劉曉麗

【摘要】游戲是幼兒的需要，也是幼兒的主要活動(dòng)形式，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)戶(hù)外游戲的方式對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)和教育是一種非常重要的教育方式。開(kāi)展幼兒園戶(hù)外自主游戲活動(dòng)要設(shè)置綜合游戲區(qū);要在戶(hù)外游戲中融合德育內(nèi)容;要從情感角度帶動(dòng)幼兒游戲行為;要鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新游戲。本文針對(duì)具體的教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幼兒園戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶(hù)外;自主游戲;活動(dòng)

幼兒園戶(hù)外自主游戲活動(dòng)就是要組織幼兒在戶(hù)外開(kāi)展接近于自由活動(dòng)的游戲行為，能夠保證幼兒每日在戶(hù)外的活動(dòng)時(shí)間充足，提高幼兒的實(shí)踐能力，拓展幼兒的邏輯思維能力。本文針對(duì)具體的教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幼兒園戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)策。

一、戶(hù)外自主游戲中教師指導(dǎo)的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域的教師群體年齡多在20-30歲之間。這一年齡段的教師缺乏耐心，在幼兒教育中很難長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)幼兒保持注意力。并且，年輕教師在畢業(yè)前也是家中的“小寶貝”，雖然他們會(huì)具有較高的學(xué)歷，但是自身的職業(yè)素質(zhì)卻比較低。在戶(hù)外自主游戲中，經(jīng)常會(huì)存在懈怠心理。

二、幼兒園戶(hù)外自主游戲的教師支持策略

（一）營(yíng)造和諧的自主游戲環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師所使用的教學(xué)方法過(guò)于單一傳統(tǒng)，沒(méi)有顧慮到學(xué)生的心理想法，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中感受到了壓抑和被動(dòng)，教師占據(jù)課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)興致，所以就很難將自身的注意力和目光放到課堂中來(lái)，學(xué)生的注意力不在，教師對(duì)此“心生不滿(mǎn)”，師生關(guān)系僵硬，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，教師所開(kāi)展的知識(shí)教學(xué)和自主游戲教學(xué)就都失去了意義。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該營(yíng)造和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬湍抗夥诺秸n堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行日常的自主游戲教學(xué)的時(shí)候，可以選擇一些學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，在課前進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從“跳皮筋”、“翻花繩”、“老鷹捉小雞”、“野外探險(xiǎn)”等游戲活動(dòng)中進(jìn)行選擇，然后再逐一進(jìn)行開(kāi)展。學(xué)生能夠在課堂游戲活動(dòng)中看到自己喜歡的游戲，就會(huì)積極主動(dòng)的投身進(jìn)來(lái)，從而使教師輕松的抓住學(xué)生的注意力和目光，假設(shè)“老鷹捉小雞”的游戲被大量的學(xué)生選擇，教師就可以將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在課外進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師也可以加入到學(xué)生中來(lái)，由教師來(lái)扮演“母雞”，一名學(xué)生來(lái)扮演“老鷹”，剩下的學(xué)生扮演“小雞”，“母雞”張開(kāi)雙手，護(hù)著“小雞”不被“老鷹”捉走。學(xué)生能夠在這一環(huán)境中將自身的精力全部放到游戲中來(lái)，使學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和教師間的關(guān)系能夠得到有效的拉近，從而能夠營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的自主游戲環(huán)境，對(duì)幼兒今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。

（二）教師適當(dāng)?shù)募右杂螒蛑笇?dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師經(jīng)常不由自主的占據(jù)課堂主體的地位，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的情況會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種下意識(shí)的恐懼，極其不利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和身心的投入，對(duì)游戲教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該注意尊重學(xué)生課堂主體的地位，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮自身作為教師的輔助作用，使學(xué)生能夠放下對(duì)教師的警惕和恐懼，積極的投身于游戲活動(dòng)中來(lái)。戶(hù)外游戲活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心，無(wú)論是在戶(hù)外游戲內(nèi)容的選擇還是目標(biāo)的設(shè)置上，都能考慮到每名幼兒的先天肢體發(fā)育差異性以及他們的年齡特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)根據(jù)幼兒的年齡不同，學(xué)前教育教師需要為幼兒選擇長(zhǎng)短不一的體育游戲———小班幼兒為3～4歲，適合他們的體育游戲長(zhǎng)度不能夠超過(guò)5分鐘;中班幼兒4～5歲，投放的體育游戲時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)保證在10分鐘左右;而面對(duì)5～6歲的大班幼兒時(shí)，教師所選取的體育游戲時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)保持在10～15分鐘之內(nèi)。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去科學(xué)的選擇不同的體育游戲，并以敏銳的雙眼去觀(guān)察幼兒在體育游戲當(dāng)中的具體表現(xiàn)，一旦幼兒發(fā)生注意力不集中或行為偏差的情況時(shí)，教師要及時(shí)介入。例如，教師在開(kāi)展“野外探險(xiǎn)”的自主游戲時(shí)，需要通過(guò)觀(guān)察各種“野外”場(chǎng)地、游戲設(shè)備等，讓學(xué)生能夠在一個(gè)安全的“野外”基地中進(jìn)行游戲的開(kāi)展，在學(xué)生進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師在一旁觀(guān)察，隨時(shí)注意學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠在這個(gè)基地中進(jìn)行簡(jiǎn)單的“攀爬”、“投擲”等，通過(guò)這樣的“野外探險(xiǎn)”使學(xué)生在游戲中全身心的投入，從中獲得團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神，并且培養(yǎng)自身堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，能夠得到更加堅(jiān)實(shí)有力的幫助，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在面對(duì)困難的時(shí)候，能夠有勇氣和力量克服，進(jìn)而在面對(duì)以后學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，能夠更加從容不迫，堅(jiān)定不移，為學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)提供更加有效的幫助。

（三）對(duì)游戲后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)

在傳統(tǒng)的幼兒園知識(shí)教學(xué)中，部分教師忽略于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主游戲教學(xué)后的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)，能夠通過(guò)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)和書(shū)面寫(xiě)作等方式傳遞教師的鼓勵(lì)和肯定之情，促進(jìn)學(xué)生更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)生往往都更需要受到人們的重視，他們十分需要教師的肯定來(lái)增加自身的自信心，若是在自主游戲后沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，那么就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種“失望”的心理，認(rèn)為自己做得不夠好，或失落或憤怒，對(duì)下節(jié)自主游戲教學(xué)的課程開(kāi)展產(chǎn)生了不良影響。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該在進(jìn)行了自主游戲后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備。例如，在“野外探險(xiǎn)”的自主活動(dòng)開(kāi)展后，教師可以對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行了努力后，能夠得到肯定，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的幫助作用。在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的解決，使學(xué)生能夠得到正確的引導(dǎo)，具備良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自身的行為舉止能夠得到有效的規(guī)范。

綜上所述，幼兒園開(kāi)展戶(hù)外自主游戲活動(dòng)需要教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行合理的組織和實(shí)踐，這樣的活動(dòng)過(guò)程中能夠釋放出幼兒的天性，并且融入德育的觀(guān)點(diǎn)，在保證安全的同時(shí)能夠促進(jìn)幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅飛，王景芝.農(nóng)村幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育探索，2020（04）：18-20.

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