申靜偉

議題式教學(xué)模式是一種開(kāi)放性的、能夠突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于高中政治教學(xué)中。議題式教學(xué)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的空間。教師在議題式教學(xué)過(guò)程中，可以真正發(fā)揮自身指導(dǎo)者與促進(jìn)者的作用，突出學(xué)生主體地位。教師要運(yùn)用議題式教學(xué)營(yíng)造民主和諧的探究氛圍，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主與合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，開(kāi)展形式多樣的議題式教學(xué)，可提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、與生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成

議題式教學(xué)的形式可謂豐富多彩，其中情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要選擇生活中能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的點(diǎn)，從學(xué)生的角度設(shè)置不同的議題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)參與，使學(xué)生結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)儲(chǔ)備，分析與解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《多變的價(jià)格》時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)某一商品在不同時(shí)段的價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象比較深的商品價(jià)格的變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)格變動(dòng)的因素進(jìn)行探究。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。所以，教師從生活角度設(shè)置議題，就會(huì)在引發(fā)學(xué)生共鳴的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

二、運(yùn)用實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生政治思維素養(yǎng)

政治思維素養(yǎng)主要是指以馬克思主義的世界觀與方法論為基礎(chǔ)，在學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)過(guò)程中自覺(jué)實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值的引領(lǐng)，能夠用馬克思主義理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，學(xué)生政治思維素養(yǎng)的培養(yǎng)在政治教學(xué)中是十分重要的。教師要運(yùn)用議題式教學(xué)構(gòu)建高效課堂，用具體的案例，用馬克思主義理論去分析、提煉論點(diǎn)。例如，在教學(xué)“生活處處有哲學(xué)”時(shí)，教師運(yùn)用一個(gè)寓言故事作為案例。一天傍晚，一位先生分別給他兩位學(xué)生一些錢，讓他們買一些東西把屋子裝滿。其中一個(gè)人買了許多柴草堆滿屋子，先生搖了搖頭。另一位買了一支蠟燭并點(diǎn)亮，先生滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“這是裝滿屋子最好的方法?！睘槭裁赐患虑椴煌娜巳プ鰰?huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？教師讓學(xué)生探究討論。學(xué)生通過(guò)探究與討論，認(rèn)識(shí)到思維方法與世界觀對(duì)人們的行為產(chǎn)生了直接影響。哲學(xué)對(duì)于人們的思想與方法起著重要作用，思維方法在人們認(rèn)識(shí)世界與改造世界的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。接下來(lái)，教師進(jìn)一步引入生活中的案例，讓學(xué)生真正理解生活處處有哲學(xué)，哲學(xué)就蘊(yùn)含在生活當(dāng)中。因此，在教學(xué)中教師要以馬克思理論為指引，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的政治思維素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、以社會(huì)發(fā)展為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

學(xué)生的社會(huì)閱歷還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，自控能力不強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)知尚有提升的空間。在高中階段，教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要以議題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生站在法治的角度分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng)，形成尊重法律、理解法律、遵守法律的意識(shí)。例如，在教學(xué)“切實(shí)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”時(shí)，教師列舉了一系列侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案例，讓學(xué)生了解保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。教師可以引入北京奧運(yùn)的吉祥物被人拿來(lái)惡搞的案例，使學(xué)生了解吉祥物的創(chuàng)作者擁有保護(hù)自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)不被侵犯的權(quán)力。針對(duì)這些問(wèn)題，教師運(yùn)用議題式教學(xué)法讓學(xué)生充分討論與探究，使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的法律意識(shí)，提高自身法律素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民的重要性。

四、引領(lǐng)正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

學(xué)生道德素養(yǎng)的提高，是高中思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的說(shuō)教式教學(xué)，難以使學(xué)生產(chǎn)生切身體驗(yàn)，不能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用議題式教學(xué)可以讓學(xué)生充分參與討論與探究，改變了機(jī)械聽(tīng)講枯燥理論的狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“做事做人?道德為先”時(shí)，教師先播放郭明義先進(jìn)事跡的視頻，然后讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)郭明義。他之所以能夠堅(jiān)持奉獻(xiàn)，就是因?yàn)樗幸活w責(zé)任之心，有樂(lè)于助人、奉獻(xiàn)社會(huì)的可貴品質(zhì)。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)為他人、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

總之，采用議題式教學(xué)能夠充分解放學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以暢所欲言，與同伴進(jìn)行合作探討。教師要善于運(yùn)用議題式教學(xué)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。