郭臣淦

在初中階段，道德與法治作為重要的學(xué)科之一，對學(xué)生價值觀念與思維意識的培養(yǎng)具有重要意義。對初中生進行思想素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國中學(xué)階段教育工作的重點內(nèi)容。與其他學(xué)科相比，道德與法治在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)工作中具有無可比擬的優(yōu)勢。因此，道德與法治教師應(yīng)積極進行分析與探索，創(chuàng)新教學(xué)方法。

隨著教育改革的發(fā)展與深入，素質(zhì)教育逐漸深入人心。在初中階段，道德與法治教師應(yīng)積極進行探索與反思，完善教學(xué)方案，以便為學(xué)生進行思想素養(yǎng)的優(yōu)化提供助力。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)，學(xué)生課堂參與度偏低。

在初中道德與法治教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師未能全面認識到學(xué)生群體的價值，從而忽略了師生交流環(huán)節(jié)的有效開展。基于這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，有些學(xué)生多數(shù)時間處于被動接受的狀態(tài)，從而降低了課堂參與度，對于學(xué)生思維的培養(yǎng)極為不利。

2.教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

在教學(xué)模式方面，有些道德與法治教師在教學(xué)過程中主要采用“填鴨式”方法開展教學(xué)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的趣味性較低，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于良好課堂教學(xué)氛圍的營造與改善，從而影響了教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

3.教學(xué)評價缺失，不利于調(diào)整教學(xué)方法。

在初中道德與法治教學(xué)中，有些教師采用的評價方法較為片面，不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。

二、初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的改善方案

1.做好師生角色轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

為了提升初中道德與法治教學(xué)水平，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)與探索先進教學(xué)經(jīng)驗，從而掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“認識自己”時，通過師生角色的轉(zhuǎn)化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上臺演講的方式有效實現(xiàn)對于自身的綜合評價與分析，使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中實現(xiàn)思維的有效調(diào)動，加深對教材內(nèi)容的理解。

2.引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)容量。

在教學(xué)過程中，道德與法治教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)容量的合理拓展，以便為學(xué)生構(gòu)建一個多元化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“善用法律”時，通過播放多媒體教學(xué)資源，教師可以有效展示案例，以便幫助學(xué)生更好地認識到善用法律對于自身的重要價值，從而激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的探索興趣。

3.完善教學(xué)評價機制，優(yōu)化教學(xué)方法。

教師在教學(xué)中應(yīng)有效加強對于教學(xué)評價環(huán)節(jié)的合理關(guān)注，依據(jù)學(xué)生實際情況制定評價標準，以便對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)分析與考量，從而調(diào)整教學(xué)方法，以提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“參與民主生活”時，基于教學(xué)評價環(huán)節(jié)的開展，教師可以有效地對學(xué)生民主知識掌握情況進行分析。

總的來看，現(xiàn)階段，我國初中道德與法治教學(xué)工作在實踐中仍存在一定的不足，從而對學(xué)生理論知識的有效掌握與思想素養(yǎng)的優(yōu)化造成了不良影響。針對這一問題，在教育改革的帶動下，道德與法治教師應(yīng)做好教學(xué)反思，積極分析導(dǎo)致教學(xué)效率偏低的根源所在，從而優(yōu)化教學(xué)策略，以便為學(xué)生政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)與優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。