傅怡，丁皓，楊戈?duì)?，呂?/p>

1.上海健康醫(yī)學(xué)院 協(xié)同科研中心（上海，201318）

2.上海健康醫(yī)學(xué)院 醫(yī)療器械學(xué)院（上海，201318）

0 引言

信息化技術(shù)的進(jìn)步使得教學(xué)模式變得多樣化，在線教學(xué)以其不受時(shí)間和空間的限制的特點(diǎn)得到了蓬勃發(fā)展［1］。2020 年初新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)，各高校在疫情防控學(xué)生未返校的大環(huán)境下，積極制定相應(yīng)措施，要求任課教師因課制宜地做好整體規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)安排，確保在線教學(xué)安全平穩(wěn)運(yùn)行。疫情環(huán)境下在線教學(xué)開(kāi)展的必要性和緊迫性，對(duì)于任課教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。線上教學(xué)形式多樣化，可以選擇已有的精品在線課程，采用線上共享的優(yōu)質(zhì)課程資源，通過(guò)在線教育平臺(tái)創(chuàng)建在線課程，利用各種直播課堂視頻會(huì)議平臺(tái)開(kāi)展在線直播教學(xué)和錄播教學(xué)等［2-3］。疫情防控期間選取何種線上教學(xué)形式，不但需要對(duì)教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有充分的了解，還需要對(duì)學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行充分調(diào)研，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

下面以上海健康醫(yī)學(xué)院本科生物力學(xué)課程為例，對(duì)本課程從零開(kāi)始的超星平臺(tái)在線課程建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合其在2019 級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程專升本班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了教學(xué)反思，以期對(duì)生物力學(xué)課程教學(xué)在教學(xué)方式改革的摸索進(jìn)行探討。

1 課程模塊設(shè)計(jì)

本課程在眾多在線教學(xué)平臺(tái)中選擇了超星平臺(tái)進(jìn)行在線課程的創(chuàng)建，是基于超星平臺(tái)能夠提供較為豐富完善的功能模塊（http://i.mooc.chaoxing.com/），保證整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。以往的線下教學(xué)包括課堂教授，課堂互動(dòng)，課后作業(yè)及課程考察四大基本模塊，對(duì)于線上教學(xué)而言，這四大基本模塊也是不可缺少的。課堂講授通過(guò)“章節(jié)”模塊以及學(xué)習(xí)通手機(jī)端班級(jí)群實(shí)現(xiàn)，包括課程說(shuō)明和具體章節(jié)，每一章節(jié)都由學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩大模塊組成，學(xué)習(xí)通手機(jī)端班級(jí)群用于課堂進(jìn)程管理。課堂互動(dòng)通過(guò)“活動(dòng)”和“討論”兩個(gè)模塊以及學(xué)習(xí)通手機(jī)端班級(jí)群實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)中使用的具體功能包括“簽到”、“投票”、“選人”、“隨堂練習(xí)”和“問(wèn)卷”；討論主要用于發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容主題討論和進(jìn)行課程學(xué)習(xí)反饋；課后作業(yè)直接采用“作業(yè)”模塊發(fā)布，收取電子版作業(yè)并進(jìn)行在線批改；課程考察通過(guò)“考試”模塊實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線考試，教師可在線監(jiān)考和批改試卷。除了四大基本模塊的實(shí)現(xiàn)，超星平臺(tái)的“資料”和“統(tǒng)計(jì)”模塊也給在線課程建設(shè)帶來(lái)了便利。資料模塊通過(guò)云盤的功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)電子資源的分享，統(tǒng)計(jì)模塊則對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果。整體而言，超星平臺(tái)的各個(gè)功能模塊能滿足本課程的教學(xué)要求。

2 資源梳理整合

在突如其來(lái)的疫情影響下，如何快速高效進(jìn)行一門新的在線課程建設(shè)非常重要，而教學(xué)資源是課程建設(shè)的第一步。因此，本課程采用的方式為梳理原有的線下教學(xué)課件為主，結(jié)合其他相關(guān)資源并重新整合。具體實(shí)施方案為對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，錄制重點(diǎn)講授內(nèi)容視頻，上傳課程相關(guān)文字資料和多媒體資源，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)。以第一章生物力學(xué)概說(shuō)為例：①首先提供PPT 格式的課件供學(xué)生在線瀏覽；②然后利用PowerPoint 的錄屏功能，對(duì)課件進(jìn)行分節(jié)講解錄制并上傳，設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)；③上傳課件外的補(bǔ)充材料，包括視頻、超星資源庫(kù)里的書籍相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容鏈接等；④提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于“章節(jié)”模塊里的教學(xué)資源，課件和學(xué)習(xí)目標(biāo)是已有資源，分節(jié)講解錄屏是在已有課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理并制作，補(bǔ)充材料則是在之前的教學(xué)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)總結(jié)和反思后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)科發(fā)展進(jìn)行的新資源的收集采用。由于本課程在前期進(jìn)行了多媒體資源的收集整理，積累了豐富的課程資源可用于在線課程建設(shè)［4］。此外，在線教學(xué)方式使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂，線上已有資源的補(bǔ)充能夠讓學(xué)生的視野得到更好的拓展，外部網(wǎng)頁(yè)鏈接的插入也有利于給學(xué)生提供學(xué)科最新進(jìn)展的相關(guān)內(nèi)容。因此，采取以梳理已有資源為主，對(duì)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，并適當(dāng)增加補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料的方式，讓本課程有效實(shí)現(xiàn)了“線下”到“線上”的轉(zhuǎn)變。

