劉強(qiáng)

摘要：為滿足《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，需要將現(xiàn)代科技手段引進(jìn)教學(xué)中，通過(guò)多種形式的滲透和融合中，豐富學(xué)生情感，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識(shí)熱，使其逐步形成良好的個(gè)人素養(yǎng)。教育應(yīng)以育人為本，德育為先。在對(duì)學(xué)生的德育滲透中，語(yǔ)文教學(xué)以其獨(dú)特的內(nèi)容具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。借助信息技術(shù)，創(chuàng)造和創(chuàng)造良好的語(yǔ)文閱讀情境，對(duì)學(xué)生的德育教育可以起到事半功倍的成果。

一、信息技術(shù)的直觀功能實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良性開展

語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)人文性的特征。語(yǔ)文教學(xué)大綱需要語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育應(yīng)該能夠和諧統(tǒng)一。教科書中編纂的文本大多蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，揭示了真善美的道德情感。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)資源的強(qiáng)大功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育認(rèn)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的及時(shí)應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的閱讀——、說(shuō)——、背——的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用可視視頻、圖片滲透等功能，讓學(xué)生有賓至如歸的感覺，充分調(diào)動(dòng)各種感官的積極性。

二年級(jí)課文《秋天的圖畫》《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》這三篇課文都描繪了秋天的美景。課堂上，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞關(guān)于秋天的美麗的圖片和視頻，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)秋天的美麗;學(xué)生們上臺(tái)展示詩(shī)歌閱讀、美國(guó)文學(xué)欣賞和秋季詞匯集;課后，小組學(xué)生合作創(chuàng)辦關(guān)于秋天的手抄報(bào)等。引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容、情感、價(jià)值觀內(nèi)化為自我情感，提高情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的美好情感，這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的，滿足語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的重要體現(xiàn)。

二、利用信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

班級(jí)博客是以班級(jí)為主體的數(shù)字化管理的體系，它收集整理了學(xué)生在班級(jí)里的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生成長(zhǎng)歷程，搭建了一個(gè)師生共進(jìn)的精神之橋。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我充分利用了信息技術(shù)中的這一優(yōu)勢(shì)。在指導(dǎo)孩子在廣州開展“講歷史故事，傳承中華文化”的課外閱讀活動(dòng)中，圍繞“讀什么書”這一主題，我們?cè)诎嗉?jí)博客上掀起了一場(chǎng)“開卷是否有益”的網(wǎng)上辯論。積極的觀點(diǎn)是：讀好書，讀書好;相反的觀點(diǎn)是，好讀書自然就會(huì)讀書好。孩子們引用評(píng)論開始了一場(chǎng)激烈的辯論。最后連家長(zhǎng)和老師都參加了激烈的辯論，大家各抒己見，據(jù)理力爭(zhēng)。最后，經(jīng)過(guò)網(wǎng)上的激烈爭(zhēng)論，孩子們得出了一致的觀點(diǎn)：讀一本好書能讓自己讀得好，站得高才能看得遠(yuǎn)。

借助信息技術(shù)，學(xué)生走進(jìn)閱讀，走進(jìn)真善美的世界，受到愛的啟發(fā)和靈魂的熏陶，培養(yǎng)一種有益于他們一生的健康興趣。

三、信息技術(shù)拉近了學(xué)生的時(shí)空感，引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)良品質(zhì)

中華民族博大精深的歷史孕育了一代又一代浪漫的人物和仁人志士，中華民族最璀璨最耀眼的思想在其中閃耀。學(xué)生在課后閱讀這些作品時(shí)，可以利用信息技術(shù)縮短時(shí)空距離，深入感受偉人的人格魅力。

在進(jìn)行四大名著的單元教學(xué)中，我組織學(xué)生開展了“讀名著，賞歷史”等很多閱讀活動(dòng)。在“談三國(guó)人物”的閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀歷史名著，接觸歷史人物曹操，并在自己的博客上寫下自己的閱讀心得。閱讀教學(xué)中，孩子打開博客欣賞名篇，欣賞名句。從“青青子衿，悠悠我心”中，感受到了曹操的野心來(lái)自“任重道遠(yuǎn)”，一個(gè)才智雙全的政治軍事家的形象就浮現(xiàn)在孩子們眼前。有同學(xué)感嘆：“三國(guó)霸主，爭(zhēng)天下這么多年，沒有拿到全國(guó)，可惜！”;有同學(xué)接著說(shuō)：“天下之勢(shì)，分久必和，和久必分，浪花淘盡英雄啊！”最后，孩子們得出結(jié)論，三國(guó)是英雄的時(shí)代，英雄們?yōu)榱似蕉ㄌ煜?、救民于水火而在?zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)斗。你對(duì)我孩子說(shuō)的每一句話都成了“三國(guó)迷”。最后，我引導(dǎo)孩子們繼續(xù)在班級(jí)網(wǎng)站觀看了“為天下之崛起而讀書”，偉大領(lǐng)袖毛澤東“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”等等詩(shī)句。孩子們的情感一下子得到了觸動(dòng)，很快融入了這些偉人的世界里，感受到了他們養(yǎng)大志、長(zhǎng)大建功立業(yè)的偉大精神，在他們心中埋下了思想的種子。

四、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生思想情感

教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生得情感成長(zhǎng)，從而更好地去擁抱青春。在教學(xué)《富饒的西沙群島》中，利用交互式電子白板的拖拽和透明功能，將豐富多彩、氣勢(shì)磅礴的海面海水畫面直接切換到——海參、珊瑚、龍蝦、烏龜、各種魚和貝殼;呈現(xiàn)出一幅美麗的畫面。孩子們還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋自己需要的圖片，以及文字介紹，真正地融入文本內(nèi)容中，更好地領(lǐng)悟了“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”一句的感人之處，有效地促進(jìn)了文中美句的理解和感悟，提升了西沙群島和祖國(guó)。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一古詩(shī)中，我讓學(xué)生先進(jìn)行了朗讀，之后，利用信息技術(shù)為他們播放了廬山瀑布?jí)延^的畫面，使學(xué)生在邊閱讀，邊欣賞中，深刻體驗(yàn)到了瀑布那磅礴的氣勢(shì)，更加深了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。還有在教學(xué)《地震中的父與子》一文中，課前我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些地區(qū)地震后的慘狀，讓學(xué)生直觀地看到了地震帶來(lái)的深刻災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，從而更深刻地理解父愛在面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)所產(chǎn)生的巨大力量。

總之，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，它將語(yǔ)文課堂教學(xué)帶入一個(gè)新的領(lǐng)域，給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，在這種教學(xué)環(huán)境下，抽象的東西變成了具體的，靜態(tài)的東西賦予了生命，優(yōu)化了課堂教學(xué)的，豐富了思想情感，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得全面提升，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了師生共同探索新知識(shí)、增強(qiáng)情感、呈現(xiàn)多方位互動(dòng)的過(guò)程。因此，需要我們的教育工作者積極不斷地探索和研究，利用信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，為實(shí)現(xiàn)百年大計(jì)育人目標(biāo)而奮斗終身。

參考文獻(xiàn)：

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