劉 虎，王 勤

（南京航空航天大學a.教師發(fā)展與教學評估中心／高等教育研究所；b.通用航空與飛行學院，南京 210016）

0 引言

我國高等教育始終服務于國家發(fā)展建設需要，隨著兩個百年奮斗目標的有序推進，目前又面臨著新的歷史任務。黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出要建設高質量教育體系，建成文化強國、教育強國和人才強國。在新發(fā)展理念下要把高質量擺在更加突出位置，作為教育發(fā)展行動自覺和內在追求，以高質量為統(tǒng)領，推動整體性流程再造、機制塑造和文化打造［1］。高等教育的高質量發(fā)展已經(jīng)成為了今后一段時期高校各項工作新的時代命題。

高校的根本任務是立德樹人，要適應新形勢實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質量跨越，必須落實教育各環(huán)節(jié)的高質量建設。人才培養(yǎng)是育德和育才目標有機統(tǒng)一的科學過程，人才培養(yǎng)的主渠道是課程教育，主要包括理論教育和實驗實踐訓練。其中實驗實踐教學非常重要［2］。實驗教學是培養(yǎng)學生全面發(fā)展、創(chuàng)新精神、實踐能力過程中不可替代的重要環(huán)節(jié)［3］。實驗教學由于其直觀性、體驗性、探索性、趣味性、科學性，在新時代育人工作中具有不可替代的作用。因此加強實驗實踐類教學的內涵建設、推動實驗教學的提質升級、充分挖掘和發(fā)揮實驗教學的育人功能，是促進實踐育人、三全育人的重要途徑，是實現(xiàn)教育高質量發(fā)展的應有之義和內在要求，具有很大的現(xiàn)實意義。

1 實驗教學高質量發(fā)展的時代意蘊

1.1 實驗教學的新定位新指向

五中全會通過的《建議》指出，在堅持立德樹人，“五育”全面發(fā)展基礎上，要“加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)”。教育部等部門印發(fā)的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》指出“把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作根本標準，一體化構建課程、科研、實踐、文化等育人體系，把思政工作貫穿教育教學全過程、貫通人才培養(yǎng)全體系”。2017 年教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》對構建“三全育人”一體化育人格局提出了新要求。2020 年教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求圍繞構建高水平人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌做好各學科專業(yè)、各類課程的思政建設。所有高校、所有學科專業(yè)都要全面推進課程思政建設工作，圍繞政治認同、家國情懷、社會責任、文化素養(yǎng)、憲法意識、職業(yè)操守、科學精神、工程倫理等優(yōu)化內容供給，將大學生思想政治教育全面有機融入教學科研各個環(huán)節(jié)。這是對新形勢下高校人才培養(yǎng)工作的新指向，是對“三全育人”要求的進一步深化落實，是回歸教育初心提升人才培養(yǎng)質量的有效路徑。這些都為新形勢下實驗教學科學發(fā)展提供了明確的依據(jù)和指導。

1.2 實驗教學體系的新理念新變革

高等教育在知識實用主義和“有效教學”價值取向中走向了技術化，而這種技術化傾向與落實立德樹人根本任務間存在明顯落差［4］。高等教育應該緊緊把握為黨育人、為國育才原則。人才培養(yǎng)在加強智育的同時要更加注重德育，高校的所有要素都應該有機融入其中，應該突出針對性和實效性，要滿足社會發(fā)展、國家存續(xù)、人民幸福生活的需要，既要提升學生的專業(yè)知識和技能，又要加強學生的思想綜合素質。新時代中國高校內涵式發(fā)展及“雙一流”建設，離不開高質量實驗實踐教學［5］。實驗教學作為日常教育的重要組成部分，在新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎性和全局性的作用，是支撐這一發(fā)展要求的重要保障和關鍵環(huán)節(jié)，必須按照這一要求進行新的定位，主動跳出傳統(tǒng)思維慣性和思維定勢的窠臼，站在更高的高度來推動和加強質量建設，不斷完善實驗教學的新育人理念，創(chuàng)新實驗教學實踐體系。擺脫實驗教學就是輔助性、從屬性的思想［6-7］；克服只重視實驗技能培養(yǎng)，忽視實驗實踐育人功能的觀念［8］。擺脫實驗教學與學生思政教育相互獨立、關聯(lián)不大的片面認知。實驗教學體系應該將價值追求、文化熏陶、奮斗精神等與日常學習、實驗實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等深度融合，迭代更新不斷改革創(chuàng)新。

