馬娜娜

摘要：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有賴于優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教育。語(yǔ)文閱讀甚至與學(xué)生學(xué)習(xí)的"動(dòng)力"直接相關(guān)，因?yàn)檎麄€(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)理解能力。換句話說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)化可以有效地支持學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教育的重要性，然后仔細(xì)分析初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀。最后應(yīng)積極提出優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教育策略，對(duì)改善初中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀起到積極作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言：

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，高質(zhì)量教育對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)非常重要，因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀策略，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文改革的一項(xiàng)必要而緊迫的任務(wù)。

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本內(nèi)容概述

語(yǔ)文閱讀的基本內(nèi)容包括三個(gè)方面：基本內(nèi)涵、基本要素和基本原則：

第一。語(yǔ)文閱讀教育基本概念有兩層含義。第一個(gè)是"教育"的內(nèi)涵，它指的是教師引起、維持或支持學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。這是一項(xiàng)單一的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，在教育方面，教育和科學(xué)有各自獨(dú)立的活動(dòng)，不能相互替代。二是"閱讀教育"的內(nèi)涵，是指主體（教師和學(xué)生）在一定的方法指導(dǎo)下與文本進(jìn)行多方面的對(duì)話。

第二，語(yǔ)文閱讀的核心素養(yǎng)。在閱讀教育中，教師應(yīng)用不同的形式讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性，這不僅表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性上，而且還表現(xiàn)在學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體行為上，如接受、探索、訓(xùn)練和創(chuàng)新，它還包括閱讀主體的知識(shí)和心理狀態(tài)。

第三，語(yǔ)文閱讀的基本原則。教育原則是在確定教育目標(biāo)和理解教育法的基礎(chǔ)上監(jiān)督教育工作的基本準(zhǔn)則。中文字母排序的基本原則是：情感過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一的原則。語(yǔ)言存在于文本中，取決于特定的語(yǔ)境。因此，它們之間存在著相輔相成、相互滲透的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

2.優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

優(yōu)化初中語(yǔ)文教育是高質(zhì)量教育理念下新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。這一優(yōu)化措施對(duì)培養(yǎng)和提升語(yǔ)文學(xué)科的基本讀寫能力具有深遠(yuǎn)影響。由于優(yōu)化閱讀教育對(duì)重視和尊重學(xué)生主體地位的教育提出了更高的要求，一些語(yǔ)文閱讀要更好地貫徹人文文本的理念。也就是說(shuō)，以人為本是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

優(yōu)化語(yǔ)文閱讀和寫作技能有利于學(xué)生技能的有效提高和質(zhì)量的全面提高。因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生技能的教育，而閱讀技能不僅是擴(kuò)展能力的重要指標(biāo)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。最后，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)體系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野非常重要。因?yàn)槿祟惖暮芏嘀R(shí)和知識(shí)都來(lái)自閱讀的成長(zhǎng)。通過(guò)優(yōu)化閱讀教育，提高學(xué)生的閱讀技能，可以自然地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

3.當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，高中語(yǔ)文閱讀的效果并不理想，一方面，過(guò)分關(guān)注研究性閱讀技能不利于提高小學(xué)生的閱讀技能。所謂的考試閱讀技能只是偶爾用來(lái)應(yīng)付考試的策略行為。在閱讀教育的過(guò)程中，它們只能被看作是一種應(yīng)試的技能。無(wú)論是提高閱讀技能還是寫作技能，都必須以訓(xùn)練和理解為基礎(chǔ)。另一方面，一些教師將閱讀視為一種教育目標(biāo)，。許多初中教師要求學(xué)生帶著感情大聲朗讀文本教材。事實(shí)上，動(dòng)情朗讀只是一種教育方法，確實(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解文章的思想和感受，但這不是最新終目的，最終目標(biāo)是讓學(xué)生參與作者的感受和態(tài)度。學(xué)生只通過(guò)大聲朗讀并達(dá)不到這種效果。

其次，在應(yīng)試教育理念下，教室只關(guān)注學(xué)生的閱讀成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的基本語(yǔ)文閱讀技能并不關(guān)注。閱讀教育的傳統(tǒng)一直延續(xù)到今天，這反映在對(duì)小學(xué)生閱讀教育的忽視上。今天，我們不再需要談?wù)撆囵B(yǎng)基本素養(yǎng)的重要性。在語(yǔ)文閱讀教育中，最重要的是選擇科學(xué)的閱讀方法，但目前的情況卻適得其反。教師在教學(xué)方法的選擇上犯了錯(cuò)誤，這大大降低了閱讀教育的影響，對(duì)學(xué)生在教育中的重要地位和作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。對(duì)教育互動(dòng)的關(guān)注不足這種閱讀方法不僅不可以激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且并不能有效地提高學(xué)生的閱讀技能，因此，這并不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生全面綜合發(fā)展。

