混齡活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往能力的研究

郭慧慧 鐘凌云

摘要：現(xiàn)代社會的發(fā)展使得幼兒之間相互交流的機(jī)會變少，他們更多是處于獨(dú)處的狀態(tài)，這在某種程度上強(qiáng)化了他們的自我意識。尤其對于獨(dú)生子女而言，因?yàn)闆]有兄弟姐妹，他們與其他幼兒交流的機(jī)會更少。而混齡教育卻能在一定程度上彌補(bǔ)這些不足，突破同齡編班帶來的局限性，培養(yǎng)幼兒在交流合作和關(guān)愛他人方面的能力與意識。

關(guān)鍵詞：混齡教育;幼兒;交往能力

引言

幼兒存在和非同齡人交往的傾向性。我們國家的教育會受到年齡的影響，從而讓幼兒的這種傾向性受到了壓抑，這與幼兒的天性是相悖的。完善的個(gè)體發(fā)展需要幼兒與非同齡伙伴的交往，他們可以在交往中得到不同的收獲。沒有與長者交往，就沒有獲取知識與技能的機(jī)會;如果不能和年幼者進(jìn)行交往互動(dòng)，那幼兒的自主感、責(zé)任意識等便很難得到鍛煉與體現(xiàn);沒有和同齡人交往，則欠缺團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會，同時(shí)也不能進(jìn)行比較，難以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)。所以，幼兒園方面應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注，充分考慮到自身實(shí)際與幼兒年齡特點(diǎn)，并基于此組織開展合適的混齡運(yùn)動(dòng)，為幼兒身心健康發(fā)展提供助力。

一、混齡運(yùn)動(dòng)游戲?qū)τ變航煌a(chǎn)生的作用

（一）激勵(lì)幼兒大膽交往

自信對于幼兒的學(xué)習(xí)成長有著很重要的意義。一位哲人曾經(jīng)指出：“自信是事業(yè)成功的基點(diǎn)，如果人沒有自信就不可能有大的作為。”班級中的一部分幼兒性格偏于內(nèi)向，到了陌生的環(huán)境或者遇到陌生人就不知道怎樣交往，這主要就是因?yàn)槿狈ψ孕?，教師?yīng)該多激勵(lì)幼兒大膽交往，增強(qiáng)幼兒的信心。幼兒有了自信后，就能有交往的動(dòng)力，遇到各種困難時(shí)，也知道怎樣和新朋友交流，在游戲中不斷熟悉，從而解決交往的問題。

（二）感受到交往的愉悅性

交往的動(dòng)機(jī)是個(gè)人愿意與別人接觸，并且希望得到認(rèn)可，幼兒在與他人進(jìn)行交往的過程中如果感到愉悅，就會喜歡與他人交往。孩子們與同伴進(jìn)行交往正是滿足自己愉悅的需求。在幼兒活動(dòng)開展中，教師應(yīng)該加強(qiáng)注重幼兒社會行為的培養(yǎng)。具體可以通過混齡活動(dòng)，讓不同年齡段的幼兒在一起學(xué)習(xí)玩鬧，這樣有助于調(diào)動(dòng)幼兒交往的欲望和動(dòng)力，提升合作穩(wěn)定性。孩子們喜歡參與一些充滿趣味性的活動(dòng)，教師也要給幼兒安排娛樂性的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中不斷交往，提升自己的交往素養(yǎng)。膽小的孩子希望在寬松自由的環(huán)境中變得樂觀開朗，提高在交往中的參與度，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助幼兒混齡分組的形式，給幼兒提供更多交往的機(jī)會。內(nèi)向的幼兒在交往的環(huán)節(jié)中可以突破交往的問題，嘗試與其他幼兒進(jìn)行交往，感受到混齡活動(dòng)的趣味性。

二、混齡活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往能力的策略

（一）推動(dòng)小班幼兒與人交往

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是提升幼兒與人交往、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在小班時(shí)期，幼兒樹立自己的自我意識，經(jīng)常以自我為中心，對家人十分依賴，很少有同齡或者年齡相仿的同伴，也不知道應(yīng)該怎樣與同伴進(jìn)行交往，經(jīng)常在活動(dòng)中自己擺弄玩具，或者平行游戲，并且經(jīng)常產(chǎn)生沖突，一些孩子還不愿意與同伴坐到一起，習(xí)慣單獨(dú)坐在角落中。然而借助混齡游戲可以解決小班幼兒交往的問題，小班幼兒對大齡幼兒的動(dòng)作進(jìn)行模仿，積極與他人進(jìn)行交往。如在開展“有趣的梅花樁”這一混齡游戲時(shí)，一開始的時(shí)候由大班幼兒開展游戲，其他幼兒在旁邊觀看。為此，教師可以合理引導(dǎo)，使得大班幼兒能夠主動(dòng)帶動(dòng)小班幼兒一起參與到活動(dòng)中，提高小班幼兒的參與度，大班幼兒每人攜帶一名幼兒，教給幼兒方法，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，在行走的環(huán)節(jié)中，不斷激勵(lì)幼兒，用語言、動(dòng)作、眼神給小班幼兒指導(dǎo)。通過一段時(shí)間的交往后，小班幼兒的參與積極性能夠得到很大的提升，而且對于大班幼兒而言，他們也能得到很好的鍛煉，如責(zé)任心更加強(qiáng)了。

（二）培養(yǎng)幼兒的合作精神以及加強(qiáng)社會認(rèn)知

社會認(rèn)知是幼兒社會性發(fā)展當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，指的是一個(gè)人對于自身、他人以及人際關(guān)系的認(rèn)識。在幼兒社會性發(fā)展過程中，這有利于幼兒充分認(rèn)識到社會由自然人發(fā)展為社會人。在混齡活動(dòng)當(dāng)中，年齡較大的孩子和年齡最小的孩子在一起游戲和生活，大孩子可以在游戲當(dāng)中給予小孩子一些規(guī)則性的幫助，擔(dān)任指導(dǎo)者的身份。兩個(gè)或多個(gè)不同年齡段的孩子在一起時(shí)，相較同齡，競爭的可能性減小，相互協(xié)作交流的概率會增高。

結(jié)束語

混齡游戲提升了幼兒的交往能力，給幼兒提供自主解決問題的措施，獲取各種技能。因?yàn)橛變夯顒?dòng)空間比較大、范圍比較廣、活動(dòng)對象比較多、活動(dòng)材料比較豐富、活動(dòng)內(nèi)容比較自由，幼兒的個(gè)性可以充分展現(xiàn)出來。而且因?yàn)樽杂尚暂^強(qiáng)，所以幼兒之間的交往機(jī)會也會更加的多，有效激起幼兒相互合作、交流以及幫助的欲望，強(qiáng)化他們的自信心。教師在課程中成為引導(dǎo)者與組織者，秉承以幼兒為本的原則，充分考量幼兒的身心發(fā)展特征以及發(fā)展水平，不斷調(diào)整措施，借助戶外活動(dòng)，激勵(lì)幼兒認(rèn)識更多年齡段的幼兒，在共同的游戲中，不斷與同伴進(jìn)行交往，增強(qiáng)彼此之間的友誼，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉瑜.淺談?dòng)變簣@混齡體育活動(dòng)的開展[J].才智，2014（35）：159.