李星 郝國英

參加工作40年來，他兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，從一名優(yōu)秀教師成長為一名縣教研室主任；從事教研工作20年，他以身作則，敢為人先，勇于創(chuàng)新，讓一次次教改活動落地開花；在擔任教研室副主任、主任15年期間，他帶領(lǐng)全室人員研課改、抓教研，助力全縣教科研事業(yè)蓬勃發(fā)展。甘為孺子牛、敢當拓荒牛、勇做老黃牛，他用“三?！本窀憬谈?，讓教研路上花開滿園。他，就是沁縣教研室原主任吳書宏。

1981年7月，吳書宏老師于沁縣師范學(xué)校畢業(yè)后，先后在沁縣故縣中學(xué)、育才小學(xué)任教；1984年9月，他被調(diào)入沁縣教育局教研室工作；2012年5月，被任命為沁縣教育局教研室主任；2018年9月，他主動辭去主任一職，讓位給年輕一代，自己繼續(xù)擔任普通教研員。

教育是需要一種情懷的事業(yè)，單有專業(yè)技術(shù)是遠遠不夠的，它更需要有根植于教育的“孺子?！本瘛Ｗ詮氖陆萄泄ぷ饕詠?，吳書宏加強自身學(xué)習，鉆研教研業(yè)務(wù)，不斷提升自身素質(zhì)。同時，深入研究新課程的理念，經(jīng)常深入基層學(xué)校，了解學(xué)校教學(xué)、教研計劃及常規(guī)管理措施等情況；對教師教學(xué)計劃的制訂與執(zhí)行，教師教案、備課、上課、作業(yè)布置與批改等工作都會進行全面檢查和評估，并根據(jù)檢查情況及時作出反饋，在肯定亮點的同時，指出作業(yè)布置、學(xué)生書寫、教師批改等方面存在的問題，并提出切實可行的改進建議。

多年來，他赴北京、浙江、陜西等20多個省市進行實地考察學(xué)習，參加了多達60多次跟崗學(xué)習和交流培訓(xùn)。每一次外出考察，他都當做是一次學(xué)習的提升、思想理論的更新，把外地的先進經(jīng)驗同沁縣的實際情況融會貫通，并不斷內(nèi)化形成富有自己個性的知識體系，寫出書面總結(jié)，做成PPT等，利用網(wǎng)絡(luò)或者講座，及時傳授給基層廣大教師，力求把新課改理念落實在具體教學(xué)實踐中。

每年，教育局組織的教師技能大賽、教學(xué)名師評選、“三優(yōu)工程”評選等各類活動，他都積極參加評選。對評比選拔出的優(yōu)秀教師，他都想方設(shè)法推薦參加省、市相關(guān)比賽，使全縣涌現(xiàn)出一大批課堂教學(xué)改革的中堅力量，成為課堂教學(xué)的“本土專家”。他用真誠關(guān)愛年輕教師，用愛心撒播希望，將汗水揮灑在沁縣教育這片沃土上。

敢當拓荒牛，就是要勇闖無人區(qū)、敢當探路者，向創(chuàng)新謀未來。40多年的教育生涯，吳老師一直用拓荒牛的精神踐行著自己的教育夢，爭做教育事業(yè)中的拓荒牛。

擔任教研室主任后，他積極開展課堂教學(xué)改革。2009年，縣實驗中學(xué)開展了課改試點工作，在他的指導(dǎo)下，學(xué)校通過專家引領(lǐng)、本校實施、提煉升華，探索形成了“課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。2010年10月，長治市基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)場會在沁縣實驗中學(xué)召開，“六環(huán)節(jié)”教學(xué)經(jīng)驗得到了與會人員的認可，不僅向全市推廣輻射，也為全縣開展課改打下了良好的基礎(chǔ)。

為了能整體推進全縣課堂教學(xué)改革，他帶領(lǐng)教研員蹲點學(xué)校指導(dǎo)課改，出臺了《沁縣縣域整體推進課堂教學(xué)改革實施方案》，以學(xué)校為研究陣地，以教師為研究主體，以學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展為研究目標，采取自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的形式持續(xù)深化基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革。

學(xué)校里經(jīng)常能看到吳書宏老師的身影，他推門聽課，參與教研，舉辦講座，商討方案，解決學(xué)校在課改中遇到的實際問題，為學(xué)校課堂教學(xué)改革指點迷津。在縣教研室的大力推動下，全縣各學(xué)校積極參與課改，形成了百花齊放、百家爭鳴的課改新局面，探索形成了育才小學(xué)的“三主四導(dǎo)五勤”、冊村中學(xué)的“五步教學(xué)法”等一批課改典型，有效地提高了教學(xué)效率，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著課程改革的不斷深入，城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展不均衡等問題凸顯。于是，吳老師又探索并深入開展區(qū)域教研活動，以縣城學(xué)校為龍頭校、農(nóng)村學(xué)校為協(xié)作校，組建了5個覆蓋縣城內(nèi)所有中小學(xué)的城鄉(xiāng)聯(lián)合教研片區(qū)，定期組織開展同課異構(gòu)、專題講座、示范教學(xué)等活動，形成了“城鄉(xiāng)聯(lián)動，合作互助，成果共享”的區(qū)域性教學(xué)研究模式。每次片區(qū)教研后，吳書宏老師都會及時講評，提出改進意見。通過區(qū)域教研，做到了資源共享、互補互通，極大地提高了教師教學(xué)能力。區(qū)域教研實施幾年來，共開展活動100余次，參加教研教師4000余人次，幾乎每位教師都參與過。大家在交流中學(xué)習、在學(xué)習中提高，教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。沁縣區(qū)域教研經(jīng)驗先后被《中國教師報》《山西教育》等多家新聞媒體報道。

