職業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革新思路

鄧琦露

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);專業(yè)教學(xué);改革新思路

“教、學(xué)、做”一體，是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式。學(xué)科教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，要關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、學(xué)生思維發(fā)展與實(shí)際操作能力發(fā)展統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建的“教、學(xué)、做”一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助掌握與崗位需求相適應(yīng)的各項(xiàng)專業(yè)能力。

一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革所要面臨的問題

（一）學(xué)生信息意識缺失

進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生雖然有就業(yè)意識，但是其在生活閱歷方面的局限性，導(dǎo)致他們對于崗位勝任能力及其培養(yǎng)方法并不清楚，因此難以形成完善的能力結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅是認(rèn)識到自己需要掌握一些就業(yè)所需的能力，而不明白具體什么樣的崗位需要怎樣的能力。故而，學(xué)生在信息素養(yǎng)發(fā)展方面存在一定盲目性。專業(yè)課程教師需要在教學(xué)過程中融入生涯規(guī)劃教育，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集行業(yè)發(fā)展信息，促使學(xué)生進(jìn)一步明確專業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)。

（二）環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜影響

信息技術(shù)對人們信息傳播方式的改變有目共睹，這種改變所帶給學(xué)生的影響十分復(fù)雜。一方面來說，其所創(chuàng)造的大量的工作崗位為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開辟了巨大就業(yè)空間;另一方面來說，其所造成的信息傳播監(jiān)管難度，也使學(xué)生所接觸的信息良莠不齊，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)科教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使他們在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用的同時(shí)，形成積極的思想觀念，避免沉迷于娛樂。人的精力總是有限的，當(dāng)教師成功把學(xué)生注意力引導(dǎo)到對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，他們自然就會主動適度娛樂，而且消極網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的思想沖擊也會減少。此外，教師還強(qiáng)化對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的滲透，以規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用、傳播行為，令學(xué)生有所敬畏，培養(yǎng)其形成信息道德。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革思路

（一）滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引領(lǐng)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展

首先，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育所涉及的內(nèi)容較多，二者的結(jié)合應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向。教師要深入了解學(xué)生個(gè)人發(fā)展意愿和計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢，將學(xué)生生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)娜谌牍ぷ髂繕?biāo)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程之初，對就業(yè)所需的信息素養(yǎng)形成比較全面的認(rèn)知。學(xué)生在教師引導(dǎo)下從不同的角度分析自身就業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，逐漸清晰自己的未來發(fā)展方向。其次，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生對崗位勝任能力及其培養(yǎng)方法進(jìn)行探索，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性，引領(lǐng)其形成與崗位需求相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透，應(yīng)關(guān)注學(xué)生家國情懷、鉆研精神、開拓精神、創(chuàng)新精神、工匠精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生“干一行，愛一行”。

（二）滲透課程思政內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)觀

適當(dāng)滲透課程思政內(nèi)容，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)觀。教師可以通過課程思政內(nèi)容的滲透，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，提升課程教學(xué)的教書育人效果，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的使用和傳播中明辨是非，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)適可而止，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考。比如，有些學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面的自主性較強(qiáng)，他們往往會表現(xiàn)出較高的課堂參與積極性，也有學(xué)生比較依賴教師，他們比較期望教師為他們指明發(fā)展方向和擬定學(xué)習(xí)規(guī)劃，這就導(dǎo)致部分學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)活動所吸引和影響。針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的不同，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思想引領(lǐng)，幫助他們了解自我和清晰行業(yè)發(fā)展的趨勢的基礎(chǔ)，對未來和當(dāng)前形成明確規(guī)劃。接下來，教師圍繞學(xué)生的具體規(guī)劃方向，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)觀念，促使他們在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)游戲中保持高度自律。

（三）提升實(shí)踐教學(xué)比例，促進(jìn)學(xué)生操作能力提升

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，只有借助相應(yīng)的實(shí)踐過程，理論知識才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是廣大學(xué)科教師的共識。作為一名以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的職業(yè)教育教師，要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識積累的過程中，不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。首先，教師應(yīng)重視對學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生以具體實(shí)踐項(xiàng)目為載體，對相關(guān)理論性知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并在探究中多主動思考，勤于動手、觀察。這有助于學(xué)生理論知識的夯實(shí)，及其綜合能力的培養(yǎng)。其次，教學(xué)地點(diǎn)的選擇應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和機(jī)房條件，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐性學(xué)習(xí)空間。比如，教學(xué)Windows系統(tǒng)的操作時(shí)，可以讓學(xué)生在操作任務(wù)中熟悉操作、靈活掌握相關(guān)理論。實(shí)踐的過程是學(xué)生對操作理論與技能的熟悉過程，如果缺少了實(shí)踐的過程，學(xué)生對Windows系統(tǒng)地掌握就會比較機(jī)械，很容易隨著時(shí)間的推移而遺忘。教師要多給學(xué)生一些實(shí)踐機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將零碎的知識點(diǎn)和操作技能結(jié)成知識網(wǎng)。

