肖雪

伴隨著中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的發(fā)布，“雙減”政策落終于來(lái)到了每個(gè)學(xué)生和家庭的面前。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)重減了。但是，“雙減”的目的不是不用學(xué)，而是要高質(zhì)量地學(xué)。對(duì)一線教師特別是班主任們提出了新要求，加上課后延時(shí)服務(wù)在中小學(xué)范圍內(nèi)全面鋪展，無(wú)形中拉長(zhǎng)了班主任們的工作時(shí)間。面對(duì)新要求，班主任們?nèi)绾握{(diào)整狀態(tài)，快速適應(yīng)呢？

妙用課后托管

開(kāi)展課后服務(wù)，不僅可以有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題，班主任們也可以充分利用課后時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。隨著課后與學(xué)生的接觸的增多，對(duì)本班學(xué)生能有更全面、更深入的了解，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理方案，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)凝聚力。為了孩子更好的發(fā)展，作為班主任首先要增加勞動(dòng)教育，可以妙用課后延時(shí)服務(wù)組織學(xué)生來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育，要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己，要讓勞動(dòng)教育在孩子們的心中扎根。班主任也可以妙用課后托管組織學(xué)生自主閱讀，可以利用起班級(jí)的讀書(shū)角，享受美好的師生共讀時(shí)光，既培養(yǎng)了孩子的閱讀能力，又增進(jìn)了師生交流。也可以妙用課后服務(wù)時(shí)間與后進(jìn)生進(jìn)行談心，引導(dǎo)后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律和學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓孩子們的自信心不斷被建立強(qiáng)化，更加喜愛(ài)學(xué)校，喜愛(ài)老師，喜愛(ài)自己。

關(guān)注學(xué)生心理健康

作為班主任，我們首先要關(guān)注學(xué)生的心理健康，雙減環(huán)境下，家長(zhǎng)過(guò)度期待孩子成績(jī)好，會(huì)對(duì)孩子有更高的、不合理的期待和壓力，可能會(huì)影響某些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而降低學(xué)業(yè)表現(xiàn)。班主任要細(xì)觀察，巧引導(dǎo)，努力營(yíng)造一個(gè)適合孩子心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境?，F(xiàn)在的孩子耐挫力下降，動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi)，跳樓的，自殺的，每每看到這些新聞作為老師都膽戰(zhàn)心驚，特別是以育人為己任的班主任，關(guān)注學(xué)生的心理健康真的是我們的首要任務(wù)，班級(jí)文化建設(shè)也尤為重要，營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、互助、健康、向上的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的歸屬感和自豪感。同時(shí)班主任也需要注意增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生在校生活中感受中華民族的偉大，為自己是一個(gè)中國(guó)人而驕傲。雙減之后班主任可以把例如中醫(yī)藥文化、戲曲文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶入課堂，讓學(xué)生近距離接觸，學(xué)校學(xué)習(xí)更加充實(shí)，讓同學(xué)們陽(yáng)光起來(lái)，是我們?cè)陔p減政策落地后開(kāi)出來(lái)的一朵朵燦爛之花。

班級(jí)管理上創(chuàng)新

隨著學(xué)生在校內(nèi)時(shí)間的增多，教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性，提升學(xué)校教育的質(zhì)量，讓學(xué)生愿意待在學(xué)校，且學(xué)習(xí)效率有所提升。作為班主任，我們首先要調(diào)整好自我狀態(tài)，課堂之上，要更加重視創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到增效減負(fù)。協(xié)調(diào)好各學(xué)科的作業(yè)量，嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定——低年級(jí)做到不布置作業(yè)，中高年級(jí)盡量讓作業(yè)不出校門(mén)。其次要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，級(jí)段各學(xué)科可共同商討作業(yè)的布置，針對(duì)必做、選做的題目，老師們要篩選分類后再布置給學(xué)生們，盡可能讓學(xué)生們?cè)谡n堂高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。注重要引導(dǎo)孩子們合理安排回家后的生活，可以結(jié)合孩子的興趣，也可以本著學(xué)習(xí)技能的目的，如親子閱讀、體育鍛煉、家務(wù)學(xué)習(xí)、種植養(yǎng)殖等等，力爭(zhēng)每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)多維成長(zhǎng)，拓寬發(fā)展寬度。

進(jìn)行更有針對(duì)性的家校溝通

雙減政策的發(fā)布，的確在社會(huì)上引起了極大的討論，也引發(fā)了許多家庭的思考。對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，雙減政策對(duì)孩子和家庭是一個(gè)挑戰(zhàn)，同樣也是一個(gè)契機(jī)，用積極理性的思考方式陪伴孩子放下過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由讀書(shū)、自在運(yùn)動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的好時(shí)機(jī)。在去除了雙休日課外培訓(xùn)班之后，家長(zhǎng)也許可以陪著孩子一起來(lái)看看如何提升自主管理的能力，探索有效學(xué)習(xí)的方法。這也許才是成為一名“智慧家長(zhǎng)”的關(guān)鍵要素。對(duì)于一個(gè)孩子而言，雙減政策沒(méi)有減掉我們教師的責(zé)任，自然也沒(méi)有減掉家長(zhǎng)的責(zé)任。所以在育人的這條道路上，我們始終都是同盟軍，在和家長(zhǎng)的溝通交流中，我們之間也更加平等，每位家長(zhǎng)都渴望和老師交流，當(dāng)然跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。所以我們不妨試著對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)一樣表達(dá)感謝，讓他們看到希望。的確，無(wú)論孩子的習(xí)慣如何，態(tài)度如何，成績(jī)?nèi)绾?，他們回到家都一樣是心肝寶貝，所以讓他們看到希望，才是家校溝通合作的關(guān)鍵。作為班主任，要更有針對(duì)性的家校溝通，給予家長(zhǎng)們實(shí)用的家庭教育方法指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育有效的“助攻”，家校同心一起守護(hù)孩子的成長(zhǎng)。

“雙減”減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減緩了家長(zhǎng)的焦慮狀態(tài)，讓學(xué)生回歸到校園，回歸教育的本心，我們每一位教師也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命。一個(gè)優(yōu)秀的班主任是一面旗幟，是一盞明燈，引領(lǐng)著全體學(xué)生健康成長(zhǎng)，“雙減”政策下，我們共同學(xué)做智慧的班主任。