羅登義

在初中作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平普遍不高，究其原因是他們的寫作興趣不足，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和足夠的寫作素材。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的作文水平，就需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生喜歡上寫作，養(yǎng)成自覺寫作的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能在寫作時(shí)文思如泉涌，寫出具有真情實(shí)感的文章。

一、題目設(shè)計(jì)靈動(dòng)化，增加作文趣味性

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是維持個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的誘因。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，要提升學(xué)生的寫作能力，教師首先需要在寫作課上充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。題目是文章的眼睛，題目設(shè)計(jì)靈動(dòng)化，可以增加作文的趣味性，能夠突顯學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生有感而發(fā)，有效避免了學(xué)生在寫作時(shí)沒有思路、內(nèi)容匱乏等問題，提升了學(xué)生的寫作興趣。

例如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以通過趣味性的題目來提高學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)寫人要抓住人物特點(diǎn)這一模塊時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)過的課文，像魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。這篇課文的題目能夠引發(fā)讀者無窮的想象，從這個(gè)題目讀者判斷文章可能要描寫環(huán)境，但作者其實(shí)是描寫從百草園到三味書屋所見過的人。這樣的題目設(shè)計(jì)，使題目與內(nèi)容既緊密相連又出乎意料，具有很大的吸引力。為了讓學(xué)生得到鍛煉，教師布置寫作任務(wù)，以“介紹一個(gè)難忘的人”為主題，題目則可以根據(jù)人物的個(gè)性特點(diǎn)、光榮事跡或其他特征擬定。例如，要介紹一個(gè)優(yōu)秀的人物可以“表揚(yáng)名單上的他”“變形動(dòng)物人”等為題目。

二、寫作內(nèi)容靈動(dòng)化，充分發(fā)揮個(gè)性

豐富有趣的寫作內(nèi)容能夠引發(fā)讀者的閱讀興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。因此，教師要提升學(xué)生的寫作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充寫作的內(nèi)容，從不同的視角寫作，展現(xiàn)自己的寫作個(gè)性，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生如果在寫作時(shí)能夠暢所欲言，“文思如泉涌”，就不會(huì)害怕寫作，就能體會(huì)到寫作的樂趣，增強(qiáng)寫作的自信。

例如，在教學(xué)八年級(jí)的說明文寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒范文《大自然的語言》《大雁歸來》兩篇說明文的寫作順序和寫作技巧。學(xué)生通過分析，發(fā)現(xiàn)這兩篇說明文與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文不一樣，它們的語言文字更加形象、生動(dòng)。之后教師布置課后任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇富有個(gè)性的說明文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多科普類書籍，然后介紹自己熟悉的事物。教師可以讓學(xué)生模仿教材中的范文，學(xué)習(xí)它的寫作順序，確保嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，嘗試運(yùn)用趣味性的語言寫作。這樣既能有效避免作文語言的的乏味，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生更加了解說明文這一文體。

三、素材來源靈動(dòng)化，融入實(shí)際生活

寫作離不開大量的素材積累，從課本中積累素材這種單一的形式不能滿足當(dāng)今的寫作需求。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道積累寫作素材。優(yōu)秀的作品來源于生活，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以將寫作教學(xué)與生活相聯(lián)系，把學(xué)生的興趣愛好與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，從而提升學(xué)生的寫作興趣。

初中生正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)一切新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，深入觀察生活，并將生活中的一些趣事記錄下來，作為寫作訓(xùn)練的素材。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)學(xué)寫游記這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解游記的基本形式，引導(dǎo)學(xué)生分析《壺口瀑布》《一滴水經(jīng)過麗江》等文章，然后讓學(xué)生模仿這些范文進(jìn)行創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，避免寫作內(nèi)容太過空泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將旅游的景點(diǎn)變?yōu)槌Ｈサ牡胤剑热缧@、家，上學(xué)路上經(jīng)過的某個(gè)地方等，把寫作與生活相結(jié)合，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，使教學(xué)靈動(dòng)起來。

四、評(píng)價(jià)模式靈動(dòng)化，提升寫作水平

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教師的課堂評(píng)價(jià)是提高并鞏固教學(xué)效果的保證。寫作能夠檢驗(yàn)和體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個(gè)性化教學(xué)，不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升，還尊重學(xué)生在寫作過程中的獨(dú)特感受。有效的作文教學(xué)，不僅要提升學(xué)生的寫作技巧，還要促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)往往側(cè)重對(duì)學(xué)生的寫作技巧以及寫作能力的點(diǎn)評(píng)，教師大多采用比較固定的模式評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，這不利于發(fā)散學(xué)生的思維，不利于學(xué)生寫作創(chuàng)造性的發(fā)揮。由此看來，教師不應(yīng)僅僅注重對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容和技巧的評(píng)價(jià)，更應(yīng)從多角度出發(fā)，采用靈動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，充分挖掘?qū)W生的寫作潛力，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。

初中教師在批改作文時(shí)，會(huì)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到學(xué)生作文的可取之處，比如作文的新穎性、趣味性等。還可以利用多種評(píng)價(jià)方式擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的束縛，例如，在教學(xué)九年級(jí)第二單元的議論文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《敬業(yè)與愛業(yè)》等文章，然后舉辦主題議論文寫作比賽，引導(dǎo)學(xué)生相互批改。這些評(píng)價(jià)模式避免了評(píng)價(jià)的機(jī)械化，更注重從學(xué)生的思維發(fā)展、變化和體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在初中寫作教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用靈動(dòng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。隨著新課改的不斷深入，作文教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破傳統(tǒng)寫作的窠臼，寫出具有真情實(shí)感的文章。