1.3 實驗平臺建設的新要求新內涵

實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要載體和物質基礎，是提高教育教學質量和科研水平的重要支撐平臺［9］。以提升實踐育人質量為核心的內涵建設已成為高校實踐教學改革新常態(tài)［10］。隨著“雙一流”和“一流本科”的推進，高校實驗室建設已經(jīng)取得了巨大進步，不少高校的硬件設施已處于國際先進水平，但是實驗室的軟件建設卻相對滯后，造成實驗平臺的綜合效益不能充分發(fā)揮，對學科發(fā)展、人才培養(yǎng)的支撐力度不夠。實驗室平臺建設不僅僅包括先進的設施、高端的實驗器材，還包括配套的理念、管理、規(guī)范、制度、環(huán)境、氛圍等在內的文化建設。實驗室文化是大學文化重要組成部分，具有引領、凝聚、激勵、塑造等重要功能［11-12］?？梢允谷w人員接受共同價值觀念與行為規(guī)范［13］。最終目標是實現(xiàn)實驗室文化育人［14］。因此，實驗室建設除了緊跟科技前沿的步伐，持續(xù)加強實驗設備、實驗場地等硬件建設，更加需要大力提升文化軟實力，更好發(fā)揮在人才培養(yǎng)中傳承科學精神、激發(fā)原始創(chuàng)新志趣、開拓國際視野、培育家國情懷、關注生態(tài)文明、堅持綠色環(huán)保等方面的作用，不僅將實驗教學平臺作為知識技能傳授的載體，還要作為德育培養(yǎng)的孵化所。

1.4 實驗教學綜合保障體系的新提升新進階

實驗教學與理論教學相比，重視程度顯得不夠，教學質量堪憂。教師參與實驗室建設也不積極［15］。實驗教學高質量發(fā)展需要建立新的制度體系和配套政策，要通過制度創(chuàng)新推動科學的實驗室管理運行體系和高素質實驗教師隊伍建設，真正調動廣大教師和實驗室管理、技術人員的積極性和主動性。需要完善實驗平臺建設和開放、共享式運轉的有效機制，激發(fā)廣大專業(yè)教師自覺參與實驗項目設計和指導學生。增強實驗技術人員安心工作、不斷提升自我綜合素質和服務育人的意識。需要全體教職工重視實驗教學，在工作中積極利用實驗平臺優(yōu)勢推動學科發(fā)展、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、思想教育的有機融合協(xié)調發(fā)展。從而推動實驗教學成為高等教育新格局下的實踐育人新引擎和新載體。

2 實驗教學在新時代育人工作中的獨特價值和優(yōu)勢

2.1 深化課程思政，增強育人實效的多元融合

課程思政是高校實現(xiàn)高質量發(fā)展的必然要求［16］。實驗教學具有很強的實踐性、靈活性、綜合性特點，是感性與理性、科學與藝術，個人與團隊、傳承與創(chuàng)新、個性與共性的多元統(tǒng)一，可以發(fā)揮理論教學難以達到的教育效果。實驗教學的內在特質與課程思政的教育需求具有天然的契合性，可以相輔相成、相互促進。相較于集中化、高強度的思政理論灌輸，更能激發(fā)學生學習興趣［17］。實驗教學把“教學”和“育人”有機結合，既傳授知識，又進行思政教育，既培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新意識，又提高學生思想道德修養(yǎng)［18］?？梢杂行Ц淖兯枷胝谓逃龁渭兺ㄟ^課堂理論“灌輸式”教學效果不夠理想的情況，改變德育和智育“兩張皮”的情況，可以有效利用體驗式教學的隱性教育優(yōu)勢，將價值培育、素質拓展和知識傳授有機融合，發(fā)揮實驗類課程思政特有的優(yōu)勢，激發(fā)學生的家國情懷意識和建功立業(yè)的熱情，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)艱難險阻和立志勇攀科學高峰的精神，增強學生努力奮進和刻苦鉆研的動力，能夠充分發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)體系中具有的特殊、不可或缺的作用。

2.2 激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極開展實習實訓

2020 年國務院出臺了關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見，指出“勞動教育是學生成長必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值?！薄案咝Ｒ⒅貒@創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結合學科和專業(yè)積極開展實習實訓等，使學生增強誠實勞動意識”。在信息技術快速發(fā)展的當下，網(wǎng)絡無處不在，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了很大變化，虛擬生存對大學生的影響日益擴大。勞動教育不但能改變大學生對勞動的理解和態(tài)度，加強在勞動過程中應用新知識、新技術、新工藝、新方法創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，而且還可以有效改進大學生思想狀況和對現(xiàn)實世界的認知能力。高校開展勞動教育應立足校內，立足育人主渠道，實驗實踐類課程無疑是最有效的途徑，是最貼近學生的教育載體。通過挖掘實驗實踐課程中的勞動環(huán)節(jié)，有機設計實驗教學內容和過程，加強學生在實驗準備、實施、完成各階段的直接參與，通過整理實驗設施、打掃實驗環(huán)境、制作實驗儀器和器材等方式，提升學生的勞動意識和勞動技能，增強學生吃苦耐勞和踏實勤勉的精神，強化學生實干興邦和崇尚勞動的觀念。

