楊漢民

地圖是高中地理課程的核心，培養(yǎng)學生對地圖進行多維度、深層次分析是提升地理成績的關鍵。筆者在本文針對如何提升學生識圖技能進行探索分析，從激發(fā)識圖興趣、掌握正確識圖方法、培養(yǎng)識圖空間概念等方面論述了全面提升學生識圖技能的教學策略。

一、激發(fā)學生識圖興趣

在高中地理課堂上，教師首要的任務就是讓學生認識到掌握識圖技能的重要性，通過地球儀、世界不同國家地圖等讓學生了解廣闊的世界包含無限的探索性與趣味性。學生在學習地理知識的過程中需要對課程內容進行獨立思考、反復辯證，通過不斷地識圖、讀圖，提高分析問題與解決問題的能力。興趣是學生學習最大的驅動力，提升學生識圖技能，首先要激發(fā)學生的識圖興趣，充分調動學生識圖的積極性，在節(jié)省教學資源的同時大大提升學生的地理學習能力。要想激發(fā)學生學習的積極性與主動性，教師要讓學生發(fā)現(xiàn)地圖的魅力，體現(xiàn)教學內容的開放性。

例如，在介紹中國20世紀末勞動力轉移的相關內容時，教師可以在中國地圖上標注這個時期勞動力轉移的重點，由內陸向沿海，在不同的地區(qū)用深淺不同的顏色進行標注，同時，用汽車、服裝等符號來展示這些地區(qū)當時的產業(yè)特色，讓學生了解勞動力轉移的背景和原因。相比于文字記載的歷史進程，生動有趣的圖形結合更能使學生印象深刻。學生可以通過二維圖形或者三維動畫來觀察地圖上所記錄的信息，并能通過產業(yè)人口分布圖、地形圖、氣候圖等綜合分析該時期的產業(yè)發(fā)展情況，了解沿海及經濟發(fā)達地區(qū)因為政策和產業(yè)調整而吸引內陸大批勞動力轉移。這樣一來，本是枯燥乏味的課堂便增加了不少趣味性，學生也容易在這樣的課堂中收獲更多的知識。

二、掌握正確識圖方法

無論在課堂，還是考試中，對地圖的正確判讀都十分重要。教師在激發(fā)學生識圖興趣的同時，也要注重培養(yǎng)學生掌握正確的識圖方法，讓學生快速地對某個地圖進行分析解讀。首先，對地圖類型進行分析，不同的圖像呈現(xiàn)給人們的信息有所不同，圖像閱讀目的也不盡相同。其次，看圖例、地域范圍，以及重要的地理界線等信息，根據識圖目的尋找信息并將有效的信息提取出來，大致了解整個區(qū)域的形狀、地理位置等。最后，遵循由面到線、由線到點的順序對地圖信息進行深入分析，在這個基礎上掌握這個地區(qū)工業(yè)或農業(yè)生產情況、交通運輸情況等。

例如，在介紹澳大利亞畜牧業(yè)發(fā)展與運輸時，首先，引導學生看經緯度。中國在北半球并處于冬季，而澳大利亞處于南半球，此時是夏季，且這個季節(jié)是盛產牛羊等乳制品的季節(jié)。其次，要考慮采購的數(shù)量、運輸周期和費用等，進而對一個局部的地圖進行全面綜合的分析。

三、注重識圖空間概念的培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學生識圖技能的過程中，要關注空間概念在識圖判讀中的重要性。學生在很多時候不能熟練地運用地圖，往往是因為空間概念的缺乏，不能較好地在大腦中對零散復雜的地圖信息進行重組分析。在識圖教學中，教師應當通過繪圖讓抽象的知識更生動立體地表達出來，讓學生逐漸形成空間概念，進行分析思考。

例如，在教學《地球的運動時》，由于涉及宇宙世界的宏觀知識點，所以，引入圖片模型更能讓學生理解。其中涉及的直射點、區(qū)時、太陽運動、地球公轉和自轉等知識點對學生空間思維能力有較高要求。在解決學生空間概念缺乏這些問題的時候，教師可以通過繪圖指導學生解決。例如，在介紹地球八大行星圍繞太陽公轉的時候，可以制作一些簡單的球狀模型讓學生直觀地認識、了解。這樣一來，便可以讓學生直觀地認識地球自轉、公轉等知識，培養(yǎng)學生的空間思維。

總而言之，識圖技能并不是某個公式、某個知識點，只需要背誦記憶便能學習到，更多的是作為一種地圖分析能力在學生思維中慢慢形成、深化。在實際教學中，教師首先要激發(fā)學生識圖興趣，再將正確的識圖方法傳授給學生，培養(yǎng)學生的識圖能力。其次，通過不斷反復地加強練習和記憶深化學生的識圖繪圖能力，通過開放式的教學計劃拓展學生思維，引導學生將地圖上的平面知識立體化地構建出來，從而提升學生識圖技能，促進學生地理素養(yǎng)的提升。