淺談“微課”在小學英語教學中的應(yīng)用

李萬麗

【摘要】在當今這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)教育教學方式逐漸被先進的模式所取代，尤其是科技力量的融入，使得教學工作發(fā)生了很大變化，無論是教師還是學生都能夠從中獲得更多的益處，微課就是先進科技推動教學進步的形式之一。由于微課短小精悍、重點突出，能夠迅速抓住學生的眼球，無論是學習能力較強的學生，還是學習基礎(chǔ)比較薄弱的學生，都可以找到與自身能力相匹配的微課學習資料，這就為學生和教師創(chuàng)造了更加自由的選擇空間。因此，在小學英語的教學中，教師也可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將微課恰當?shù)厝谌氲浇虒W中，促進各類教學難點的解決，使小學英語教學更加高質(zhì)高效，學生在愉快的參與中學習和成長。

【關(guān)鍵詞】小學英語;微課;教學;對策

前言：

時代發(fā)展讓英語這門語言的重要性得到了進一步增強，在當前社會中，英語已經(jīng)成為人們工作和生活離不開的重要工具，同時也為社會經(jīng)濟發(fā)展以及文化融合創(chuàng)造了更多便利條件。在這樣的背景下，加強對中小學生英語教學，在學生語言能力快速發(fā)展的時期提高英語教學質(zhì)量和效率勢在必行。只有不斷提升學生的英語綜合能力，促進他們綜合素養(yǎng)不斷提升，學生才能在未來的社會中肩負起更多責任，為我國綜合實力的不斷增強做出更多貢獻。由于英語不是小學生的母語，同時，在日常生活中也沒有完善的英語語言環(huán)境，大多數(shù)學生英語學習和訓練還是在課堂學習中，這就對小學英語教師的綜合素質(zhì)提出了一定的要求。小學英語教師除了需要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，為英語教學知識提供保障，同時也需要秉持科學的教學理念和與時俱進的工作態(tài)度，為學生獲得更加充分的知識而不懈努力。微課在小學英語教學中有很突出優(yōu)勢，例如時間短、信息容量豐富，能夠激發(fā)學生的興趣，同時避免因時間過長導致學生注意力下降，再如主題突出、內(nèi)容具體，可以幫助學生抓住重點，提升學習的效果。因此，在小學英語教學中，教師可以靈活運用微課開展教學活動，為學生打造出更加豐富多彩的英語學習環(huán)境。

一、小學英語教學中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

1、時間短，信息容量豐富

小學英語的知識點大多較為基礎(chǔ)，目的在于幫助學生構(gòu)建基本的英語語言認知，為中學階段的學習做好準備。因此，在小學英語微課教學中，時間并不會特別長，大多都可以控制在十分鐘之內(nèi)，將一個知識模塊講解完成，同時還能夠帶領(lǐng)學生進行簡單的應(yīng)用練習，實現(xiàn)教學、練習的一體化，給學生留下更加深刻的印象。以這樣的形式進行教學，每個知識點都將有自身獨立的教學時間和板塊，而且每個知識點相關(guān)的信息內(nèi)容也可以囊括其中，做到了在短時間內(nèi)教學內(nèi)容的最大化。由于小學生正處于活潑好動的年齡，在課堂學習中容易出現(xiàn)注意力分散的問題，而微課的時間短，能夠在學生出現(xiàn)分心現(xiàn)象之前就完成知識的教學，符合小學生的學習和成長規(guī)律，也能夠讓他們在學習過程中獲得一定的休息。因此，小學英語教師需要充分利用微課，將自身專業(yè)技能和教學優(yōu)勢全面展示出來，更加高效地開展英語課堂教學活動。

