生物類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式改革

陳兆貴 毛露甜 陳勇智 王國(guó)莉

[摘 要] 為了提高地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際，從更新學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、修訂人才培養(yǎng)方案、深化課程教學(xué)改革、搭建校內(nèi)外兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探索地方院校生物類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施，并形成了“一個(gè)目標(biāo)、二大平臺(tái)、六個(gè)環(huán)節(jié)的生物類人才培養(yǎng)模式，為地方院校生物類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);生物;人才培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2020年度廣東省本科教學(xué)工程項(xiàng)目“生物技術(shù)特色專業(yè)”（粵教高函﹝2020﹞19號(hào)）;2019年度廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目“澳寶（惠州）化妝品有限公司實(shí)踐教學(xué)基地”（粵教高函﹝2019﹞15號(hào)）;2019年度惠州學(xué)院教學(xué)工程項(xiàng)目“基于產(chǎn)出導(dǎo)向理念的基因工程課程建設(shè)”（YYXKC2019005）

[作者簡(jiǎn)介] 陳兆貴（1973—），男，廣西蒙山人，博士，惠州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院教授，主要從事作物遺傳育種研究;毛露甜（1972—），女，廣東博羅縣人，碩士，惠州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事微生物學(xué)應(yīng)用研究;陳勇智（1978—），男，廣東惠州人，碩士，惠州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院講師，主要從事生態(tài)學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）48-0181-04 ? [收稿日期] 2020-05-15

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的根本任務(wù)，也是適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求[1-4]。生物科學(xué)、生物技術(shù)等生物類專業(yè)為傳統(tǒng)理科專業(yè)，在以往的人才培養(yǎng)中，更多注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)注不夠，而地方院校生物類專業(yè)，更是由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件以及師資力量等辦學(xué)資源相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到一定限制[5]。為了加強(qiáng)生物類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，我們從2016年以來，結(jié)合惠州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)、生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，探索地方高校生物類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑和措施，取得了一定成效，并形成了可以推廣的教學(xué)成果。該成果以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，依托校內(nèi)外兩大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，在更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、修訂人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、加強(qiáng)資源保障、完善評(píng)價(jià)體系等六個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，形成了“一個(gè)目標(biāo)、二大平臺(tái)、六個(gè)環(huán)節(jié)”的生物類人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體舉措

（一）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，更新學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念是在潛移默化中形成的，一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍及文化，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念至關(guān)重要。學(xué)院十分注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、生物文化節(jié)，開展名家講堂、行業(yè)專家講座、開展嵌入式教學(xué)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念更以更新。自從2016年舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以來，每年根據(jù)不同的主題，引入企業(yè)資源，將學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目等結(jié)合起來，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生參賽面超過80%，每次大賽歷時(shí)將近一年，期間邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)創(chuàng)業(yè)精英開展講座、開辦創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等系列活動(dòng)，產(chǎn)生一批有創(chuàng)意的項(xiàng)目和成果，為學(xué)生參與更加級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提打下基礎(chǔ)。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程

本科人才培養(yǎng)方案是大學(xué)生四年培養(yǎng)過程中最為重要的文件，一個(gè)好的培養(yǎng)方案明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系。在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，優(yōu)化本科人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，重構(gòu)課程體系，按公共必修課程、博雅教育課程、學(xué)科教育課程、專業(yè)教育課程、專項(xiàng)實(shí)踐課程、個(gè)性培養(yǎng)課程六大平臺(tái)搭建課程體系。單獨(dú)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯計(jì)劃、專業(yè)導(dǎo)論、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。增設(shè)10個(gè)學(xué)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課外學(xué)分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程。