2.3 加強大學生科學精神，提升職業(yè)素養(yǎng)

實驗教學是科技創(chuàng)新的土壤，很多原創(chuàng)性的思想是在實驗實踐過程中得到了啟發(fā)，實驗的過程本身應遵循各自學科的內在規(guī)律，符合科學原理，遵守科學規(guī)范，是培養(yǎng)學生科學精神最好的訓練途徑，通過開展各種不同層次的實驗可以逐漸建構起學生的科學思維和科研技能。公共基礎性的實驗主要加強學生對一般性實驗技術的理解和掌握，促進學生對科學現(xiàn)象和科學原理的感性認知，有利于培養(yǎng)學生的思辨能力、探索興趣和邏輯思維。專業(yè)性實驗往往都緊密結合學科和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，具有很強的行業(yè)特點，可以使學生在走入社會、步入職場前，接受專業(yè)性模擬訓練和素質拓展，有利于促進學生自覺實踐各行業(yè)的職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能。創(chuàng)新實踐類的實驗教學，一般都具有很大開放自主性、嘗試探索性、跨界融合性和復雜挑戰(zhàn)性，可以有效激發(fā)學生的內生驅動力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生腳踏實地和團結協(xié)作能力。

3 推動高質量實驗教學育人的路徑和方法

3.1 創(chuàng)新和完善實驗教學育人理念

在教育發(fā)展高質量的新目標下，實驗教學應該在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、綜合素質能力提升中發(fā)揮更大的作用。圍繞新時代高等教育工作新方位，不斷提升對實驗教學功能地位的認識，明確理論教學和實驗教學并重的理念［19］。跳出單純技術性的思維模式，有機引入價值引領、人格塑造、意志品質錘煉等德育內容，將育人放在更加重要的位置。高校實驗教學德育功能，是指實驗教學對大學生思政品德形成發(fā)展所具有的功效與能力［9］。正確認識高校實驗教學對學生德育的重要性，深入探索和挖掘實驗教學中的課程思政元素，對于充分發(fā)揮實驗教學價值和作用，提升實驗教學質量和人才培養(yǎng)工作具有重要意義。實驗教學應該建立系統(tǒng)的、多樣的、遞進的、個性化的育人體系，對于驗證性、綜合性和演示性的實驗教學，應該在提升其程序性、嚴謹性、邏輯性、科學性上下功夫；對于創(chuàng)新性、開放性、專業(yè)性的實驗教學，應該在激發(fā)學生興趣、創(chuàng)新動力、社會責任、科學倫理等方面進行拓展；對于實踐實訓性的實驗教學，應該從科學發(fā)展史、科學家精神、現(xiàn)實社會關照、人生價值體驗等方面進行發(fā)力。真正發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的綜合性、拓展性、協(xié)同性等功能。

3.2 重塑和完善實驗教學體系

實驗教學要實現(xiàn)新突破，關鍵和抓手是科學推進實驗教學體系建設。樹立以學生為本，以培養(yǎng)具有家國情懷、科學精神、志存高遠、復合型、創(chuàng)新型高素質人才為目的，切實提高學生思想道德品質、創(chuàng)新實踐能力的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標。構建實驗教學新體系，取代傳統(tǒng)過多依附于理論教學、內容固化的實驗教學模式［20］，有力支撐一流人才培養(yǎng)。加大對實驗教學體系改革和研究，豐富實驗教學內涵、完善傳統(tǒng)實驗教育方案、提升實驗教學質量。進一步圍繞人才培養(yǎng)目標優(yōu)化實驗教學內容，推進現(xiàn)代信息技術與實驗教學深度融合，加強虛擬仿真實驗教學項目設計以及實驗金課建設，將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈等新興技術引入實驗教學體系，推進深度融合創(chuàng)新，重塑實驗教學新形態(tài)，構建實驗教學新場景。調整基礎實驗、專業(yè)實驗、前沿探究實驗各階段實體實驗與虛擬仿真實驗比重，減少基礎實驗中陳舊的驗證性實體實驗教學內容，建設科研前沿成果反哺本科教學的虛擬仿真實驗教學項目，進一步構建虛實結合、結構合理、高度支撐畢業(yè)生知識、能力、素質要求，完整健全的實驗教學課程體系。構建層次化、線上線下結合的多樣化、個性化、智能化實踐教學新模式。要在實驗教學體系設計中引入和完善科技倫理、法律法規(guī)、科學發(fā)展史等實驗相關課程。要積極開展實驗課程思政建設，圍繞國家重大項目、重大工程建設，國產(chǎn)自主重大實驗裝備設施研制等，深入挖掘實驗教學中的思政元素和開展德育的切入點，提升實驗育人意識，有機融入人格完善、精神塑造、價值追求等相關教學內容，發(fā)揮好實驗實踐類教學在培育學生科學精神、科學倫理、環(huán)境保護、法治觀念、家國情懷等方面的隱性教育功能。