2、主題突出，內(nèi)容具體

微課十分明顯的特點，便是主題突出。由于微課時間比較短，要想使微課發(fā)揮出它的效果，就需要將較短的時間充分利用起來，通過微課將教學重點突出，從而幫助學生抓住此次微課學習的核心和要點。因此，在小學英語教學的微課應(yīng)用中，教師可以選擇一個明確的教學主題，將其放置在一節(jié)微課中。當教師教授與聽力有關(guān)的知識點時，就可以選擇只與聽力相關(guān)的內(nèi)容融入到微課課件中，而不是在其中穿插各種各樣其他類型的知識點，學生面對的是具體的學習內(nèi)容，當微課學習開啟時，隨之產(chǎn)生了明確的學習目標，無論是教師還是學生都可以在短時間內(nèi)集中精力去解決一個問題，進而達到比傳統(tǒng)教學方式更高的效率。小學階段的學生在認知能力、學習經(jīng)驗等方面還有許多不足，還需要長時間的鍛煉和積累，因此，要想取得更加理想的教學效果，教師需要充分考慮小學生的客觀成長規(guī)律，尊重他們現(xiàn)階段學習中的各種不足，根據(jù)實際情況展開教學工作。在這樣的背景下，學生很難一次性接受過于豐富的學習內(nèi)容，不僅在精力、體力上不允許，同時還會出現(xiàn)學生注意力分散、過于疲勞等情況。

3、實施方便，靈活運用

微課是依托信息技術(shù)實施的教學方式，當今快速發(fā)展為微課的應(yīng)用帶來了更多便利。在課堂教學中，教師可以隨時調(diào)閱已經(jīng)錄制好的微課視頻進行教學，達到了隨取隨用的便利程度。同時，教師也可以將微課視頻上傳到班級共享平臺、班級群中，學生在課后的時間中也可以根據(jù)自己的需要進行下載。這樣一來，學生的學習不再受到時間或空間的限制，對于自己掌握不夠牢固的知識點，可以在課下對微課視頻進行反復的觀看學習，以此來增強學習效果。如果想要進一步發(fā)揮微課的優(yōu)勢，教師還可以創(chuàng)建微課教學專用空間，在這個空間中，學生可以看到所有的微課視頻資源以及相關(guān)學習資料，可以隨時下載或在線觀看，同時，在這個空間中，還設(shè)有交流版塊，學生可以在每一個微課視頻下面提出自己的意見或建議，這樣能夠?qū)W生心中的想法及時反饋給教師，增強教學活動中的互動性，同時也有利于教師不斷完善微課教學，使學生能夠在微課學習中收獲更多知識。

二、小學英語教學中應(yīng)用微課的策略

1、應(yīng)用微課進行課前導入

小學生自制力不高，對學習這項活動沒有清晰的概念和認知，基本都是按照教師和家長的要求參與各項學習活動，如果他們對某一項事物充滿興趣，便會十分投入地參與學習，如果沒有較為濃厚的興趣，那么便會在教師的指導下被動的展開學習活動。由此看來，興趣對于小學生的學習過程具有十分重要的作用。小學生的這一特點雖然給教學工作帶來了一定的難度，但同樣也是培養(yǎng)學生學習熱情的一個契機。由于他們對新鮮的事物充滿著好奇心，那么教師就可以利用微課的形式來設(shè)計課前導入，制作一節(jié)趣味性較強的微課視頻，通過契合學生喜愛的事物來引發(fā)學生的興趣，這樣不僅可以讓英語教學課堂更加有趣、精彩，還能夠提高學生的學習質(zhì)量，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。例如，在教學“We love animals”這一課內(nèi)容時，教師可以選擇一段關(guān)于卡通動物的動畫短片，最好是能夠涵蓋教學內(nèi)容中所出現(xiàn)的那些動物，如鴨子、豬、熊、大象、猴子、老虎等等，并在制作微課視頻時做出適當?shù)膬?yōu)化，如在每一個卡通動物出現(xiàn)之后，接下來的畫面便是真實的動物照片，這樣就能夠形成強烈的對比，學生在前一秒看到的還是憨態(tài)可掬的卡通熊，后一秒呈現(xiàn)在他們眼前的便是體型龐大、力量驚人的真實的熊，通過這樣的方式對學生的視覺形成刺激，調(diào)動他們的積極性和好奇心，為接下來的教學做好鋪墊。

