混合式教學(xué)為中職藥理學(xué)課堂增值提效

郭亭芳

關(guān)鍵詞：中職教育;藥品營銷專業(yè);藥理學(xué);教學(xué)模式

藥理學(xué)是藥品營銷專業(yè)的一門核心課程，也是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與藥品營銷的橋梁課。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，本研究對藥理學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了整合，為做到教、學(xué)、做一體化，能夠?qū)W以致用并豐富課堂教學(xué)，我們用不同的教學(xué)方法來講解相關(guān)內(nèi)容。

一、中職藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

（一）中職藥理學(xué)課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生“談藥色變”

藥理學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容多且繁雜，需要用多種醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識做支撐。而多為初中生的中職學(xué)生，本來就缺乏學(xué)習(xí)興趣，且化學(xué)基礎(chǔ)知識較差，在學(xué)習(xí)專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識時困難較多。

（二）中職傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂效果有限

由于教學(xué)模型和實(shí)訓(xùn)資源缺乏，課堂多采用填鴨式講授的教學(xué)方法，老師憑自己的理解授課，學(xué)生憑自己的理解聽課，這就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也不利于提高學(xué)生的積極性。

二、中職藥理學(xué)教學(xué)模式改革思路

為能夠指導(dǎo)患者合理用藥，藥品營銷專業(yè)迫切需要一大批技能型人才。

（一）教師在教學(xué)模式理念上要大膽改變

為提高課堂教學(xué)效果，做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)和規(guī)劃，我們要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，在課堂上要與老師或同學(xué)主動交流，把課堂變成解決問題的平臺。

（二）教師在教學(xué)模式改革行動上要思考轉(zhuǎn)變

在課程設(shè)計時要按照“模塊、項(xiàng)目、任務(wù)、技能點(diǎn)”進(jìn)行課程整體設(shè)計，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，模塊齊全但又彼此獨(dú)立，方便不同專業(yè)及崗位的學(xué)生個體化的學(xué)習(xí)需求。

（三）教師在教學(xué)模式改革的策略上要學(xué)會借力，要善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂提質(zhì)增效。

三、混合式教學(xué)模式為中職藥理學(xué)課堂提質(zhì)增效

在整個藥理學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生情況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動、進(jìn)行整合;同時也可以通過開展第二課堂，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。

（一）TBL教學(xué)法

TBL教學(xué)法以解決問題為目標(biāo)，在教學(xué)過程中重視解決問題的過程，是基于團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)或問題必須與活動相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，老師確定教學(xué)任務(wù)要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。任務(wù)既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的終點(diǎn)，可以通過目標(biāo)、情境、活動等內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);又可以通過結(jié)果、意義、評價來總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法為提高學(xué)生技能和擴(kuò)大學(xué)生知識面，我們將抽象難以理解的理論知識用典型的臨床病例引入課堂，用所學(xué)知識對病例進(jìn)行分析講解，使學(xué)生學(xué)起來輕松，并且更牢固的掌握所學(xué)知識。這種教學(xué)方法，不但可以使學(xué)生思考、分析和解決問題能力提高，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用所學(xué)知識來指導(dǎo)臨床患者合理用藥。

（三）PBL教學(xué)法

這種教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心，通過小組討論學(xué)習(xí)的形式，并在老師的指導(dǎo)和參與下，圍繞某個病例展開教學(xué)活動，如果在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高。在學(xué)習(xí)中如果遇到實(shí)在解決不了的問題可以向老師求助。

（四）情境教學(xué)法

教師設(shè)計實(shí)際的案例，把學(xué)生帶到案例的情境中，并且通過角色扮演使學(xué)生接受并理解的課堂情境，讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠快速認(rèn)知和理解，這樣有利于提高學(xué)生對所學(xué)知識合理運(yùn)用的能力。對于抽象的藥理學(xué)內(nèi)容，由于藥理實(shí)驗(yàn)資源有限，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固需要掌握的知識，我們把“畫”說藥物引入第二課堂。第二課堂作為一種全新的教育和溝通方式，從2019年～至今，我們對藥劑、護(hù)理等專業(yè)進(jìn)行了“畫”說藥物——小知識大科普第二課堂活動?；顒酉群笪覀児彩占降睦L畫作品有600多幅，活動以漫畫為載體，故事為依托，用“漫畫”講述看得懂的藥物，講解藥理學(xué)中重要知識點(diǎn)，且能發(fā)揮用藥科普宣傳作用。

教無定法，貴在得法。基于社會對藥劑專業(yè)人才的需求，我們根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)情對藥理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了整合改革，這樣不僅可以活躍了課堂教學(xué)氣氛，還可以使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為將來臨床藥品營銷工作奠定基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)效果增值提效。

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