洪學(xué)婧

學(xué)前教育對(duì)幼兒十分重要，它能幫助幼兒更快的適應(yīng)以后的上課保持安靜、緊跟教師思路學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也能使幼兒學(xué)會(huì)最基本的辨認(rèn)是非的能力。作為幼兒教師，就要認(rèn)清自己的責(zé)任，深挖鄉(xiāng)土資源文化的利用價(jià)值，再根據(jù)幼兒的實(shí)際交際能力和家庭情況，組織幼兒進(jìn)行豐富的群體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的情商和合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造輕松的活動(dòng)氛圍，避免幼兒在活動(dòng)過程中存在厭惡集體活動(dòng)的心理想法，從而提升幼兒園教師的教學(xué)效率。

一、將鄉(xiāng)土資源文化應(yīng)用在幼兒園活動(dòng)當(dāng)中的意義

（一）有利于發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力

每一個(gè)幼兒都應(yīng)該學(xué)會(huì)通過自己的言行舉止來表現(xiàn)自己，教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，觀察不同幼兒的性格特點(diǎn)，給那些性格較為內(nèi)向、遇到陌生人不敢與其對(duì)話的幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)合適的環(huán)境，放置一些該地區(qū)特有的物品，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能夠放松心態(tài)的環(huán)境，讓那些幼兒在熟悉的環(huán)境中緩解自己面對(duì)陌生人的緊張心理，教師可以引導(dǎo)這樣的幼兒用自己收集的鄉(xiāng)土資源以自己喜歡的形式或者將其拼成一幅畫，或者將其組合成一件有趣的物品，久而久之幼兒就會(huì)自信的表達(dá)自己。

（二）有利于發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力

如果幼兒經(jīng)常動(dòng)手做一些像折紙或者畫畫等事情，就可以使幼兒肌肉變得發(fā)達(dá)，提高幼兒的腦力，也可以使幼兒的手變得更靈活。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)該地區(qū)的資源和幼兒的接受知識(shí)的能力開設(shè)一些專門供幼兒畫畫、學(xué)習(xí)理論知識(shí)、發(fā)揮自己的想象力搭積木的區(qū)域，合理安排幼兒的時(shí)間，使幼兒得到充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，以達(dá)到提高他們的動(dòng)手能力的目的，教師可以時(shí)刻觀察幼兒在動(dòng)手操作時(shí)的熟練程度，找到不同幼兒的不同特長(zhǎng)，以此給幼兒準(zhǔn)備不同的鄉(xiāng)土材料，讓幼兒體會(huì)到自己利用這些材料就能完成一件作品的成就感。

二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇鄉(xiāng)土資源文化

（一）關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒在此階段的性格特點(diǎn)選擇合適的鄉(xiāng)土資源文化，使幼兒能夠主動(dòng)的通過這些活動(dòng)獲得基本的社會(huì)能力。首先，教師要時(shí)刻關(guān)注本班幼兒的行為，猜測(cè)幼兒的心理狀態(tài)，分析出不同幼兒喜歡的不同的事物或事情，找到相對(duì)來說所有幼兒都比較感興趣的活動(dòng)組織他們參加，然后對(duì)幼兒進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，比如我國在春節(jié)期間有些地方會(huì)表演舞獅、吐火等節(jié)目，這些都是幼兒感興趣的活動(dòng)，教師就可以帶幼兒去欣賞這些節(jié)目，讓幼兒明白那些表演節(jié)目的人有多么厲害，知道表演者臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功的辛苦，讓幼兒不自主的模仿學(xué)習(xí)他們舞獅，促使幼兒掌握一些鄉(xiāng)土資源文化知識(shí)，進(jìn)而使這些文化能夠傳承下去。 每年正月初九是英都拔拔燈，邀請(qǐng)傳承人介紹英都“拔拔燈”的來歷和相關(guān)習(xí)俗，孩子們?cè)跉g樂的鑼鼓聲中，幼兒園成了燈的海洋，孩子們穿梭在花燈中，一個(gè)接一個(gè)提著燈籠排成了一條長(zhǎng)龍，繞著操場(chǎng)，充分地體驗(yàn)了一回“拔拔燈”的樂趣，最后，孩子們一起觀看各班精心準(zhǔn)備的表演。在本土文化活動(dòng)的視角下，讓鄉(xiāng)村本土文化植入幼兒心田，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

（二）貼近幼兒生活，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)當(dāng)和幼兒的家長(zhǎng)一起幫助幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展，告訴幼兒的家長(zhǎng)要在日常生活中多帶幼兒出去玩耍，讓幼兒多接觸一些鄉(xiāng)土資源文化。比如家長(zhǎng)可以在周六周日等幼兒園放假的日子帶幼兒到旅游區(qū)欣賞大自然的美麗，像山的高峻、水的廣闊、花香鳥語的優(yōu)美環(huán)境等，按照鄉(xiāng)土文化，有些地區(qū)的人民是要給鄰居家的新生兒送銀首飾的，幼兒會(huì)對(duì)那些銀首飾十分感興趣，甚至?xí)⑵淠玫接變簣@跟其他同學(xué)分享自己的喜悅，或者景區(qū)的大門前可能會(huì)有石獅子，這時(shí)家長(zhǎng)就可以自己或者是請(qǐng)導(dǎo)游給幼兒講解一下這石獅子的由來等，這些文化知識(shí)教師都可以融入到課堂教學(xué)中。另外，幼兒對(duì)自家的土特產(chǎn)一定有一定的了解，教師可以了解之后開展相關(guān)的主題活動(dòng)，既能幫助幼兒提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也能使他們獲得豐富的社會(huì)體驗(yàn)。

