王玉虹

歷史學科作為了解社會發(fā)展歷程，體會各國各時期不同風俗習慣的重要學科，對于開闊學生眼界有著非常重要的意義。歷史學科所涉及的知識點主要以記憶、理解為主。學生如果沒有掌握學習歷史的方法，或者對歷史不感興趣，那么學習壓力將會倍增。因此，教師要在課堂觀察的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學策略，通過引入課外學習資源、組織合作式學習模式、豐富課堂互動模式、利用思維導(dǎo)圖等方式，讓學生的歷史課程學習更加高效。

一、引入課外學習資源，激發(fā)學生學習興趣

教師可以通過課堂觀察環(huán)節(jié)了解學生對于哪一方面的內(nèi)容感興趣，然后基于此設(shè)置一些問題，讓學生更加積極地參與到課堂互動環(huán)節(jié)。

例如，在教學《祖國統(tǒng)一大業(yè)》時，教師可以充分借助外界資源，實現(xiàn)對課堂知識點的學習。教師經(jīng)過一段時間與學生的相處，對學生的學習習慣、學習偏好也都有大致的了解。如有的學生對影視劇比較感興趣，他們更愿意從這些影視劇中尋找學習的興趣點。這時，教師在教學過程中就可以引入一些影視劇，如《開國大典》《八佰》等。通過這類影片，學生能夠在學習相關(guān)知識點的同時培養(yǎng)愛國情感，實現(xiàn)教學目標，端正學習態(tài)度。

二、組織合作式學習模式，提高學生學習能力

學生學習能力參差不齊，在學習過程中會遇到各種各樣的問題。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該有意地采取合作式學習模式，讓學生可以學得更加輕松。而且在團隊協(xié)作中，教師可以以旁觀者的角色去觀察每一個學生在課堂上的表現(xiàn)，包括思維的敏捷程度、課堂參與程度，以及對于知識點的掌握程度。通過對學生不同方面的觀察，有利于教師調(diào)整課堂進度。

以《新中國初期的外交》的教學為例。外交對于一個國家來說一直是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。那么，在中華人民共和國成立初期，我國的外交究竟怎樣呢？在學習這一部分內(nèi)容時，很多學生難以設(shè)身處地地體會當時我國的處境，對相關(guān)知識點理解起來較為困難。教師就可以讓學生在小組范圍內(nèi)學習。教師可以同步觀察學生對于知識點的學習情況。在學生進行成果展示時，教師可以對部分同學進行針對性提問。這樣，教師就能夠明確掌握每一個學生的學習狀況，然后針對學生理解困難的知識點著重進行講解。

三、豐富課堂互動模式，檢測學生學習效果

在傳統(tǒng)教學過程中，通常是教師一人在講臺上滔滔不絕地講述著某些知識點，很少讓學生參與討論，這樣無疑會限制學生的思考。

例如，在教學《俄國十月革命的勝利》時，教師可以選擇讓學生“說”出來。說的過程其實就是學生將對知識點的理解、文章脈絡(luò)的梳理展示給其他同學的過程。這對學生來說挑戰(zhàn)較大。這樣，教師也可以了解學生對于知識點的掌握情況，以及學生的思維動態(tài)。學生之間相互補充，對知識點的理解會更加深刻和清晰。

四、利用思維導(dǎo)圖了解學生學習狀況

利用思維導(dǎo)圖總結(jié)相關(guān)知識點，是對學生學習能力較高層次的考核。歷史教材上所羅列的知識點都有其固定的脈絡(luò)，但是部分內(nèi)容要通過調(diào)整才能讓思維導(dǎo)圖更加容易理解。這就考查了學生對于前后知識點的理解情況，能否將不同模塊的知識點融合在一起，以方便自己記憶和學習。

例如，在教學《太平天國運動》時，教師可以要求學生繪制思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖，就能夠了解學生的學習情況，從而進行針對性教學。

總之，通過觀察，教師可以掌握學生的學習狀況，讓學生保持對歷史課程的興趣。課堂觀察對于教師來說，既簡單又困難。簡單是因為教師隨時都在觀察學生，困難是因為在觀察的背后，教師究竟能夠汲取多少有效的信息是難以做出定論的。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《基于課堂觀察改進高中歷史教學的實踐研究》（課題立項號：GS[2020]GHB1969）的研究成果。