吳亞芳

【摘要】自主探究對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是一種比較有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)自主探究可以開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)思維，自己思考，鍛煉思考和自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候也就不會(huì)無(wú)從下筆，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更有效率了。所以，老師在教學(xué)中要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和小組合作等方式，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，真正讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促使自主探究更有效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;思維;能力

前言：

在現(xiàn)代教育中，自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性和思維性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很重要的，小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)好學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是有好處的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，這是老師需要考慮和解決的問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的奠基，有利于學(xué)生順利進(jìn)入初高中學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，個(gè)別老師為了追求“好成績(jī)”，不注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過(guò)于依賴?yán)蠋?，遇到?shí)際問(wèn)題不會(huì)解決，只會(huì)死記硬背，不利于以后的學(xué)習(xí)，也有的老師雖然意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，但是由于方法不對(duì)，教學(xué)效果也就不盡如人意了。因此，老師要采取正確的方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

問(wèn)題是人們獲取知識(shí)的方式之一，有了問(wèn)題就會(huì)想辦法解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也許就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣的，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，從而解決問(wèn)題。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，大腦跟著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn)，在老師的引導(dǎo)下，一步一步得出正確答案，不僅解決了問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了思考方法，再遇到類似的問(wèn)題，通過(guò)自己也能解決。例如，在講解人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，老師可以給學(xué)生展示一個(gè)長(zhǎng)方體的塑料透明盒子，并且在里面放入一些沙子和石塊，然后提一些問(wèn)題：大家知道老師拿這個(gè)盒子是要干什么嗎？為什么要在里面放一些沙子和石頭呢？學(xué)生們會(huì)猜測(cè)是要計(jì)算沙子和石頭的重量，還有的學(xué)生會(huì)猜是要計(jì)算長(zhǎng)方體盒子的體積，還有的說(shuō)是要計(jì)算沙子的體積和石頭的體積，這時(shí)老師給出問(wèn)題，要計(jì)算石塊的體積。把沙子鋪在石頭的下面，讓沙子和石頭堆滿整個(gè)盒子，已知盒子的長(zhǎng)寬高和沙子的高度，我們忽略它的縫隙和不規(guī)則的地方，利用沙子和盒子來(lái)計(jì)算。通過(guò)自主討論，有的學(xué)生認(rèn)為可以用盒子的體積減去沙子的體積，這樣就可以得出石頭的體積。通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不由自主的猜想，引起好奇心，猜想的過(guò)程也就是思考的過(guò)程和探究的過(guò)程。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生自主探究能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是解決一個(gè)問(wèn)題就能達(dá)到目的的，而是為了通過(guò)學(xué)習(xí)解決各種各樣的問(wèn)題，這就需要我們從不同的角度去看待和思考問(wèn)題。所以，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就顯得非常重要。老師需要通過(guò)一些訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，改變自己原有的定向思維，只有這樣學(xué)生才能逐漸培養(yǎng)起自主探究的能力。例如在學(xué)習(xí)“多邊形面積”這一課時(shí)，學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算方法，除了基本的面積計(jì)算公式，我們還可以怎樣計(jì)算？假如題目中沒(méi)有明確的告知公式需要的條件，不能運(yùn)用公式該怎么辦呢？所以，我們要從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，例如已知一個(gè)非等腰梯形里面有兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，已知了三角形和四邊形的求面積條件，但是不能直接用梯形的面積公式，那么這個(gè)時(shí)候，我們就要考慮其他的方法來(lái)求梯形的面積了，最后可以用兩個(gè)三角形的面積加上長(zhǎng)方形的面積來(lái)得出提梯形的面積。學(xué)會(huì)發(fā)散思維，多角度考慮問(wèn)題，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)也會(huì)更容易解決問(wèn)題。

三、指導(dǎo)小組合作，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力

小組合作相對(duì)于我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是比較有效的，但是，很多老師覺(jué)得小組合作不適合在小學(xué)中運(yùn)用，因?yàn)樗麄兡挲g小，自控能力比較弱，如果讓小學(xué)生自己小組討論，可能會(huì)出現(xiàn)說(shuō)悄悄話、玩游戲等不好的現(xiàn)象，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，所以，大部分老師并沒(méi)有實(shí)行這種方法，還是采取滿堂灌的方式。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力不可能一節(jié)課都高度集中，遇到自己不會(huì)或是不感興趣的內(nèi)容也會(huì)打瞌睡，失去興趣，這樣的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高，更別說(shuō)培養(yǎng)自主探究的能力了。所以，小組合作是有必要的，但是在這個(gè)過(guò)程中，老師需要給學(xué)生提一些要求和規(guī)定，不能做與課堂無(wú)關(guān)的事情，要注意課堂紀(jì)律，老師也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些指導(dǎo)，在保證課堂紀(jì)律的情況下，也能讓學(xué)生自主討論。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，把學(xué)生分開幾個(gè)小組，討論我們生活中常見的軸對(duì)稱圖形，思考它們有哪些特點(diǎn)等等，并且讓每個(gè)小組代表發(fā)言，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的系統(tǒng)知識(shí)，這樣學(xué)生自己動(dòng)了腦子思考，在聽課時(shí)也就能更認(rèn)真，也有利于提高自主探究的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，這也是學(xué)生需要培養(yǎng)和鍛煉的一種基本素質(zhì)，老師要采取合理有效的措施，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和小組合作，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面多角度解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主探究，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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