長治市深化基礎(chǔ)教育改革“十大行動”開展以來，面對新一輪課改熱潮，吳老師積極了解課改動態(tài)，參加省、市級有關(guān)研討會，深入了解課改實質(zhì)，積極探索課改新模式，推行啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式，全面提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。育才小學(xué)在“聽說讀寫演”五種技能基礎(chǔ)上提煉出來的“一基五重三提升”課改模式，榮獲山西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。故縣中心校課改經(jīng)驗被長治市教育電視臺作了專題報道。

同時，為了有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)廣大教師參與教研活動的積極性，近年來，吳老師還積極倡導(dǎo)“后茶館式教學(xué)”“問題導(dǎo)學(xué)”“項目式學(xué)習”的教學(xué)案例展示。初步形成“試點先行，典型引路；由點到面，城鄉(xiāng)聯(lián)動；城鄉(xiāng)參與，縣域推進”的教改方式。如今，沁縣紅旗小學(xué)已經(jīng)開展項目學(xué)習活動并初步形成自己的特色，極大地帶動了廣大教師參與活動的積極性。

有艱辛也有喜悅，有付出更有收獲。近年來，全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。目前，全縣已有市級領(lǐng)航校2所，市級課改示范校13所。2013年，沁縣被省確定為縣域整體推進課改縣；2014年，沁縣的課改經(jīng)驗被《山西教育》雜志進行了報道；2015，年縣教研室順利通過省政府教育督導(dǎo)室的標準化驗收；2017年，由吳老師領(lǐng)導(dǎo)主持的“沁縣縣域整體推進課堂教學(xué)改革的實踐與研究”基礎(chǔ)教育研究成果，被省教育廳評為特等獎，為推進全縣教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂作出了積極貢獻。

此外，他還制作了《課改回顧與展望》《教學(xué)中存在的問題及對策》《改革評價方式轉(zhuǎn)移教師教學(xué)重心》等課件，并到學(xué)校作專題講座，有力地推動了沁縣課改的進一步深化。

教研員雖然一般都是從一線教師走過來的，但長時間脫離教育教學(xué)和一線教師，難免會產(chǎn)生理論和實踐“兩張皮”的現(xiàn)象。吳老師經(jīng)常告誡年輕一代“沒有最好，只有更好”。他經(jīng)常對股室人員說，作為教研員，我們要抓住下鄉(xiāng)視導(dǎo)、隨堂聽課、區(qū)域教研等機會，重新回到課堂，感受當老師的感覺，融入教師中，只有這樣，才能真正做好教研工作。在他的帶領(lǐng)下，把教研室打造成了一個學(xué)習的團隊，一支服務(wù)、指導(dǎo)、引領(lǐng)教師的教研隊伍。

教研工作歷來繁雜、瑣碎，對于吳老師這個年紀的人來說，確實是個苦差事，更何況實施新課改是基礎(chǔ)教育的一次革命，更是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。2018年，局里股室進行人員調(diào)整，吳老師主動把接力棒交給了年輕人，自己依然從事一名普通教研員工作。作為一名即將退休的老同志，他始終以昂揚的斗志堅守崗位，按時上下班，苦干實干，在最后一班崗上作出優(yōu)異的成績。每次區(qū)域教研活動、每次下鄉(xiāng)聽課，他都會主動參與，把自己的畢生所知、所學(xué)毫不保留地傳授給老師們。2019年，陜西大荔縣教育局一行15人蒞臨沁縣學(xué)習考察課改時，吳老師依然作為中堅力量，作匯報、作講解，領(lǐng)著大家到各個學(xué)校參觀考察，中途沒有進行任何休息，用行動踐行著生命不息、奮斗不止的“老黃?！本瘛?/p>

在吳書宏老師的辦公桌上，最吸引人眼球的是桌子上一摞摞整齊的“工作日記”，多達20本，分別標有“工作日記（一）、工作日記（二）、工作日記（三）……”等字樣。打開本子，一頁頁、一行行密密麻麻的文字，記錄著他這么多年的工作，有平時的常規(guī)教研工作，有各類外出培訓(xùn)，有教研心得，有各種活動情況，一件件事情都清楚明白地記錄著時間、地點、參加人員及達到的效果。閑暇時間，還能看見他拿著一張張廢舊的報紙，聚精會神地練毛筆字。在吳老師的言傳身教和熏陶感染下，辦公室教研員都養(yǎng)成了勤學(xué)上進、認真負責、刻苦鉆研的良好工作習慣。

從事教育工作40年，對于千千萬萬從事教育工作者來說，他只是滄海一粟。然而就在這浪花一閃間，我們看到的恰恰是他40年來對課堂教學(xué)改革不斷求索、勇于創(chuàng)新的無畏精神，是對教研工作不斷開拓、扎實推進的艱辛付出，是對基層教育工作春風化雨、潤物無聲的默默奉獻。在今天教育改革風起云涌之時，我們也渴望有更多的教育工作者能夠沉下心來謀思路，腳踏實地求發(fā)展。因為教育是千千萬萬人為之奮斗的事業(yè)，我們的每一分付出與努力都是一朵閃光的浪花，都會為之增添一抹絢麗的光彩。

（作者單位：沁縣教育科技局）