘述小白菜的故事，帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地逐句朗讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的情感，促使他們對人物的心境產(chǎn)生共鳴。最終，學(xué)生在演唱時表現(xiàn)出了沉痛悲涼、自哀自嘆之情。

（三）為學(xué)生進(jìn)行示范演唱

在實(shí)際教學(xué)中，教師也可利用自身在音樂基本功上的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境。以蘇教版五年級《什么結(jié)籽高又高》一課為例，歌曲《什么結(jié)籽高又高》是流傳于廣西壯族的民間歌曲，是著名音樂電影《劉三姐》中的插曲?？紤]到大部分學(xué)生對于廣西的風(fēng)土人情不甚了解，筆者在教授這節(jié)課時，運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)體驗等教學(xué)方法，以加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容以及廣西山歌特點(diǎn)的認(rèn)識。在課堂導(dǎo)入部分，筆者先播放了一段呈現(xiàn)桂林山水美麗風(fēng)光的視頻，然后親自示范，演唱歌曲《山歌好比春江水》，用嘹亮悠遠(yuǎn)的歌聲表現(xiàn)壯族人唱山歌的情境。與播放音頻、視頻的方式相比，現(xiàn)場演唱能帶給學(xué)生更深的感受和震撼，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要結(jié)合歌曲的內(nèi)容和主旨，精心準(zhǔn)備素材，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，達(dá)到使學(xué)生隨情入境、觸景生情的目的。除了上述方法外，在民歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，探尋適合自己學(xué)生的方法。

有很多人覺得，我們演唱音樂時需要絢麗的舞臺，但筆者不這樣認(rèn)為。對于愛唱民歌的人們來說，腳下的土地就是最合適的舞臺。勞動時，他們喊起口號相互鼓勁兒;行走時，他們唱起山歌踏歌而行;閑暇時，他們哼起小調(diào)愜意非凡。生活中處處都有民歌的舞臺。筆者認(rèn)為，在民歌教學(xué)過程中，教師要突出“競”的重要性，即通過組織競演活動營造熱烈的演唱?dú)夥?，激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情，實(shí)現(xiàn)由“境”入“競”，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

（一）便于形成熱烈演唱氛圍

以筆者在上文中提到的廣西壯族山歌《什么結(jié)籽高又高》為例，當(dāng)?shù)厝嗽谘莩@首歌時經(jīng)常使用對歌的方式。對歌的形式多樣，有男女兩人對唱、男女群體對唱等，是廣西男女青年追求美好愛情的一種方式，深受壯族青年的喜愛。對歌活動開始后，男女雙方你一句我一句，與對方暗暗較勁兒，看誰問得最好，看誰對得最準(zhǔn)，有時候邊上的同伴還會幫腔，給對歌的雙方加油鼓勁。在教學(xué)中，筆者將學(xué)生按照性別分為兩隊，讓他們采用“一男一女領(lǐng)唱，眾男眾女合唱”的演唱方式，比比哪一隊唱得最好，哪一隊唱得最有勁兒，哪一隊唱的更歡樂。這種頗具民族風(fēng)情的學(xué)唱形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于良好教學(xué)效果的達(dá)成。

（二）能增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

以蘇教版四年級上冊《打麥號子》一歌為例，按照民歌的種類來劃分，這首歌屬于勞動號子。號子起源于底層人民的生產(chǎn)勞動，由勞動人民在生產(chǎn)過程中創(chuàng)作并演唱，其特點(diǎn)是鏗鏘有力，極具力量美。在學(xué)唱這首《打麥號子》時，筆者將學(xué)生分為領(lǐng)唱組與合唱組，指導(dǎo)他們采用“一領(lǐng)眾和”的演唱方式，以模仿熱火朝天的勞動場面。為了使學(xué)生唱出力量感，筆者用語言對學(xué)生進(jìn)行了激勵：“我們來聽一聽，哪一組的同學(xué)最有干勁兒！”整個演唱過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，提升了音樂表現(xiàn)力。

在平時的課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用情境教學(xué)法，烘托熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生由“境”入“競”，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，民歌源于我國勞動人民的生產(chǎn)實(shí)踐，是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的結(jié)晶。作為一線小學(xué)音樂教師，我們要承擔(dān)起傳播、弘揚(yáng)中華音樂文化的重任，合理使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生了解民歌與人民生活之間密不可分的關(guān)系，以加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容及主旨的理解，獲得良好的民歌學(xué)習(xí)體驗，成為民族音樂文化的弘揚(yáng)者。

（作者單位：江蘇省蘇州市善耕教育集團(tuán)善耕實(shí)驗小學(xué)校）