（四）尊重獨(dú)立意識，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)

受教育主體的不斷變化，促使學(xué)校教育任務(wù)與要求不斷改變。目前的職業(yè)教育類院校生源是00后，他們伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長，接觸到的信息更為廣泛，因而形成了更強(qiáng)的獨(dú)立意識。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革要，應(yīng)對學(xué)生的獨(dú)立意識加以尊重，引導(dǎo)他們將自己自主性、創(chuàng)造性、能動性應(yīng)用于專業(yè)技能發(fā)展。

例如：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)的相關(guān)知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用體驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)，對計(jì)算機(jī)病毒的危害和特點(diǎn)進(jìn)行了解，對計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防與查殺方法進(jìn)行自主探究。首先，教師可以引入“熊貓燒香”這一實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)病毒特點(diǎn)的探究欲望。乘著學(xué)生興致高昂，教師可組織學(xué)生討論生活中還遇到過哪些計(jì)算機(jī)病毒，以及給人們帶來了哪些損失。其次，教師將各種計(jì)算機(jī)病毒所造成的損失通過數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點(diǎn)了解計(jì)算機(jī)病毒危害、探究其預(yù)防和查殺方法。最后，教師通過具體案例，對相關(guān)病毒的制造者所承擔(dān)的法律責(zé)任進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生形成計(jì)算機(jī)使用道德意識。

（五）個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入職業(yè)教育類學(xué)校之后，學(xué)生的課業(yè)量逐漸增加，如果教師照本宣科，那么學(xué)生相關(guān)計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)很難深入，且容易失去學(xué)習(xí)興趣。教師要利用個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)他們開展深度學(xué)習(xí)。這不僅滿足了不同學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)需求，而且可以促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性的發(fā)展，繼而促使學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)的信心和興趣。

例如：聲音錄制是一個(gè)復(fù)雜操作過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師可以要求學(xué)生制作一首自己喜歡的MP3歌曲，借助趣味性的實(shí)踐過程，鍛煉學(xué)生對聲音錄制設(shè)備的使用技能。首先，師生之間對當(dāng)前的網(wǎng)紅曲目進(jìn)行討論，將錄制內(nèi)容確定下來，通過錄制內(nèi)容的趣味性調(diào)動學(xué)生參與興趣。其次，學(xué)生嘗試以小組為單位分析錄制MP3歌曲所需要用到的設(shè)備，并對相關(guān)設(shè)備的使用方法進(jìn)行了解。硬件設(shè)備是學(xué)生能夠看見和觸摸的，因此這部分教學(xué)內(nèi)容相關(guān)直觀，可以進(jìn)行得快一些，將更多課堂時(shí)間留給后面的教學(xué)內(nèi)容。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生對聲音錄制的具體過程和小組成員之間的配合方式進(jìn)行梳理，并將操作步驟整理成書面資料。這一環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供微課教學(xué)資源，將聲音錄制的過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以邊觀看邊操作，結(jié)合視頻資料和自己所整理的書面資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師選幾個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，與學(xué)生一起討論錄制質(zhì)量，并借此引導(dǎo)學(xué)生對音錄制設(shè)備的使用方法和技巧進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成知識框架。如此，就通過個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握了聲音錄制設(shè)備的使用方法，而且?guī)Ыo學(xué)生愉快的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（六）教師善導(dǎo)，提升教學(xué)實(shí)效

職業(yè)院校的學(xué)生敢于嘗試、熱情洋溢，對于實(shí)踐類學(xué)習(xí)內(nèi)容往往有著自己的想法，因此對傳統(tǒng)講授模式表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒。教師要用發(fā)展的眼光看待這一問題，為學(xué)生的能力發(fā)展、技能訓(xùn)練提供新方法、新途徑。筆者認(rèn)為，教師要在教學(xué)模式創(chuàng)新中重視引導(dǎo)方式的優(yōu)化，通過發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢提升教學(xué)實(shí)效。首先，導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)為教學(xué)情境的構(gòu)建服務(wù)，對學(xué)生的探究行為進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。其次，導(dǎo)學(xué)問題要具備一定的啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生善問能力的形成。再次，教師要借助導(dǎo)學(xué)問題幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的形成。所謂“幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，便是“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生對新知識、新操作技能的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)歸納，促使學(xué)生掌握創(chuàng)新的技巧和能力，可以在面對新問題時(shí)做到獨(dú)立思考。教師善導(dǎo)，教學(xué)活動才能兼顧學(xué)生技能學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的必要手段。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生知識體系構(gòu)建與操作技能的培養(yǎng)對其職業(yè)發(fā)展具有積極意義，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，通過各種措施幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識、提升專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生將教材知識轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。實(shí)踐是學(xué)生能力發(fā)展的必要過程，創(chuàng)造是人類社會發(fā)展的基石，不斷創(chuàng)造是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展的原動力，教師要在教學(xué)過程中以實(shí)踐為載體，促進(jìn)學(xué)生能動性、自主性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)展。

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