（三）深化課程教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入課程建設(shè)之中

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基本構(gòu)成單元，課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師的持續(xù)投入。學(xué)院制訂了課程建設(shè)規(guī)劃，以省級(jí)精品資源共享課和在線開放課程為突破口，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)課程，深化課程教學(xué)改革。課堂教學(xué)模式改革是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，開展教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新與改革，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式、采用啟發(fā)式、討論式、合作學(xué)習(xí)等形式，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);改革教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)科前沿，把教師的最新科研成果帶進(jìn)課堂，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;邀請(qǐng)行業(yè)專家開展嵌入課程，豐富學(xué)生行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情;將課程思政融入課程教學(xué)過程中，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)改革之中，如微生物學(xué)課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐中，成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，把第一課堂和第二課堂有機(jī)融合，形成一套行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革新模式，發(fā)表相關(guān)教改論文5篇，并獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。在遺傳學(xué)教學(xué)過程中，組織部對(duì)遺傳學(xué)有興趣的同學(xué)，以參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生命科學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目等形式參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（四）搭建校內(nèi)外兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)，開展協(xié)同育人工作

作為地方院校，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，在科研和教學(xué)平臺(tái)方面均存在不足，針對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)資源不足的現(xiàn)狀，充分利用社會(huì)資源，整合校內(nèi)外資源，搭建校內(nèi)外兩大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)。在校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)方面，近幾年學(xué)院先后爭(zhēng)取了2000多萬元條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)了廣東省生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)示范中心等一批校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)。加強(qiáng)與校外實(shí)踐基地合作，共與近二十個(gè)企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作或教學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)了一批高水平的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，與合作單位共建了5個(gè)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐基地，與6個(gè)企業(yè)共建了生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同育人平臺(tái)。

依托大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地、協(xié)同育人平臺(tái)、卓越生物教師培養(yǎng)專家委員會(huì)等平臺(tái)協(xié)同開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

作為應(yīng)用型地方高校，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，通過深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，構(gòu)建多層次立體式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練體系。包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等四個(gè)層次。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面，形成基礎(chǔ)性—綜合性、設(shè)計(jì)性—?jiǎng)?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)層次性實(shí)驗(yàn)體系，一方面增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，另一方面，不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及時(shí)把教師科研、企業(yè)實(shí)踐一些項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能探觸到學(xué)科前沿和行業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。在見習(xí)、實(shí)習(xí)層面，形成課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)研習(xí)一體化體系，對(duì)于專業(yè)見習(xí)，改變過去只有第五學(xué)期進(jìn)行專業(yè)見習(xí)的做法，把專業(yè)見習(xí)貫穿畢業(yè)實(shí)習(xí)前每個(gè)學(xué)期，使學(xué)生較早地了解行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求情況，從而培養(yǎng)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在畢業(yè)實(shí)習(xí)安排期間，集中和分散相結(jié)合，充分尊重學(xué)生的自主性。在科研訓(xùn)練層面，形成了科技興趣小組活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目、畢業(yè)論文等綜合訓(xùn)練體系，學(xué)生通過較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練層面，形成院賽、校賽、省賽（國(guó)賽）的階梯式的學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練模式。四個(gè)層次立體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系有機(jī)融合了第一課堂和第二課堂，相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（六）加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的根本，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。近年來，學(xué)院通過引進(jìn)學(xué)科帶頭人，學(xué)科骨干和優(yōu)秀青年博士，鼓勵(lì)教師進(jìn)修訪學(xué)、參加行業(yè)和企業(yè)掛職鍛煉、擔(dān)任企業(yè)和農(nóng)村科技特技派員，申報(bào)“師雙能型”教師，申報(bào)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師等措施，提高教師的綜合素質(zhì)和能力。通過內(nèi)培外引，建設(shè)一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研能力強(qiáng)的，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，組建了5個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)25名行業(yè)和企業(yè)專家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。實(shí)施本科生師導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（七）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，提高師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有合理的評(píng)價(jià)體系，才能激發(fā)師生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。學(xué)校和學(xué)院通過制度創(chuàng)新，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，制訂一系列優(yōu)惠政策，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，如把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分納入學(xué)生畢業(yè)要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作業(yè)學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先和綜合測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，學(xué)生取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重大成果的學(xué)校和學(xué)院給予重獎(jiǎng)，設(shè)立專項(xiàng)資金扶持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。在指導(dǎo)教師方面，把指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效納入職稱評(píng)定、崗位聘用、年終考核和績(jī)效分配。

