葉斌彬

【摘要】目前階段我國(guó)在新課程改革的影響下，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高了重視，特別是在小學(xué)階段道德法治課堂上如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)更是重要教學(xué)任務(wù)之一，畢竟核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的品德得到正確的引導(dǎo)。小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量與其核心素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，所以說文章是針對(duì)于這一方面展開了分析與討論，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)提出了一系列的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)策略

引言

不管在什么階段，都不能小瞧道德與法治課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用，應(yīng)該將道德與法治課程開展好，這會(huì)使小學(xué)生的成長(zhǎng)朝著正確的方向發(fā)展。對(duì)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容提高重視，認(rèn)清楚在小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，并且想到解決的方法，使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，從而能夠改善課堂教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

在21世紀(jì)的今天，核心素養(yǎng)被更多的教育學(xué)者所重視，畢竟核心素養(yǎng)作為新課程改革當(dāng)中的重要部分，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)而產(chǎn)生變化，這種素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，不管是從什么角度來分析核心素養(yǎng)，都對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、核心素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有很大的幫助。

二、目前階段我國(guó)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的情況

在小學(xué)階段就開展道德與法治課程，是有助于學(xué)生樹立正確的道德觀念。這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生，因?yàn)槟挲g較小的因素，對(duì)于其他事物的認(rèn)知能力并不是特別強(qiáng)，所以需要道德與法治課程的幫助。在這個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠使自己的認(rèn)知逐漸變得成熟起來。但是當(dāng)前階段有很多教師在課程開展的過程中并沒有對(duì)其教學(xué)理論進(jìn)行合理的安排，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講課為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的傳輸，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被扼制，從而使課堂變得死氣沉沉的。教師只是單純的根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，將課本上的知識(shí)一股腦的講給學(xué)生聽，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行思考，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候并不能夠?qū)⑺械闹R(shí)都記憶下來，但是這種情況下教師卻沒有正確的認(rèn)識(shí)，沒有將核心素養(yǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系正確的把握好，無法推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。

三、如何更好的在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將以人為本的教學(xué)理念融入其中

現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)比較注重以人為本的教學(xué)理念，這也是核心素養(yǎng)所要求的，所以說在小學(xué)階段道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的真實(shí)情況，小學(xué)生年齡小對(duì)于控制力來說不是特別的強(qiáng)，開展學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)受到其他事物的影響注意力也不能夠集中，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行改革，幫助學(xué)生更好的去開展相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在設(shè)計(jì)教案的過程中，應(yīng)加大學(xué)生所感興趣的地方，這樣學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，可以在課堂上進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生回答完問題后教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生的自信心得到激發(fā)，從而有利于日后的學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)該做好課前的導(dǎo)入安排，使教學(xué)目標(biāo)得以完成

在新課程改革的影響下，課前導(dǎo)入被更多的教師所采用，這種教學(xué)方式，對(duì)于改善教學(xué)效果是很有幫助的。小學(xué)階段的道德與法治學(xué)科教師為了能夠使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，應(yīng)該采取課前導(dǎo)入的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)安排，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。在課前導(dǎo)入的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行課程設(shè)置，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。比如說可以借助多媒體工具的使用做好課前導(dǎo)入工作，播放一些有關(guān)于教材內(nèi)容的視頻和圖片，讓小學(xué)生的注意力得到集中，從而有助于接下來的課程開展。

（三）借助生活當(dāng)中的真實(shí)案例來進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以借助生活當(dāng)中的實(shí)際例子來開展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。從舉例想象到真實(shí)的情景假設(shè)，這對(duì)學(xué)生來講是非常有幫助的，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景當(dāng)中去思考問題并想辦法去解決，是非常有效的，這種教學(xué)方法應(yīng)該得到推廣，會(huì)有利于學(xué)生邏輯性的提高。比如說在學(xué)習(xí)交通規(guī)則的時(shí)候，學(xué)生并沒有真實(shí)的感受，教師可以幫助學(xué)生引入一個(gè)真實(shí)的情景當(dāng)中，比如說我們?nèi)ソ加?，在路上遇到了紅綠燈，應(yīng)如何過馬路呢？這時(shí)候?qū)W生會(huì)紛紛舉手回答問題，這樣一來學(xué)生就能夠在潛移默化當(dāng)中將遵守交通規(guī)則的道德行為記住，所以說進(jìn)行情景設(shè)計(jì)是非常有益于學(xué)生規(guī)則意識(shí)以及道德意識(shí)的培養(yǎng)的。

結(jié)束語

根據(jù)對(duì)上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，小學(xué)階段道德與法治學(xué)科在教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)其提高重視的，改變教學(xué)思路，重視學(xué)生的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠選擇合適的教學(xué)方式。當(dāng)然這也是教學(xué)轉(zhuǎn)向教育的一個(gè)重大改變，教師在這個(gè)過程當(dāng)中一定要注重其核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏軍輝.小學(xué)道德與法治課堂轉(zhuǎn)型的思考——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019，（11）：24-26.