【摘要】互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，對小學(xué)美術(shù)教師模式的創(chuàng)新改革提出了明確要求。而線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅豐富了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的腳步，探討和分析美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，采取線上線下相互融合的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作與思維能力，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)欣賞與體驗(yàn)的效果，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);線上線下教育;小學(xué)美術(shù)

1、借助線上線下教學(xué)，擴(kuò)展美術(shù)課堂空間

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但幫助教師打破了傳統(tǒng)單一固化美術(shù)課程教學(xué)思路的束縛，而且搭建了線上與線下融合教學(xué)模式的平臺(tái)，為美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)造了多維度發(fā)展的空間。由于每節(jié)美術(shù)課的課時(shí)只有40分鐘時(shí)間，所以，教師必須在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，向?qū)W生講解美術(shù)理論知識、啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，這種緊湊的課堂教學(xué)環(huán)境，不但不利于學(xué)生創(chuàng)作力與想象力的激發(fā)，同時(shí)制約了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，幫助教師在有限的課時(shí)內(nèi)，打破了時(shí)空因素對美術(shù)課堂教學(xué)的局限性，運(yùn)用多維度教學(xué)模式詳細(xì)的向?qū)W生講述美術(shù)課程的基本知識，要求學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，通過深度的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高自身美術(shù)知識學(xué)習(xí)效果的目的。教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該以教材大綱為依托，將線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源融合在一起，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況收集多元化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)模塊，構(gòu)建出融合線上與線下教學(xué)內(nèi)容的多維度美術(shù)課程教學(xué)資源。通過與學(xué)生的深度交流和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)觀察思考和分析的過程中，總結(jié)美術(shù)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)了小學(xué)美術(shù)線上與線下教學(xué)詳多維度空間的穩(wěn)步發(fā)展。

2、借助線上線下課堂，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師主要是緊緊圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)工作，由于美術(shù)教材內(nèi)容過度注重理論知識與美術(shù)術(shù)語，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解教材中的知識，即便是部分學(xué)生勉強(qiáng)記住了教材中的理論知識和美術(shù)術(shù)語，最終也因?yàn)閷W(xué)生學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較弱，影響和制約了小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，不僅為小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新改革提供了新的發(fā)展契機(jī)，豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)效果的有效提升。作為美術(shù)教師來說，則應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，利用線上視頻或資料等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和學(xué)習(xí)，然后由教師統(tǒng)一的進(jìn)行線上考核，才能在幫助學(xué)生加深對山水畫知識理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的山水畫鑒賞能力與審美能力。

3、借助線上線下課堂，創(chuàng)建多媒體情景教學(xué)

情境教學(xué)法作為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式之一，該教學(xué)模式主要是幫助學(xué)生完成抽象思維向形象思維的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生深入理解和認(rèn)識美術(shù)知識與繪畫的技巧。這就要求，教師在運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)，必須嚴(yán)格的按照以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍。充分發(fā)揮線上與線下教學(xué)模式相互融合的優(yōu)勢，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提高。美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮3D動(dòng)畫等多媒體教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的美術(shù)教學(xué)情境，即可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣以及知識探究欲望的目的，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)情感，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間差距較大，再加上其中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容豐富多樣，對學(xué)生美術(shù)欣賞能力提出的要求也隨之提高。對此，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，可以采取將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同階段飛天特點(diǎn)這一關(guān)鍵內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用3D動(dòng)畫將飛天之美以及各個(gè)階段的飛天特點(diǎn)完美的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并在要求學(xué)生自主模仿飛天動(dòng)作的過程中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識帶來的樂趣。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或模仿時(shí)，根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，先向?qū)W生播放古典音樂，渲染烘托美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模仿活動(dòng)結(jié)束后，教師可以先將學(xué)生分為不同的小組，然后組織學(xué)生通過小組討論交流等方式，深入的理解學(xué)習(xí)和欣賞相關(guān)美術(shù)作品的意義，幫助學(xué)生樹立民族自豪感，提高學(xué)生民族美術(shù)作品品鑒和審美能力培養(yǎng)的效果。另外，智能化、VR、全息影像等新興技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，不僅從各個(gè)方位增強(qiáng)了學(xué)生的感觀體驗(yàn)，而且教師借助相關(guān)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正感受到了不出校門即可走遍天下，欣賞各地美景的教學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生感知美術(shù)知識的魅力，挖掘出了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的錢呢怒鬼，發(fā)揮出了多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢。

結(jié)束語：總而言之，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為我國小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革指明了方向，小學(xué)美術(shù)教師必須緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的腳步，提高自身的互聯(lián)網(wǎng)技能，創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，通過為學(xué)生打造內(nèi)容豐富且生動(dòng)有趣的線上與線下相互融合的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生美術(shù)審美與鑒賞能力培養(yǎng)的效果，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張麗婷.主題式線上教學(xué)——讓小學(xué)美術(shù)綻放別樣色彩[J].智力，2020，17：35-36.

作者簡介：程藍(lán)翔，1995年5月，女，江蘇揚(yáng)州，小學(xué)美術(shù)教師，碩士研究生，學(xué)校：揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)。

已發(fā)表論文：

《巴克里希納·多西：賦予建筑生命的建筑大師》;

《沃爾特·格羅皮烏斯現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的先行者和踐行者》;

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