核心素養(yǎng)下高中思想政治課堂教學(xué)的具體措施研究

彭恩清

摘要：思想政治教學(xué)是人類品德培育的一項(xiàng)基礎(chǔ)保障，關(guān)系到下一代青少年進(jìn)步的方向甚至是人類未來(lái)的發(fā)展。思想政治課程在高中階段具有非常重要的作用，其不僅影響著學(xué)生的成績(jī)，而且影響著學(xué)生的未來(lái)生活能力。為了全面貫徹新課改的內(nèi)容，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。因此，高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究具有一定的必要性和重要性。為了全面貫徹新課程改革的要求，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)向，推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)有效滲透和落實(shí)，從而更好地為黨育人、為國(guó)育才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想政治;措施

引言：教育改革是對(duì)整體教學(xué)的優(yōu)化，在新課改環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)成為任課教師關(guān)注的核心。高中學(xué)習(xí)不僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng)。因此在高中思想政治教育當(dāng)中，需要關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，著重進(jìn)行核心素養(yǎng)培育。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)放在教育的首位，并采用多元化的教學(xué)方式，提升思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率。高中思想政治學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多措并舉，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一、當(dāng)前高中思想政治課堂存在的不足

（一）課堂教學(xué)過(guò)程不合理

在高中政治教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不管是在數(shù)量還是在質(zhì)量方面，都存在一定問(wèn)題。從數(shù)量上來(lái)說(shuō)，如果課堂內(nèi)容的數(shù)量太多，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主反饋時(shí)間;反之，課堂內(nèi)容的數(shù)量太少，那么課堂時(shí)間得不到充分利用，也就難以獲得最佳的教學(xué)效果。從質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，如果課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就導(dǎo)致前后知識(shí)點(diǎn)之間難以聯(lián)系起來(lái)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;如果課堂內(nèi)容太難，那么就與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，學(xué)生難以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在課堂教學(xué)中，教師沒(méi)制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況;對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致前后課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫;教師在完成教學(xué)活動(dòng)以后沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，缺乏對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等，這些狀況都會(huì)影響課堂教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

（二）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)沒(méi)有興趣，除了缺乏求學(xué)的動(dòng)力之外，教材過(guò)于陳舊老套也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要原因之一。思想政治教育的教材內(nèi)容太多、偏重理論，在詞匯語(yǔ)言的組織構(gòu)建上也較晦澀，難以理解和吸收。不僅如此，在內(nèi)容的選擇上也較傾向于國(guó)家意識(shí)、市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等理論，較少關(guān)注學(xué)生的身心需求。而且由于教材內(nèi)容都是需要提前篩選籌備的，在當(dāng)下快節(jié)奏的時(shí)代社會(huì)背景下難免會(huì)有跟不上社會(huì)實(shí)際熱點(diǎn)的情況出現(xiàn)，使教材內(nèi)容滯后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

說(shuō)到如何學(xué)好思想政治，相信大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為，只要把課本內(nèi)容背熟即可，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解似乎并不重要。而被問(wèn)到是否喜歡思想政治課時(shí)，更是有不少人直接表示聽(tīng)不懂、不喜歡。從這樣的現(xiàn)狀我們不難看出，不少學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)的初衷也只是為了應(yīng)付考試，滿足考試的需要。其中還有一部分學(xué)生對(duì)思想政治課程內(nèi)容并不理解，因?yàn)椴幌矚g所以沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力;因?yàn)槭菫榱丝荚?，所以沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)起來(lái)更像是囫圇吞棗，被動(dòng)機(jī)械，長(zhǎng)此以往，只會(huì)造成惡性循環(huán)，使思想政治教育淪為形式。

二、核心素養(yǎng)下高中思想政治高效教學(xué)的具體措施

（一）借力時(shí)事政治，提升政治修養(yǎng)

