對你說：“你真棒”

李娜

摘要：我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的?！睂嵺`證明：教師對幼兒鼓勵的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要因素。今天的孩子就是明天的希望，所以幼兒教師培養(yǎng)幼兒成為有用人才是義不容辭的責任。

關鍵詞：教師;鼓勵;良好行為;習慣;培養(yǎng)

一、發(fā)現幼兒的優(yōu)點、及時的鼓勵，是改變孩子不良行為習慣的關鍵

心理學研究證明：學齡前兒童年的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細心觀察孩子的一方一行，發(fā)現孩子的優(yōu)點，給予及時的鼓勵，才能改變孩子的不良行為習慣。

記得以前我在中班實習時，有一個孩子，既調皮又好動，正常的教學活動和游戲活動常常被他攪亂。每次活動時，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評教育對他一點效果也沒有。就在我對他失去信心的時候，我卻發(fā)現了他的優(yōu)點。有一次戶外活動，他站在一根木樁上揮動手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做得真好，真像一個小警察?，F在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察?！彼谖业墓膭钕?，很快投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他鼓勵，直到游戲結束時，他都始終堅守崗位。對他的表現，我及時給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習慣，而且還經常幫助老師拿送各種游戲器材，主動幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見，教師細致的觀察，不失時機地鼓勵，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關鍵因素。

二、激發(fā)幼兒的情感是促進孩子養(yǎng)成良好行為習慣的催化劑

教師在實施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵和表揚幼兒時，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運用語言進行鼓勵，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵（如熱情的微笑、點頭、主動打招呼）和手勢性鼓勵（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產生積極的教育效果。

三、樹立幼兒的榜樣是影響孩子良好行為習慣形成的源泉

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我時刻注意幼兒在日常生活中的點滴的閃光思想，及時發(fā)現，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師對幼兒關心、鼓勵的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。

教育從某種意義上說，就是情感的交流。在幼兒心目中，教師是最有威望、最受信任的，他們總覺得老師說過的話、做過的事都是正確的、是無可指責的。所以，教師在制訂計劃時要求幼兒怎樣做到，教師首先必須做到，并且，教師在關心孩子，了解每一個孩子的同時，必須對全體幼兒要一視同仁。在每個班里的幼兒中，客觀存在著家庭條件好的，長得漂亮的，很聰明會迎合老師的，也有家庭條件較差的，相貌不好看的，甚至智商有問題的;還有父母離棄后性格孤僻，不合群的，我們教師都要平等對待，不能產生偏愛心理。要關心每個幼兒，愛是基礎，愛是心靈的溝通，對幼兒的真誠與友愛才能打開他們心靈的窗戶，讓幼兒思想得到解放，心理障礙得到排除，逐步達到發(fā)現幼兒特有的興趣、愛好和特長，達到和諧有效的教育。

只要教師始終用一顆愛心，去發(fā)現幼兒身上的閃光點，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機，不失時機地給予鼓勵。對幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣將起來積極的作用，極有利于幼兒形成良好的行為習慣。

參考文獻：

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