3 教學(xué)方式探索

在課程正式開(kāi)始之前，通過(guò)問(wèn)卷方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合課前測(cè)試中學(xué)生的反饋，經(jīng)過(guò)前2～3 次課程的磨合，最后采用了在學(xué)習(xí)通手機(jī)端班級(jí)群中，靈活運(yùn)用簽到、主題討論、調(diào)查問(wèn)卷和作業(yè)等多種互動(dòng)方式來(lái)開(kāi)展在線課堂活動(dòng)。在線授課環(huán)節(jié)包括：①在線簽到，保證正式上課時(shí)學(xué)生處于良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并能正常進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)；②上次課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧及本次課程的內(nèi)容大綱，通過(guò)學(xué)習(xí)通手機(jī)端班級(jí)群的群聊的文字和語(yǔ)音功能實(shí)現(xiàn)；③本次課任務(wù)點(diǎn)的完成，主要包括課件錄屏的觀看，其他補(bǔ)充視頻或文字資料的完成；④在討論區(qū)與本次課內(nèi)容相關(guān)的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與，并在群聊中對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，根據(jù)情況直接選人進(jìn)行回答；⑤在群聊中總結(jié)本次課學(xué)習(xí)目標(biāo)，如有作業(yè)或調(diào)查則進(jìn)行發(fā)布。在保障基本課堂教學(xué)流程順利進(jìn)行的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)對(duì)不同情況。例如，對(duì)于上課請(qǐng)假的同學(xué)，要求其在下次課之前及時(shí)完成相應(yīng)的線上任務(wù)點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)方式或內(nèi)容的反饋及時(shí)對(duì)在線教學(xué)適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

4 評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)，本課程線沿用線下教學(xué)的考核方案，采用了平時(shí)成績(jī)和期末考試各占50% 的方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，既考察學(xué)習(xí)過(guò)程，也考察學(xué)習(xí)效果。

平時(shí)成績(jī)由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況構(gòu)成。借助超星平臺(tái)的“簽到”和“討論”模塊，可以快速統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率和課堂活躍度，平時(shí)作業(yè)和期末考試的成績(jī)也可由“作業(yè)”和“考試”模塊直接統(tǒng)計(jì)得到。在總成績(jī)中設(shè)置好各項(xiàng)內(nèi)容的權(quán)重系數(shù)，總評(píng)成績(jī)可直接由系統(tǒng)給出，方便快捷。除了成績(jī)系統(tǒng)，“問(wèn)卷”和“討論”模塊也十分方便教師與學(xué)生之間的溝通，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以獲得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式的認(rèn)可度，討論區(qū)設(shè)置課程反饋專欄可以有效了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，均有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行和調(diào)整。

5 總結(jié)及展望

在響應(yīng)在線教學(xué)號(hào)召下，借助超星平臺(tái)，筆者成功將生物力學(xué)的在線課程建設(shè)完畢，并順利完成了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。與線下教學(xué)相比，學(xué)生上課討論的積極性有很大提升，作業(yè)完成度和線下差別不大，期末考試成績(jī)整體較好。作為教師也得到了更多學(xué)生對(duì)課程的反饋，收獲頗多。課程建設(shè)還得到超星平臺(tái)的認(rèn)可，被收錄為示范教學(xué)包（http://v1.chaoxing.com/teaching/materialInfo?courseId=2 08281584&wfid=113595）。誠(chéng)然，課程建設(shè)還有許多不完善之處，例如：①英文視頻資源缺乏中文字幕，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難；②錄屏課程雖然適合學(xué)生自學(xué)，但是互動(dòng)性有所欠缺，在網(wǎng)絡(luò)條件好的情況下，可以嘗試直播授課；③課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可引入PBL（project-based learning）小組模塊進(jìn)行分組任務(wù)的設(shè)計(jì)和分配，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，對(duì)于在線課程的資源應(yīng)進(jìn)行持續(xù)性的更新迭代，并可在之后的教學(xué)中開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)［5］，充分利用線上和線下兩種不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，繼續(xù)探索生物力學(xué)教學(xué)改革。