高中思想政治學(xué)科教學(xué)的最高目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，使其能夠以更加積極的態(tài)度、更加飽滿的熱情關(guān)愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)，成為祖國(guó)母親最有力的裝扮者。由于高中生社會(huì)閱歷不是很豐富，如果教師單純傳授理論，學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義、對(duì)民族自豪感、對(duì)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義等政治品德教育內(nèi)容難以有更深的體會(huì)，這時(shí)教師可以充分結(jié)合時(shí)事政治，將熱點(diǎn)事件傳播給學(xué)生，作為學(xué)生政治修養(yǎng)提升的媒介，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從時(shí)事政治中汲取提升政治修養(yǎng)提升的力量。例如，在講解《始終堅(jiān)持以人民為中心》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師將抗擊疫情作為教學(xué)的案例，面對(duì)重大疫情災(zāi)害，黨中央、國(guó)務(wù)院第一時(shí)間做出部署，人民解放軍第一時(shí)間出擊，基層共產(chǎn)黨員第一時(shí)間沖到一線……太多的第一時(shí)間，教師將這些“第一時(shí)間”的事跡匯總起來(lái)讓學(xué)生去閱讀、去領(lǐng)悟，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的感悟，他們感受到了“以人民為中心”的真正內(nèi)涵，體會(huì)到了中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大、中國(guó)人民解放軍的可愛(ài)、中國(guó)人民的強(qiáng)大力量。那種愛(ài)國(guó)主義情懷無(wú)須理論灌輸，就能溢于言表。

（二）注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神的培育不能單純依靠口頭說(shuō)教，關(guān)鍵要落實(shí)到行動(dòng)中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。具體來(lái)說(shuō)，教師在確定研究專題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要提前統(tǒng)籌學(xué)生實(shí)際情況和課堂授課內(nèi)容，讓學(xué)生以科學(xué)為準(zhǔn)繩，在社會(huì)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知程度，提升認(rèn)識(shí)的科學(xué)性。例如，在講授“繼承傳統(tǒng)文化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合本地實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土文化進(jìn)行調(diào)查研究，并在這一過(guò)程中增進(jìn)對(duì)科學(xué)精神的感悟和體驗(yàn)，并能夠形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲{(diào)研報(bào)告上交相關(guān)部門，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

（三）通過(guò)議題的討論分享，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

高中思想政治議題式教學(xué)模式，主要是通過(guò)討論讓學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行共享交流，所以其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是交流與分享過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)議題深入討論的分享，可以采納其他同學(xué)的不同看法，對(duì)于其開放性思維方式的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在《政府的權(quán)力：依法行使》這節(jié)課內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以設(shè)置“為家鄉(xiāng)的市政管理提建議”的相關(guān)議題，讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)實(shí)際的市政管理工作現(xiàn)狀，與學(xué)生分享和討論一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題：市政管理工作中都有哪些問(wèn)題需要解決？市政管理部門的工作態(tài)度、工作方式是否符合民眾心意等。可以將班上的同學(xué)分成若干小組，利用分組討論的形式開展，最后針對(duì)自己的看法與同學(xué)分享。在分享的過(guò)程中，學(xué)生可以汲取其他同學(xué)的意見(jiàn)和建議，集思廣益，形成從多角度考慮問(wèn)題的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)開放性思維。另外，教師還要注重學(xué)生是課堂主體這一教學(xué)理念，不過(guò)分參與學(xué)生之間的討論，只需通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向討論議題。

（四）采用多元評(píng)價(jià)，端正價(jià)值觀念

高中思想政治學(xué)科用了很大的篇幅來(lái)介紹哲學(xué)、闡述馬列主義、剖析辯證唯物主義，主要目的是端正學(xué)生的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能在接下來(lái)的求學(xué)和工作中充滿正能量，能以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要途徑是及時(shí)開展多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，并進(jìn)行師生相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思想上的不足，進(jìn)而能“知錯(cuò)就改”，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的端正。例如，在講解《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要求學(xué)生結(jié)合“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論述談一談自己的體會(huì)，其他學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)導(dǎo)師，對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這一教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)“實(shí)踐”有了更深的體會(huì)，也明白了要做一名實(shí)干家而不是“口頭派”。學(xué)生這一素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以幫助學(xué)生克服浮躁的心理，引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)和科研，對(duì)于他們腳踏實(shí)地地發(fā)展自己的人生具有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，積極做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題。思想政治課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂的科學(xué)轉(zhuǎn)向，讓學(xué)科核心素養(yǎng)得以有效落實(shí)。

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