三、鄉(xiāng)土資源文化在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）收集可利用的鄉(xiāng)土資源

教師可以交給幼兒一個(gè)任務(wù)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪屑?xì)心觀察大自然中的細(xì)節(jié)，自主收集鄉(xiāng)土資源，然后通過查資料、問知情的老人等途徑來獲取鄉(xiāng)土資源文化的具體內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)文化的求知欲，還能使幼兒學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，并意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的義務(wù)；教師也可以要求家長(zhǎng)收集鄉(xiāng)土資源文化材料，配合學(xué)校給幼兒提供動(dòng)手操作的材料，幫助幼兒提高動(dòng)手能力；教師也可以在教室設(shè)置幾個(gè)資料收集箱，培養(yǎng)幼兒對(duì)資料文化的分類能力，為日后的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用鄉(xiāng)土資源文化開展區(qū)域游戲活動(dòng)

為了更好的開展活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的尋找合適的符合本次活動(dòng)的主題的鄉(xiāng)土資源，然后找到活動(dòng)和知識(shí)的契合點(diǎn)，通過組織幼兒參加游戲活動(dòng)將文化知識(shí)滲透給他們。比如說開展美麗家園主題的活動(dòng)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒一起去參觀當(dāng)?shù)氐闹包c(diǎn)，讓幼兒感受自己家園的魅力，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，用舊的紙盒、泡沫，積極動(dòng)手制作出類似于大橋、著名建筑的形狀的作品，或者是讓幼兒切身體驗(yàn)?zāi)撤N傳統(tǒng)文化。例如在教師組織幼兒參加“英都拔拔燈”的活動(dòng)時(shí)，可以先給幼兒普及一下拔拔燈的知識(shí)，其是英都的一項(xiàng)傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)，那段時(shí)間是英都最熱鬧的時(shí)候，使幼兒對(duì)接下來的活動(dòng)提起興趣，教師可以在活動(dòng)中收集該活動(dòng)的活動(dòng)照片，然后制作“英都拔拔燈”主題的板報(bào)，引領(lǐng)幼兒通過合作來體驗(yàn)該活動(dòng)，促使幼兒從中感受英都鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)自己的家鄉(xiāng)的喜愛之情。

（三）成為鄉(xiāng)土資源文化給幼兒帶來的新鮮感成為幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力

的確，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授幼兒，可以在短時(shí)間之內(nèi)使幼兒高效率的學(xué)習(xí)掌握教師要教導(dǎo)的知識(shí)，但是這種教師擁有由教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)理念，只一味地給幼兒灌輸知識(shí)，而不注重傳授幼兒學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐能力，久而久之，就使幼兒因?yàn)榭菰锒a(chǎn)生學(xué)習(xí)太痛苦或者不想繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法，開始消極學(xué)習(xí)甚至是失去自我學(xué)習(xí)的能力。所以教師應(yīng)當(dāng)以幼兒為課堂的主體，將自己當(dāng)作輔助幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源文化的作用，使幼兒在自由的學(xué)習(xí)的氛圍下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身能力的不斷提高

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的同時(shí)，緊跟時(shí)代及時(shí)更新自己的文化儲(chǔ)備，階段性的學(xué)習(xí)因?yàn)樯鐣?huì)的不同而出現(xiàn)的新知識(shí)和新社會(huì)能力。只有教師不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源文化的知識(shí)，才能夠避免因?yàn)槁湮槎鵁o法理解幼兒的說話方式和行為的現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而及時(shí)更改自己的教學(xué)方式，盡可能地幫助幼兒得到最大程度上的進(jìn)步，才能夠在教學(xué)時(shí)更加完美地將這些文化知識(shí)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到高效率的教學(xué)效果。另外，教師自身綜合能力的提高，有利于增加教師在教學(xué)時(shí)的魅力，促使教學(xué)順利進(jìn)行。

結(jié) 語

現(xiàn)階段，我國人民的生活水平越來越高，各地區(qū)的鄉(xiāng)土資源文化也隨著時(shí)間的沉淀越來越豐富。幼兒園教師既然要教授幼兒社會(huì)知識(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中掌握到基礎(chǔ)的在社會(huì)立足的能力，將鄉(xiāng)土資源文化融入到要求幼兒參加的活動(dòng)當(dāng)中，盡可能的使所有幼兒都能夠獲得不同程度的進(jìn)步，同時(shí)也能使幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成活潑開朗的性格、勇敢自信的良好素質(zhì)，幫助幼兒樹立要主動(dòng)尋找途徑獲取知識(shí)的意識(shí)，而且使幼兒懂得了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的道理。