3.3 豐富和挖掘實驗教學平臺內涵建設

實驗平臺建設要圍繞新的教育理念和目標，在持續(xù)增強硬件建設同時，還要不斷加強軟件建設。應高度重視實驗室文化建設，將素質、專業(yè)、創(chuàng)新、團隊協(xié)作和安全等文化融入其中［21］。更加精準建設新型的、復合式實驗平臺，推動設立更多開放性、自主性、創(chuàng)新性實驗室，使實驗教學與理論教學有機協(xié)調。加強虛擬仿真、交叉融合型實驗室建設，與最新技術發(fā)展和需要相適應，緊跟國家戰(zhàn)略、學科行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新成果，科研和工程最新技術，始終走在時代和科技發(fā)展前沿。要發(fā)揮好校院兩級建設主體的主動性和靈活性，謀劃好多層級、立體式、全覆蓋、優(yōu)勢互補的實驗教學平臺，一體化推進。大力加強實驗平臺的文化建設，充分發(fā)揮實驗室的制度、歷史、環(huán)境、教師和硬件的“無聲”影響，不斷提升對學科文化、實驗文化的感知，充分發(fā)揮實驗準備、實驗過程、實驗總結的規(guī)范性、系統(tǒng)性特質，培育優(yōu)良的實驗室育人文化軟環(huán)境。關注實驗教學幫助學生成就偉大的創(chuàng)新，但更可貴的是使學生體驗到創(chuàng)新的快樂和自信，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，明確創(chuàng)新目的和意義，并創(chuàng)造條件，鼓勵學生持續(xù)將發(fā)現(xiàn)的“新”探究下去，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力。

3.4 加強和促進實驗教學相關制度建設

實現(xiàn)實驗教學在新時期的高質量發(fā)展，就必須建立有效的體制機制形成持續(xù)動力。要以更高的定位、更新的思想指導建立健全相關規(guī)章制度，加大對實驗教學的重視和支持力度，提升對實驗教學重要性的認識，增強對實驗教學的運行保障，運用系統(tǒng)思維加強頂層設計，立足長遠，謀劃全局。學校成立實驗教學專家委員會，積極培育實驗教學育人團隊，建立實驗教學校院兩級專家論證決策、學科專業(yè)帶頭人牽頭建設、首席負責人主持實驗課程等相關制度。要貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，強化人才培養(yǎng)中心地位，大膽破除“五唯”，加大政策激勵和引導力度，不斷推動專業(yè)教師將最新科研成果引入實驗教學，主動投入精力直接參與實驗教學和育人工作，鼓勵更多高水平教師開展實驗實踐類課程思政的研究探索實踐。要不斷加強實驗教師隊伍建設，充實和優(yōu)化結構，提升工作地位和待遇，完善培養(yǎng)交流和考核評價機制，加強思想和業(yè)務培訓，暢通職業(yè)發(fā)展路徑，破除理論教學教師和實驗教學教師的流動障礙，推進實驗教師隊伍育人能力和素質的整體性改善。

4 結語

教育的高質量發(fā)展需要高質量的實驗教學，高質量的實驗教學促進教育的高質量發(fā)展，兩者相互作用、辯證統(tǒng)一。高質量高等教育的含義不僅僅在于技術和管理的高層次、高水平，也在于育人理念和價值培育的高站位、高成效，新時代背景下實驗實踐教學應該從高等教育發(fā)展的全局和自身特點出發(fā)，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生精神品質、價值追求、綜合素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新實踐等方面的特殊優(yōu)勢，深入推進改革創(chuàng)新，一體化推進教學理念、目標、平臺、文化、制度建設，不斷豐富實驗教學內涵，提升實驗教學育人功能，實現(xiàn)實驗教學高質量發(fā)展。