2、應(yīng)用微課進行重難點知識的講解

在過去小學英語教學中，教師采用的方式比較傳統(tǒng)，同時在教學目標的設(shè)置上也有著一些不合理的地方，這些情況都在一定程度上對學生具體學習過程產(chǎn)生了影響，尤其是在重難點知識的學習中，學生本身就缺乏理想的英語語言學習環(huán)境，在學習漢語的同時還需要運用不同的思維去學習另外一門相對陌生的語言，給學生帶來了一定的壓力。小學生解決重難點知識的方法通常都是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，其最終目的僅僅是為了在英語考試中取得好看的分數(shù)，背離了語言學習的初衷，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當今教學改革工作不斷推進的背景下，小學英語教師也可以借助微課的作用來解決教學中的重難點內(nèi)容。例如，在教學“My family”這一課的內(nèi)容時，表示人物的單詞grandfather、grandpa、grandmother、grandma、father、mother、brother、sister在很多方面都比較相似，學生容易混淆，因此在實際運用中也容易出錯。在這樣的情況下，教師便可以利用微課來解決學生眼中的這個難題。教師可以在課下組織學生收集自己家庭成員的照片，包括爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹等成員的生活照。然后，教師再將這些照片插入到微課視頻中，并在每一張照片旁邊配上對應(yīng)的人物稱呼的音頻。在課堂教學中，這些照片會隨機出現(xiàn)在學生眼前，當某位學生看到了自己的家人后，再根據(jù)播放的音頻進行單詞的學習，便能夠快速辨別本課中易混淆的單詞，從而達到了難點的解決，也使學生感受到了新鮮的學習方式。

3、應(yīng)用微課進行課后輔導

課后的學習對于任何一個學習者來說都是不可缺少的，在課堂上，我們可以在教師的指引下了解陌生的知識，達到擴大自己知識面的效果，但是，如果只在課堂上開展學習，那么不僅可能會在課后迅速遺忘所學知識，同時也沒有實踐應(yīng)用的機會，知識沒有發(fā)揮出它的價值，使得我們的學習過程也會變得蒼白。由于小學生還處于學習的初期階段，正是培養(yǎng)良好學習習慣的關(guān)鍵時期，因此，在小學英語的教學中，教師需要指導學生科學恰當?shù)卣归_課后學習活動，既不能給學生造成過重的負擔，也需要讓他們逐漸養(yǎng)成自主學習的能力。例如，在教學了“Meet my family”這一課的內(nèi)容后，學生明白了如何用英語表述那些常見的職業(yè)。那么教師就可以鼓勵學生在課后對微課視頻進行自主性學習，并將自己家庭成員的職業(yè)代入其中，學習如何將所學知識進行合理的運用，如“My mother is a doctor.”、“My father is a driver.”等等，這樣可以讓學生將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而更加深刻地理解英語應(yīng)該怎樣正確的應(yīng)用到日常生活中，一方面帶給學生成就感，另一方面也可以鍛煉學生的英語實踐能力，為其英語綜合水平的不斷提升打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：

將微課應(yīng)用到小學英語的教學中，既符合時代發(fā)展的趨勢，同時也能夠促進教學質(zhì)量的改善。因此，小學英語教師需要不斷挖掘微課的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學手段，讓小學英語教學成為小學生綜合能力成長的快樂空間。

參考文獻：

[1]裴啟慧.小學英語教學中微課的應(yīng)用探索[J].新課程，2021（7）：124.

[2]李菁.微課在小學英語教學中的運用[J].教師博覽（科研版），2021（3）：57-58.

[3]王嘉橋.關(guān)于微課在小學英語課堂教學中的應(yīng)用與實踐[J].新課程，2021（34）：144.