3.1閱讀量少

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)把大部分時(shí)間花在學(xué)校學(xué)習(xí)上，很少有時(shí)間讀書?；氐郊抑髵伻プ黾彝プ鳂I(yè)的時(shí)間，浪費(fèi)在電子產(chǎn)品上的時(shí)間會(huì)更多，因此總體來(lái)看學(xué)生的閱讀時(shí)間較少，對(duì)提升學(xué)生的基本閱讀素質(zhì)有很大的不利影響。

3.2沒(méi)有閱讀習(xí)慣

在閱讀方面，許多學(xué)生喜歡閱讀但沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，大都是三天打魚，兩天曬網(wǎng)的進(jìn)行看書學(xué)習(xí)，有些學(xué)生沒(méi)有買校外書籍的習(xí)慣，即使他們買了，他們也不太會(huì)去看，進(jìn)入初中之后，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)變得越來(lái)越緊張，學(xué)生們不得不做更多的家庭作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生在日常不讀書，他們只是做老師布置的教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3沒(méi)有目的性

閱讀中最重要的是，學(xué)生沒(méi)有明確的閱讀目的，沒(méi)有閱讀的主動(dòng)性和積極性，大部分不是選擇性閱讀，徒勞地消耗了大量的時(shí)間和精力，在教育方面，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但學(xué)生不清楚如何閱讀、也不清楚該閱讀什么內(nèi)容、能達(dá)到什么目的，導(dǎo)致學(xué)生盲目閱讀，閱讀效果不佳。

4.重要策略

4.1閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本缺乏深刻體驗(yàn)

閱讀體驗(yàn)與學(xué)生個(gè)體密切相關(guān)，是學(xué)生個(gè)體的一種獨(dú)特體驗(yàn)。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生不能深入研究課文。理解課文后，學(xué)生在沒(méi)有課文背景和課文本身的情況下很容易理解。缺乏對(duì)課文的深入體驗(yàn)將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解課文的情感和真實(shí)性，當(dāng)然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

4.2閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位丟失

總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)表明，大多數(shù)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽視學(xué)生的主體性，將閱讀課轉(zhuǎn)化為教師的獨(dú)白。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生無(wú)法獲得自己對(duì)閱讀的獨(dú)特而深刻的理解，無(wú)法鍛煉自己的閱讀技能，無(wú)法用教師或其他人的經(jīng)驗(yàn)取代自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法讓學(xué)生理解文章的含義。

4.3閱讀教學(xué)缺乏正確的方法

雖然閱讀一直是語(yǔ)文教育的核心，但遺憾的是，一些教師不具備專業(yè)閱讀知識(shí)，在閱讀教育過(guò)程中，隨著教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人逐漸意識(shí)到閱讀教育的重要性及其重要價(jià)值，因此有必要采取有效的閱讀教育方法。

第一，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀以提高自身綜合素質(zhì)的依據(jù)和理論基礎(chǔ)。其中之一是提高專業(yè)素質(zhì)。良好的專業(yè)素質(zhì)要求教師把學(xué)生的興趣放在首位，注重學(xué)生的發(fā)展和發(fā)展。教師必須正確理解閱讀的意義和要求，找到閱讀的方向并加以優(yōu)化。第二，語(yǔ)文閱讀教育的優(yōu)化要求教師積極引入閱讀方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新閱讀教學(xué)法的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。興趣的潛力是無(wú)窮的，在這種情況下，教師可以積極創(chuàng)造閱讀情境或吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體教材的便利性，讓學(xué)生真正享受閱讀。在培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和積極性之后，他們的自主閱讀意識(shí)不斷增強(qiáng)，提高閱讀效率將更加自然。

結(jié)語(yǔ)

總之，鑒于核心素養(yǎng)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的重要性和初中語(yǔ)文閱讀教育的現(xiàn)狀，改革和優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是必要和緊迫的。語(yǔ)文教師必須不斷提高綜合素質(zhì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。以此來(lái)真正提升學(xué)生的閱讀能力。

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