三、主要成效

（一）專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)碩果累，教學(xué)質(zhì)量不斷提高

以教學(xué)工程項(xiàng)實(shí)施為抓手，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐基地、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程建設(shè)成果突出。生物科學(xué)專業(yè)為省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、承擔(dān)廣東省級(jí)卓越教師改革項(xiàng)目建設(shè)項(xiàng)目、生物技術(shù)專業(yè)為省級(jí)應(yīng)用開發(fā)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2020年獲省級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，建設(shè)4門省級(jí)精品資源共享課、視頻公開課，微生物學(xué)2021年獲批省一流課程，建設(shè)了5個(gè)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐基地，具有1個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和4個(gè)校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，近5年承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目120項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)14項(xiàng)，省級(jí)20項(xiàng)。學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)111項(xiàng)。特別是2018年獲得廣東省“挑戰(zhàn)杯”金獎(jiǎng)，2019年獲得新加坡數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)大賽冠軍，2020年獲得全國(guó)生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)，2020年獲得第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)”+“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”廣東省賽區(qū)銀獎(jiǎng)，突顯學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的成效。

（三）在校內(nèi)外形成具有較高的影響力，形成示范帶動(dòng)作用

通過新聞媒體、校園網(wǎng)、學(xué)術(shù)期刊、對(duì)外交流等形式在校內(nèi)外其他專業(yè)進(jìn)行推廣和示范，形成示范帶動(dòng)作用。

1.學(xué)院連續(xù)舉辦四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在學(xué)校其他專業(yè)形成示范作用。學(xué)院從2016年開始，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)每年舉辦一次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參賽學(xué)生覆蓋面廣，為學(xué)生參加更高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽奠定良好的基礎(chǔ)，在學(xué)校其他專業(yè)形成了良好的示范作用。

2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出，具有示范推廣作用。學(xué)生在廣東省“挑戰(zhàn)杯”、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽、新加坡數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)大賽、“華文杯”師范技能比賽等一系列重大賽事中取得優(yōu)異成績(jī)，引起媒體廣泛報(bào)道，對(duì)校內(nèi)外其他專業(yè)輻射帶動(dòng)作用。

3.校內(nèi)外同行交流和分享項(xiàng)目成果經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大成果的應(yīng)用和推廣。相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果多次在全校范圍進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，校內(nèi)多個(gè)學(xué)院邀請(qǐng)學(xué)院相關(guān)教師參加經(jīng)驗(yàn)交流。先后在肇慶學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、佛山科技學(xué)院、等生物類及相關(guān)專業(yè)進(jìn)行交流和推廣。在國(guó)內(nèi)期刊公開發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革相關(guān)的教改論文10篇，進(jìn)一步擴(kuò)大成果的應(yīng)用和推廣，供其他高校參考借鑒。

四、特色及價(jià)值

（一）形成了一個(gè)以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式

提出了一個(gè)目標(biāo)、二大平臺(tái)、六個(gè)環(huán)節(jié)的生物類人才培養(yǎng)模式。該模式以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，整合校內(nèi)外兩大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，在更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、修訂人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、加強(qiáng)資源保障、完善評(píng)價(jià)體系等六個(gè)環(huán)節(jié)開展人才培養(yǎng)工作，該模式可以復(fù)制可推廣。

（二）以校企協(xié)同育人平臺(tái)為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

深化體制和機(jī)制改革，依托協(xié)同育人平臺(tái)及專家委員會(huì)，充分發(fā)揮專家在人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等方面作用，深化校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。廣東省漁業(yè)試驗(yàn)中心與學(xué)院共建大學(xué)生實(shí)踐基地，除了每年接收學(xué)生見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以外，部分學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下直接參與中心的科研項(xiàng)目的研究，雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；葜菔修r(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)督檢測(cè)中心與學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，生物技術(shù)專業(yè)生物質(zhì)量安全檢測(cè)特色班學(xué)員直接在該單位接受課程培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)操作。

（三）形成以本科生導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為主要依托的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系

實(shí)施本科生導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在系統(tǒng)參加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽，形成第一課堂和第二課堂有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練綜合體系，一方面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體水平，另一方面又突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，并取得突出的成效。

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