淺議高中語文教學(xué)管理

李燦

摘要：語文教師常常同時(shí)擔(dān)任班主任。因?yàn)閮蓚€(gè)教學(xué)任務(wù)都是由一個(gè)人負(fù)責(zé)的，所以有時(shí)候很難完成。但是，不可否認(rèn)的是，語文教學(xué)與課堂管理有著天然的、不可分割的聯(lián)系。在課堂管理中引入語文教學(xué)元素，將極大地增強(qiáng)課堂的凝聚力和向心力，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。以高中為例，本文重點(diǎn)探討高中語文班級管理中存在的問題，語文教學(xué)將與興趣融為一體，并將一些基本策略納入高中班級管理。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)管理

前言：

語文作為一門極具人文色彩的學(xué)科，與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別。要想學(xué)好語文，就必須具備扎實(shí)的基本功，具有一定的人情味，因此要有大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和積累。高中教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，因?yàn)闆]有耐心等其他原因，學(xué)生們常常忽視甚至放棄語文學(xué)習(xí)。所以，在語文課堂上教師要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、教育管理現(xiàn)狀

1.班上的氣氛是很壓抑的。高中學(xué)生的平均年齡為十幾歲，在課堂教學(xué)中，大部分教師主要采用解釋文本和古詩等“灌輸式”方法。這個(gè)時(shí)候，教師教學(xué)態(tài)度比較嚴(yán)肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要認(rèn)真聆聽，導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)氣氛更加壓抑。但是，這種形式對學(xué)生沒有好處。所以，一些學(xué)生在課堂上很容易產(chǎn)生注意力不集中、耳語、昏昏欲睡等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.傳統(tǒng)觀念強(qiáng)烈影響了教師的工作方式和管理方式。首先，在高中階段的傳統(tǒng)教育中，教師都以大幅提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，教師在講臺(tái)上，用專業(yè)的技術(shù)和出色的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生坐在講臺(tái)下，都望向老師，機(jī)械地接受并消化老師所教的內(nèi)容。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生在教學(xué)過程中也無法充分地學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致教師管理出現(xiàn)困難。

3.班級管理當(dāng)中并未充分保護(hù)好學(xué)生的自尊心，只是對學(xué)生進(jìn)行批評，導(dǎo)致內(nèi)向?qū)W生開始出現(xiàn)自卑情緒，甚至出現(xiàn)心理陰影，直接對學(xué)生的人際交往產(chǎn)生影響，無法促使學(xué)生良好成長。其次，管理過程中并未重視學(xué)生的主體作用，未能將學(xué)生放在核心位置上，并不重視引導(dǎo)學(xué)生班級管理，不能提高學(xué)生班級管理能力，造成班級管理工作效果不佳。

二、語文教學(xué)在班級管理中的作用

1.語文教學(xué)可供導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建班級文化環(huán)境

課堂文化環(huán)境主要是以包括制的度環(huán)境和人際環(huán)境兩種形式，制度環(huán)境主要包括成文的制度和不成文的制度。成文制主要指班級教育教學(xué)工作的基本規(guī)范要求，屬于日常管理。非成文的制度是指班級傳統(tǒng)、教規(guī)、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是不成文約定的非常規(guī)管理。

一種良好的班風(fēng)，直接影響著班員凝聚性、士氣、組織結(jié)構(gòu)等方面的氛圍。真善美是語文教學(xué)的核心與靈魂，它是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造班級文化的基礎(chǔ);它的人文性能在班上有效的體現(xiàn)人道主義精神和教育公正的思想，是形成不成文制的有力保證;語文教學(xué)是一種人道主義精神和教育公正的思想，是班級文化的生命力所在。

2.語文教學(xué)通過德育滲透提高班級管理質(zhì)量

提高學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)和教師身份的認(rèn)同，是課堂教學(xué)中強(qiáng)化班級管理的手段。這一認(rèn)同既包括對教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)同，也包含了對教學(xué)內(nèi)涵和教師人格魅力的認(rèn)同。所以，在高中語文教學(xué)中，積極滲透德育教育，不僅是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同感的重要途徑，也是提高課堂管理質(zhì)量的必然要求。

三、教學(xué)管理措施

（一）提高語文教學(xué)的吸引力

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得語文課變得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)自然效率低。身為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要根據(jù)他們的具體情況教會(huì)他們有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和主動(dòng)性。學(xué)生只有對學(xué)科感興趣時(shí)，才能在短時(shí)間內(nèi)有效地提高學(xué)習(xí)成績，并獲得倍增效應(yīng)。

老師可采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間的交流和討論，避免教師講課獨(dú)來獨(dú)往、學(xué)生聽課困倦等現(xiàn)象。誠然，要使課堂生動(dòng)有趣，教師必須不斷提高人文專業(yè)素質(zhì)，以便在教學(xué)過程中與學(xué)生更好地交流。同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)掌握多媒體等多種新的教學(xué)方法，以提高課堂能力和興趣，使學(xué)生更易接受和理解。老師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由分組，討論有關(guān)問題，給學(xué)生完全的學(xué)習(xí)自由。同學(xué)間的交流與討論，能讓他們從多方面、深層次地了解問題，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)競爭意識(shí)

語文教師要在教學(xué)中采取多種形式開展語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己發(fā)展的位置，獲得更大的發(fā)展空間。在日常教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，組織班級猜謎比賽、辯論賽、成語接龍比賽、背誦詩歌比賽等形式的語文競賽。

多元化的比賽使同學(xué)們都能參與其中，在競賽中找到自己的位置，并大膽地游離其中，從而體驗(yàn)成功后的喜悅。通過這種方式，每一位學(xué)生都能清楚地看到自己“未來的希望”。久而久之，學(xué)生的自尊心、自信心得到加強(qiáng)，敢于競爭，善于競爭，敢于表現(xiàn)自己的心理也會(huì)萌生。通過這種方式，學(xué)生將會(huì)邁出艱難而有價(jià)值的一步。

（三）建立一個(gè)合理的評價(jià)制度

構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系是提高高中語文教師教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。針對教師在教學(xué)活動(dòng)中的差距與優(yōu)勢，可向他們展示這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建這種合理的評價(jià)體系，是為了保證教師的教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、合理，更為高中生所接受。在優(yōu)質(zhì)教育不斷納入課程的今天，傳統(tǒng)的考試教育逐漸被遺忘。當(dāng)前，我們要積極提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改善師生關(guān)系，做好語文教師的工作。而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提是建立合理的教師評價(jià)體系，真正體現(xiàn)教師教學(xué)的教學(xué)價(jià)值和重要性。

四、總結(jié)

在高中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)一步完善高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師管理觀念。多元、多角度的教學(xué)，以趣味性教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。提高高中生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的基本意識(shí)和綜合教學(xué)觀念。

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