羅林

【摘要】眾所周知，我國小學(xué)階段開展的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是比較重視學(xué)生的解題能力的，這也是教學(xué)過程當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分。很多教師都非常發(fā)愁這一部分的教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中也是遇到了很多的困難。學(xué)生對解題也是非常的頭疼的，感覺難度很大，自己學(xué)不會(huì)，從而會(huì)對這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的情緒或者是恐懼的心理。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該怎樣對這一方面進(jìn)行解決呢，？讓學(xué)生能夠更好的去面對數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)到更多的知識(shí)。本篇文章主要是針對于小學(xué)數(shù)學(xué)階段解決問題解題能力的培養(yǎng)展開了分析和探討，并提供了一些參考經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給廣大的數(shù)學(xué)教師些許建議。

【關(guān)鍵詞】問題解決;培養(yǎng)策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

我國小學(xué)階段所開展的數(shù)學(xué)學(xué)科是啟蒙階段，該階段要為日后的初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在該階段的教學(xué)過程中，教師所要教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，使其能夠加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。其實(shí)關(guān)于小學(xué)階段的學(xué)生，我們都知道，他們處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生如果能夠得到有效的教學(xué)，那么潛能會(huì)得到充分的激發(fā)，從而掌握更多的知識(shí)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對問題的解決方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的固定思維模式得以改變，從而能夠更好的去對問題進(jìn)行解決，掌握更多的解題技巧和思路。

一、將教材內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系一起，更好的開展相關(guān)的解決問題教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，要想更好的提高學(xué)生解決問題的能力，就應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，將教材內(nèi)容當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)與生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生更容易的去接受知識(shí)的教學(xué)。當(dāng)然在這個(gè)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡，使教材的難度得以降低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加的簡單容易，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以說在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對自己班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的去學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這個(gè)策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是非常有用的。比如我們在學(xué)習(xí)“人民幣”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對人民幣進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師就應(yīng)該了解自己班級內(nèi)的學(xué)生對人民幣的認(rèn)知程度，這樣才能夠更好的開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以將教室布置成一個(gè)小型的超級市場，讓學(xué)生在這里進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的場景演練，一部分學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者，一部分學(xué)生充當(dāng)商家來進(jìn)行買賣，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生會(huì)對人民幣有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)好這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的去進(jìn)行相關(guān)問題的解決。

二、教師應(yīng)該做到因材施教，對解決問題進(jìn)行針對性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對這一點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，才能夠更好的開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。具體的表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后做到因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)策略。其實(shí)班級里有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會(huì)比較輕松容易就能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，這樣的學(xué)生教師可以對其加大一些難度，進(jìn)行相關(guān)問題的練習(xí)。而另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就稍微慢一些，那么教師對于這一部分學(xué)生的訓(xùn)練就可以針對于基礎(chǔ)部分練習(xí)，讓他們對該部分的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，從而能夠更好的對問題進(jìn)行解決。

三、對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，推動(dòng)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生的解決問題能力得到提高

現(xiàn)階段我國對傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有了更新的認(rèn)識(shí)，在不斷的對其進(jìn)行改變，將學(xué)生作為課堂的主體開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，這其實(shí)就是教師對于教育觀念更新的一種表現(xiàn)。很多的教師會(huì)依照教材內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方式，比如說小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就非常有效果，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而能夠去解決自己所遇到的問題。學(xué)生遇到問題之后，經(jīng)過對問題進(jìn)行小組探討，然后將探討出來的意見與班級上其他小組進(jìn)行互相的討論分析，可以更快的找到問題的解決思路和方法，從而使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

四、對教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

眾所周知，學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科都需要興趣因素的加入，只有學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，才能夠更好的對該學(xué)科進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中解題能力的培養(yǎng)也是需要興趣元素的加入。教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的思考，使學(xué)生的注意力得到集中，從而能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且情景創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好的去理解抽象的數(shù)學(xué)問題和知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景思維的轉(zhuǎn)變，從而對教學(xué)效果起到改善的作用。

結(jié)束語

根據(jù)對上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，現(xiàn)階段我國對于小學(xué)生數(shù)學(xué)解題決問題的能力是非常重視。這一項(xiàng)能力是很重要的，能夠?qū)φn堂教學(xué)的有效性起到一定的幫助，讓學(xué)生能夠更快的去解決問題，提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。所以說在日后的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的解決問題的方法展開分析，選擇合適的方法使學(xué)生能夠更好的去進(jìn)行相關(guān)問題的解決，從而提高其能力，使得高效課堂得以建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳欣.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.